小學英語字母教學的價值及策略淺析

江蘇省泰州市大泗學校 朱亞萍

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小學英語字母教學的價值及策略淺析

江蘇省泰州市大泗學校 朱亞萍

字母教學是學生學習英語的基礎和前提，只有打好字母這一“基礎”，學生方可攻克英語學習這棟“高樓”，其重要性不言而喻。然而，在當前的小學英語教學中，字母教學的重要性卻常常被忽略，英語教師也僅僅要求學生通過死記硬背的方式來學習，以至于學生很容易出現(xiàn)遺忘。本文從小學英語字母教學的價值入手，著重就其開展策略進行了探究。

1.小學英語字母教學的價值

英語字母是構(gòu)成英語語句和英語語法的基本單元，其學習質(zhì)量直接關乎學生后續(xù)英語學習思維的培養(yǎng)以及英語運用能力的提升，重要性不言而喻。但是在當前的小學英語教學過程中，部分英語教師卻忽視了字母教學的重要性，以至于沒有為學生的英語學習奠定扎實的基礎，進而影響了學生后續(xù)的英語學習。特別是隨著學生英語知識量的不斷增加，學生學習英語知識的難度也會越來越大，以至于部分學生逐漸喪失了學習英語知識的興趣，甚至將英語學習當成了學習的“包袱”，那么這些學生的英語學習效果也自然不是非常理想。但是如果學生可以熟練地掌握英語字母，那么就會為他們的英語學習奠定扎實的基礎，此時他們學習起來也會越來越簡單，相應的學習效果也會越來越好。因此，在開展小學應用教學的過程中，英語教師必須要切實重視字母教學的重要性，以為學生的英語學習奠定扎實的基礎。

2.小學英語字母教學的策略

2.1 寓教于游戲，激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習動力的源泉，小學英語字母學習也不例外。然而，在當前的小學英語字母教學過程中，教師常常要求學生通過死記硬背的方式來記憶，卻很少考慮到學生在學習過程中的實際學習效果，以至于學生缺乏學習字母知識的興趣。而“好玩、好動、好奇”是小學生的三大天性，所以小學英語教師如何可以合理地運用小學生的這些天性，以游戲的形式來開展字母教學，則可以充分激發(fā)學生學習英語字母的興趣，使學生在愉快的玩耍過程中來幫助他們識記這些英語字母。因此，在開展小學英語字母教學的過程中，英語教師可以充分將英語字母教學和游戲活動進行有效地結(jié)合，為學生合理地創(chuàng)設一些趣味游戲活動，則有利于激發(fā)學生學習英語字母知識的興趣，使學生在“玩中學”，從而可以極大地提升學生的學習效果。

而就具體的字母游戲教學形式而言，英語教師可以以兒歌、字謎和卡片等形式來學習英語字母，則可以有效地激發(fā)學生學習英語字母知識的興趣，促使小學生自主參與到字母游戲教學中來，從而不斷提升學生的學習效果。例如，針對字母兒歌而言，包括英語教材中的“the ABC song”等兒歌，使學生在反復吟唱的過程中識記這些英文字母。又如，針對英文字母字謎而言，英語教師可以將26個英文字母編織成對應的字謎，接著由教師提問，學生在課堂下面積極思考和回答，比如“一條小蛇——S”“一張弓——D”“半個葫蘆——B”和“一把椅子——h”等，如此一來，學生可以在趣味性學習中牢固地掌握這些英語字母。

2.2 寓教于生活，鞏固英文字母

生活是知識的源泉，英語字母也不例外。在學生基本上掌握了這26個英語字母之后，為了幫助學生進一步鞏固和復習這些所學的英語字母，英語教師可以引導學生在平時的生活中觀察有哪些同英文字母相關的事物或者現(xiàn)象，使學生從日常家庭生活和社會中進一步認識英語字母。此外，通過將英語字母教學拓展到課外的實際生活中，可以增強學生學習英語字母的親和感，有利于調(diào)動學生學習英語字母的積極性，同時也有助于增強學生靈活運用所學英語知識來解決實際問題的能力。

例如，在服裝大賣場中，小學生常常會注意到各類上衣或者下衣的服裝上都標有L、S、M、XL等字母；在道路上常?？吹綐擞蠵的站牌；在學習數(shù)學學科的過程中會遇到X、R和S等字母；評價等級常用A、B、C、D等等，這些均可以成為學生進一步學習英語字母知識的重要途徑。此外，英語教師還可以將生活中常見的一些英語縮寫語傳授給學生，比如ABC實際上代表中國農(nóng)業(yè)銀行、CCTV代表中央電視臺、PRC代表中華人民共和國等。通過這種形式的學習，不僅可以鞏固學生已學英語字母，同時也有助于豐富學生的英語知識。

2.3 寓教于聽寫，檢驗學習效果

為了檢驗學生對于這些英語字母知識的掌握情況，英語教師還需要定期開展聽寫教學，這既可以作為英語教師開展課程教學的重要依據(jù)，可以使教師明確哪些學生還沒有牢固掌握這些英語字母，有利于后續(xù)采用因材施教教學策略的時候，同時也有助于使學生自己及時發(fā)現(xiàn)自己對于哪些英語單詞還沒有掌握牢固。如此一來，學生可以有針對性的對自己尚未記住或者記牢固的英語單詞進行反復訓練，從而使全體小學生均可以掌握這些英語單詞。此外，除了注意書寫之外，英語教師同樣要對學生的發(fā)音進行檢查，以便可以及時發(fā)現(xiàn)和更正那些錯誤發(fā)音學生的發(fā)音，使學生可以全面掌握這些英語單詞的字形和發(fā)音。比如，部分英語教師為了幫助學生記憶這些英語單詞，會以A（誒）和D（地）這種形似發(fā)音來讓學生記憶，但是這會使學生養(yǎng)成錯誤的發(fā)音方法，從而不利于學生后續(xù)單詞的正確發(fā)音。因此，及時更正這些學生的錯誤發(fā)音具有重要的意義。

總之，字母教學作為小學英語教學中一個重要的組成部分，其質(zhì)量直接關乎學生后續(xù)英語教學的整體質(zhì)量，所以，加強小學英語字母教學具有重要的意義。因此，在平時的小學英語字母教學中，英語教師必須要結(jié)合學生的身心特點來充分激發(fā)學生學習英語字母知識的興趣，促使學生自主投入到單詞的學習中來，從而不斷提升字母教學的效率。