故事應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)踐探討

江蘇省鹽城市北龍港小學(xué) 羅德峰

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故事應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)踐探討

江蘇省鹽城市北龍港小學(xué) 羅德峰

隨著新課程的改革和素質(zhì)教育的不斷推行，現(xiàn)在小學(xué)教育的教學(xué)模式也不斷發(fā)生著變革，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，由于小學(xué)生掌握詞匯和語言的匱乏性，往往不能寫出好的像樣的作品，讓許多教師在教學(xué)過程中都十分為難。本文從故事應(yīng)用入手，探究了小學(xué)語文作文教學(xué)的一種新方式，希望能夠?yàn)榻窈蟮男W(xué)語文作文教學(xué)提供借鑒和幫助。

1.通過故事應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生的主體地位

我們在教學(xué)過程中遇到的最大問題無非是教學(xué)過程中學(xué)生不能專心在課堂上，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)往往是枯燥乏味的，學(xué)生不能集中注意力，在寫作的過程中往往也是三心二意，因?yàn)橄氩怀龊玫脑~語和句子心灰意冷，或者是就算是寫也是為了完成任務(wù)而寫作。我們都知道小學(xué)生是活潑好動(dòng)好奇心比較強(qiáng)的年紀(jì)，他們這個(gè)階段對故事有著天生的敏感和好奇心，我們在教學(xué)的過程中不妨應(yīng)用故事進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果，更好的完成教學(xué)任務(wù)。首先在課堂引入的時(shí)候我們可以應(yīng)用講故事的形式，比如我們在要求寫作一篇關(guān)于動(dòng)物的文章的時(shí)候，有些同學(xué)想要描寫小熊，那么我們可以通過給學(xué)生講熊大熊二和光頭強(qiáng)的故事，通過故事引入，然后讓學(xué)生去寫關(guān)于小熊的文章，學(xué)生就能夠想到很多詞匯或者一下子就能夠進(jìn)入意境，不再是心中腦中一片空白，什么都寫不出來。

其次我們在課堂教學(xué)的過程中也可以通過故事形式進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)。作文教學(xué)不同于其他的教學(xué)，作文教學(xué)是融合了詞匯教學(xué)，語言表達(dá)能力教學(xué)以及將想法轉(zhuǎn)換到文字的能力教學(xué)等等，我們在教學(xué)的過程中要能夠兼顧這些內(nèi)容，不能僅僅為了追求學(xué)生寫出東西而忽視了能力教學(xué)，比如我們在要求學(xué)生寫生活中的一件小事的時(shí)候，我們就可以讓學(xué)生到講臺(tái)上將自己的小故事講述給大家聽，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他在講述過程中所應(yīng)用的語言或者詞匯，其他學(xué)生也能在同學(xué)講述過程中學(xué)到知識(shí)。再次我們在布置課下作業(yè)的時(shí)候也可以讓學(xué)生們把自己生活中的小故事寫出來，讓學(xué)生們鍛煉記錄故事的能力，若是讓學(xué)生抄寫一份范文或者是讓學(xué)生寫一個(gè)作文，學(xué)生往往會(huì)有很強(qiáng)的抵觸心里，但是讓學(xué)生記錄生活中的小故事，學(xué)生就會(huì)有很強(qiáng)的積極性，我們都說興趣是學(xué)生最好的老師，只有在學(xué)習(xí)中有足夠的興趣，才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠采用喜聞樂見的方式取得應(yīng)有的教學(xué)效果是我們現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。

2.通過故事應(yīng)用鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

在小學(xué)語文作文的教學(xué)中我們可以通過故事教學(xué)的教學(xué)方式來進(jìn)行，在這個(gè)過程中我們可以通過讓學(xué)生聽故事講故事或者是寫故事的形式來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作上的詞匯運(yùn)用能力。首先我們可以在課堂中通過聽故事的形式鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，教師在教學(xué)的過程中可以通過講故事的形式進(jìn)行，比如我們在講一篇你心目中的教師的寫作的時(shí)候，我們可以通過講述一些教師的小故事，讓學(xué)生從聽故事的階段開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽故事的時(shí)候就能夠自己想象出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，從而在自己的心目中形成一定的寫作思路。其次我們還可以通過學(xué)生自己講故事的方法鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，只有有很好的語言表達(dá)能力才能夠?qū)⑵渌磉_(dá)的內(nèi)容通過寫作表現(xiàn)出來，都不能很好地表達(dá)，肯定也不能很好地寫作。比如我們在作文教學(xué)的過程中，要求寫一片想象作文，寫2020年的我，我們就可以采用講故事的形式讓學(xué)生表現(xiàn)心中所想，有些同學(xué)會(huì)說2020年自己成為了一名警察，學(xué)生在講故事的時(shí)候就能夠很好的鍛煉自己的表達(dá)能力。再次我們可以讓學(xué)生通過寫故事的形式鍛煉學(xué)生對于詞匯的應(yīng)用以及文字的表達(dá)能力，讓學(xué)生們寫一篇單純的文章往往會(huì)讓很多學(xué)生形成畏難情緒，從而敷衍了事，但是運(yùn)用寫故事的方式，小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，從而樂意去做這件事情，從要我學(xué)變成了我要學(xué)，在日積月累的寫作中，在天天記錄小故事編寫小故事的過程中學(xué)生的寫作能力就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我們就不會(huì)在擔(dān)心學(xué)生寫出來的文章牛頭不對馬嘴，或者是文不對題，或者缺乏內(nèi)容。

3.通過故事鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)還要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在小學(xué)生寫出的作文要么是沒有內(nèi)容，要么就是跟范文雷同的很，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新精神和寫作能力，我們在小學(xué)語文教學(xué)的過程中可以通過講故事的形式來改正學(xué)生這方面的缺點(diǎn)，比如我們在寫作的時(shí)候讓學(xué)生將思路通過講故事的情況表達(dá)出來，要求大家不許相同，這樣前面的同學(xué)說過的，后邊的同學(xué)就不好意思再用這個(gè)故事進(jìn)行講述，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從不同角度不同的情節(jié)去講故事，然后讓學(xué)生們將自己講述的內(nèi)容進(jìn)行記錄和寫作就能得到一些有血有肉的寫作作品，不再是以前沒有任何內(nèi)容的寫作內(nèi)容。其次寫作教學(xué)本來就不是一個(gè)一蹴而就一朝一夕就能夠有突飛猛進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他需要日積月累循序漸進(jìn)，在教學(xué)的過程中，我們不僅要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，還要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)方面我們可以通過讓學(xué)生多讀一些故事來進(jìn)行，比如讀一些寫人物的故事，從而在寫人物作文時(shí)就會(huì)有很多素材。讀一些關(guān)于小動(dòng)物的故事，在寫作的時(shí)候也就會(huì)輕松很多，很多詞匯信手拈來，不再是半天寫不出一句話，小學(xué)生對故事有著很強(qiáng)的好奇心。如果我們的課后作業(yè)是讀幾篇故事，學(xué)生肯定會(huì)很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣也更加有利于達(dá)到我們的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)是一項(xiàng)比較重要又比較困難的教學(xué)項(xiàng)目，我們在教學(xué)的過程中要變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將故事應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中既能夠吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果，是我們今后教學(xué)過程中應(yīng)該廣泛采用的一種教學(xué)模式。