良藥苦口利于病
——小學(xué)作文不良共性問(wèn)題的對(duì)策

四川省攀枝花市鹽邊縣新九鄉(xiāng)中學(xué)小學(xué)校 程鳳英 楊云春

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良藥苦口利于病
——小學(xué)作文不良共性問(wèn)題的對(duì)策

四川省攀枝花市鹽邊縣新九鄉(xiāng)中學(xué)小學(xué)校 程鳳英 楊云春

【摘 要】

由于小學(xué)生受閱歷的影響，在習(xí)作中會(huì)出現(xiàn)一些共性問(wèn)題：胡編亂造、標(biāo)題雷同等，本文針對(duì)這些不良現(xiàn)象提出作文評(píng)改的一些有效策略，借以提高學(xué)生的習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】

作文評(píng)改 優(yōu)化過(guò)程

教學(xué)實(shí)踐證明，認(rèn)真負(fù)責(zé)的作文評(píng)改是學(xué)生作文水平進(jìn)步最快的環(huán)節(jié)，而沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，就意味著之前所做都白費(fèi)了。為了增強(qiáng)習(xí)作實(shí)效，教師要注意評(píng)改學(xué)生共有的毛病，以達(dá)到大面積提高。針對(duì)這些共性毛病，筆者開(kāi)出以下幾劑“藥方”：

一、講真話(huà)：治“胡編亂造”病

習(xí)作課上，教師挑有代表性的課堂上評(píng)改，做全程示范。例如講授《少年閏土》，淳樸的農(nóng)家少年閏土的外貌描寫(xiě)栩栩如生。配套的課堂作業(yè)本上最后一題小練筆要求學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)最熟悉的一個(gè)人的外貌。結(jié)果批改時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不顧實(shí)際，把我的外貌描繪得美如天仙：“楊老師很漂亮！笑起來(lái)時(shí)眉毛像彎彎的月牙，眼睛烏亮烏亮的，透徹晶瑩，宛如兩潭秋水。兩頰像緋紅的云彩，就連眼角的皺紋都像盛開(kāi)的菊花了。好像石榴花一般的嘴邊還掛著一對(duì)使人感到親切的小酒窩?！?/p>

我看后了哭笑不得，利用一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生集體修改，必須如實(shí)描述。我不斷鼓勵(lì)學(xué)生，仔細(xì)觀察，看到什么就說(shuō)什么?！皸罾蠋熃o人的感覺(jué)很親切，眼睛雖小但很有神，嚴(yán)肅時(shí)如利劍出刃，上課時(shí)哪個(gè)同學(xué)開(kāi)小差都逃不過(guò)楊老師的法眼。但有時(shí)又像媽媽的眼睛，充滿(mǎn)了對(duì)我們的關(guān)懷和慈愛(ài)。眉毛淡淡的、短短的，眼睛不大，笑起來(lái)時(shí)，就變成了彎彎的月牙。老師的發(fā)型總是一成不變：一條超低馬尾。一到冬天，雙手又紅又腫，看上去很粗糙。老師，您一定要好好愛(ài)護(hù)自己的雙手呀！……”這些生動(dòng)又貼切的描述，得到我的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的興趣就更高了。

二、掐頭尾：治“龍頭鳳尾”病

不少老師在講習(xí)作時(shí)會(huì)強(qiáng)調(diào)作文字?jǐn)?shù)，至少要寫(xiě)到幾百字，作文簿幾頁(yè)。特別是期末考，老師常強(qiáng)調(diào)寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)，開(kāi)頭和結(jié)尾很重要，要寫(xiě)精彩寫(xiě)得美，這樣改卷老師才會(huì)給高分。其實(shí)這是對(duì)學(xué)生習(xí)作的一種誤導(dǎo)，有些學(xué)生就犯了“開(kāi)頭渲染論，結(jié)尾道理論”的毛病。老師要用心從中收集病例教學(xué)生如何修改作文，嘗試著“掐頭”“去尾”，將開(kāi)頭和結(jié)尾回歸到最真實(shí)、自然的狀態(tài)。

再如上主題為《關(guān)愛(ài)》的習(xí)作，本次習(xí)作要求通過(guò)具體事例反映人物美好的品質(zhì)，感到真情的美好，懂得關(guān)愛(ài)他人。一堂公開(kāi)課上，老師出示學(xué)生第一稿的兩段開(kāi)頭：

“關(guān)愛(ài)就像一首首心靈之歌，唱出了動(dòng)聽(tīng)的愛(ài)的旋律，唱出了人間真情。很多人都體會(huì)到了，我也體會(huì)到了，感動(dòng)到了。那是一個(gè)烈日炎炎的下午，我騎著自行車(chē)去買(mǎi)棒冰……”

“在日常生活中，我們難免遇到種種困難，當(dāng)我們束手無(wú)策的時(shí)候，總有人會(huì)獻(xiàn)出那顆善良、純樸的愛(ài)心，幫我們渡過(guò)難關(guān)，順利到達(dá)成功的彼岸。 記得在一次英語(yǔ)課上，教室里特別悶熱，很多同學(xué)聽(tīng)課都心不在焉，老師……”

讓學(xué)生讀讀、評(píng)評(píng)、說(shuō)說(shuō)可以怎么修改，把沒(méi)用的大話(huà)、套話(huà)刪去，簡(jiǎn)要的開(kāi)頭敘事，不拐彎抹角兜圈子。在評(píng)改中學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)頭要新穎、精巧，有吸引力沒(méi)錯(cuò)，但必須與全文的內(nèi)容相聯(lián)，為突出中心服務(wù)，語(yǔ)言要精簡(jiǎn)，最好是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

緊接著，老師又出示學(xué)生的兩段結(jié)尾：

“…… 妹妹微微一笑，說(shuō)：“沒(méi)事就好。呵呵，我就喜歡幫助別人！”我突然說(shuō)不出話(huà)來(lái)，十分感動(dòng)。通過(guò)這件事我明白了：關(guān)愛(ài)是在別人特別無(wú)助的時(shí)候盡自己最大的力量幫助他。”

“……我和他一起掃，他對(duì)我說(shuō)：“謝謝你！”我說(shuō)“不用謝，你也幫助過(guò)我呀?；ハ嚓P(guān)愛(ài)那才是真正的快樂(lè)?！闭f(shuō)完，我們倆都笑了。關(guān)愛(ài)讓我懂得了，去幫助別人，關(guān)愛(ài)別人，才能交到更多的朋友，只要懂得關(guān)愛(ài)別人，你就會(huì)一直快樂(lè)下去?！?/p>

再次直剖學(xué)生習(xí)作中的共性毛病，嘗試著“去尾”，刪去畫(huà)蛇添足，空喊口號(hào)的話(huà)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生集體修改，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)尾增強(qiáng)文章的感染力，喚起讀者的共鳴沒(méi)有錯(cuò)，但關(guān)鍵是要根據(jù)所寫(xiě)文章內(nèi)容的需要，選一個(gè)簡(jiǎn)練、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾。

三、寫(xiě)詳實(shí)：治“過(guò)程簡(jiǎn)單化”

寫(xiě)事最重要的就是過(guò)程，而因?yàn)檫@些萬(wàn)能的首尾占據(jù)百余字的篇幅，真正到主題內(nèi)容就只好粗粗應(yīng)付，過(guò)程寫(xiě)得簡(jiǎn)單，重點(diǎn)不突出，真情實(shí)感欠缺。如何把過(guò)程寫(xiě)詳、寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)生動(dòng)，體現(xiàn)人物品質(zhì)，真正打動(dòng)人心?？梢宰プ〉湫停w修改范文片段，還是以上面所述的《關(guān)愛(ài)》習(xí)作公開(kāi)課為例，老師出示一篇敘事不夠具體的要修改的片段：

“我來(lái)到了公園，玩的時(shí)候不知道被什么東西給刺到了，碰那東西的時(shí)候發(fā)現(xiàn)刺已經(jīng)到肉里面去了。我急急忙忙走回家里想讓媽媽幫我把那根刺給弄出來(lái)，可是媽媽不在家。正當(dāng)我想出去找媽媽的時(shí)候，鄰居阿姨端著一大盆臟衣服從這邊經(jīng)過(guò)。她看見(jiàn)了，問(wèn)我怎么回事。我把事情告訴了她，她聽(tīng)完以后就走進(jìn)房間拿針。她讓我把手指伸出來(lái)，很小心地幫我把刺給弄出來(lái)?！?/p>

先讓學(xué)生評(píng)改，老師在片段中標(biāo)注，哪里可以加心理描寫(xiě)，哪里可以加動(dòng)作描寫(xiě)，哪里可以加環(huán)境描寫(xiě)，一步步耐心地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并修改習(xí)作中的不足，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)把過(guò)程改具體，寫(xiě)生動(dòng)，體現(xiàn)人物品質(zhì)。

四、敢創(chuàng)新：治“標(biāo)題雷同”病

修改文章，除文章的內(nèi)容外，標(biāo)題也要反復(fù)推敲。列舉介紹小伙伴的主題作文為例，許多同學(xué)起了以下雷同的題目：

《我的好朋友》《我的同學(xué)》《我的同桌》《我的小伙伴》《我永遠(yuǎn)的朋友》《我最熟悉的朋友》《我心中的她》。

作文評(píng)改課上，通過(guò)欣賞同學(xué)作文里新穎的好標(biāo)題，再經(jīng)過(guò)修改，學(xué)生們新起了不少吸引人的好題：

《“牛人”至尊》《我們的班長(zhǎng)“大人”》《我的閨蜜》《灌籃高手》《小小心理咨詢(xún)師》《勇敢的女生》《愛(ài)惹事的“呆瓜”》《我的“鐵哥們”》《我的貼心知己》《多變的成龍》《擁有燦爛笑容的女孩》《那個(gè)熱心腸的女孩》等等。

在老師認(rèn)真、有效地指導(dǎo)下，在主動(dòng)參與的習(xí)作評(píng)改中學(xué)寫(xiě)作文，學(xué)生何樂(lè)而不為？但要注意，作文評(píng)講要選一些優(yōu)秀的或某方面典型問(wèn)題的學(xué)生作文，在讀學(xué)生作品前要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，應(yīng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否愿意。找出有問(wèn)題的作文一起探討，切記打擊同學(xué)，就是再差的作文，也要賞識(shí)學(xué)生的“勞動(dòng)”成果。