心隨文動(dòng)，情隨文涌
——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

江蘇省張家港市兆豐學(xué)校 張麗琴

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心隨文動(dòng)，情隨文涌
——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

江蘇省張家港市兆豐學(xué)校 張麗琴

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 情感教育

情感，是人類(lèi)一切活動(dòng)的動(dòng)力源泉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的智慧，幫助學(xué)生升華對(duì)文本內(nèi)容以及生活體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高效課堂的建立。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)充滿情感的學(xué)科，作為語(yǔ)文教師，要在自己的教學(xué)中滲透情感教育，讓學(xué)生收獲豐富的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生在情感激發(fā)下愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、以聲傳情，激發(fā)情感波瀾

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)的魅力所在不是教授知識(shí)，而是在于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生。”所以，在我們的教學(xué)過(guò)程中，教師要在一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地融入文本，體會(huì)文本中的情感波瀾，從中受到情感的熏陶，提升學(xué)生的情感意識(shí)，這就是滲透情感教育的課堂。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中的一篇佳作，這篇文章的語(yǔ)言優(yōu)美，其中蘊(yùn)含了深厚而真摯的情感，在文本中，作者對(duì)參加抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美以及敬佩之情抒發(fā)得淋漓盡致，讀起來(lái)讓人深受震撼，這樣的一篇美文，可以稱(chēng)得上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的最好資源，于是在教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)入階段，教師就用充滿感情的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，今天讓老師帶著你一起回到1998年，這一年是值得每個(gè)中國(guó)人永遠(yuǎn)銘記的一年。在這一年，發(fā)生了嚴(yán)重的洪水災(zāi)害，兇猛的洪水沖毀了家園，沖垮了堤壩，嚴(yán)重威脅著人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全。面對(duì)這樣的險(xiǎn)情，有這樣一些人沖在了前面，和洪水作斗爭(zhēng)，即使已經(jīng)遍體鱗傷，但是毫不退縮，一直戰(zhàn)斗在第一線，經(jīng)歷著這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是我們今天要說(shuō)的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》?！?/p>

教師充滿感情、慷慨激昂的聲音回蕩在教室，讓學(xué)生的情緒一下子回到了當(dāng)時(shí)的真切情境之中。在教師的感召下，學(xué)生們產(chǎn)生了走進(jìn)英雄的強(qiáng)烈渴望，急切地打開(kāi)文本認(rèn)真閱讀，被其中飽含的深情深深感染，受到了強(qiáng)烈的震撼，情感意識(shí)得到了明顯的提高。以聲傳情，激發(fā)學(xué)生情感波瀾，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效方法之一。

二、以情動(dòng)情，喚起情感共鳴

經(jīng)過(guò)心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每一個(gè)人的內(nèi)心都渴望獲得豐富的情感體驗(yàn)，面對(duì)學(xué)生的情感渴望，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，就要注意有效利用教材中的情感元素，靈活采用多樣的教學(xué)方法，以情動(dòng)請(qǐng)，喚起學(xué)生與文本之間的情感共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生深入文本解讀，最大限度地提升學(xué)生的情感意識(shí)，使之受到強(qiáng)烈的情感熏陶。

例如，在教學(xué)《在大海中永生》這篇課文時(shí)，首先教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中那些能夠激發(fā)自己情感的重點(diǎn)詞語(yǔ)深入體會(huì)，然后動(dòng)情朗讀，深刻領(lǐng)悟文本中抒發(fā)的面對(duì)偉人的離開(kāi)心中的悲痛之情。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生抓住了“低低地、緩緩地、偉人、嗚咽、痛悼”等詞語(yǔ)，在深情的朗誦過(guò)程或者能夠充分體會(huì)到文中人們對(duì)于偉人鄧小平的深切懷念之情。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生們對(duì)于這篇文章的情感有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，于是教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)多媒體視頻軟件的播放再現(xiàn)了“骨灰撒大?！钡那榫?，直觀形象的方法將學(xué)生的感情送上了頂點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)“永生”的深遠(yuǎn)境界有了深刻的體會(huì)。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師通過(guò)感情朗讀以及視頻觀看等多種方式，讓學(xué)生對(duì)文本中的情感有了深刻的體會(huì)，讓學(xué)生受到了強(qiáng)烈的感情刺激，收到了很好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了情感教育的目標(biāo)，是值得我們提倡的情感教育的方法之一。

三、以情升情，升華情感熏陶

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師僅僅滿足于幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)只是做到了情感教育的第一步，更重要的是教師要引領(lǐng)學(xué)生逐漸升華自己受到的情感熏陶，將學(xué)生的感悟和思考與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，從而真正實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的目的，這也是情感教育的深層次的要求，值得我們特別注意。

例如，在《詹天佑》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本中蘊(yùn)藏的人們對(duì)詹天佑這一人物形象的崇敬之情，特意為學(xué)生們拓展了這樣的內(nèi)容：教師將詹天佑寫(xiě)給諾索布夫人的信在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)閱讀心中的內(nèi)容，體會(huì)對(duì)詹天佑愛(ài)國(guó)深情的贊美之情，并且被詹天宇對(duì)于祖國(guó)的深沉之愛(ài)深深感動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)情的語(yǔ)言將自己的感受盡情抒發(fā)，在教師的啟發(fā)下，很多學(xué)生都寫(xiě)下來(lái)自己的肺腑之言：“詹天佑對(duì)祖國(guó)的拳拳之心讓我非常震撼，他的舉動(dòng)讓我們的祖國(guó)得以揚(yáng)眉吐氣，他就是一座豐碑，屹立在我們每一個(gè)中國(guó)人的心中，詹天佑，是中國(guó)的脊梁，更是國(guó)人永遠(yuǎn)的驕傲。我們也要學(xué)習(xí)詹天佑的精神，用自己的實(shí)力為祖國(guó)增添光彩?！?/p>

通過(guò)教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生的情感噴薄而出，在課堂上，可以充分感受到學(xué)生被詹天佑那種愛(ài)國(guó)之情深深感染的自豪感，以情升情，將學(xué)生的情感熏陶逐漸升華，這樣的情感教育有助于提高學(xué)生的情感意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀。

我們可以這樣說(shuō)，情感堪稱(chēng)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在，富有情感的語(yǔ)文教學(xué)才能稱(chēng)之為真正的成功。在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，綻放情感的魅力，讓語(yǔ)文課堂因情感教育而熠熠生輝。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐娟.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育【J】.學(xué)苑教育，2014（15）

【2】陳瑜姝.品賞細(xì)節(jié) 以情激情——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育【J】.語(yǔ)文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（12）

新課標(biāo)中明確要求：在小學(xué)階段要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。真摯的情感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此，應(yīng)該引起我們的重視。文章將從以聲傳情、以情動(dòng)請(qǐng)、以情升情三個(gè)方面進(jìn)行探究。