“情景教學(xué)法”在韓語教學(xué)中的應(yīng)用

孟新茹

（黑龍江東方學(xué)院外國語學(xué)部　黑龍江哈爾濱　150068）

“情景教學(xué)法”在韓語教學(xué)中的應(yīng)用

孟新茹

（黑龍江東方學(xué)院外國語學(xué)部黑龍江哈爾濱150068）

文章以情景教學(xué)法的理論依據(jù)及作用為中心思想，主要探討了情景教學(xué)法在韓語精讀課程的實際應(yīng)用步驟、效果分析及改善方案。

情景教學(xué)法；大學(xué)韓語（精讀課程）；教學(xué)；應(yīng)用

韓語精讀課程貫穿大學(xué)四年，各個階段的教學(xué)都十分重要。作為一門應(yīng)用交際性語言，需要置身一定的情境中進行訓(xùn)練。

一、導(dǎo)入階段

（一）導(dǎo)入韓國文化認知。在接觸韓語初期，每周舉行一次2學(xué)時的關(guān)于韓國文化認知方面的讀書發(fā)表會。讀書內(nèi)容建議是韓國社會、文化、經(jīng)濟、歷史、政治、新聞、化妝、美容、美食、韓劇、演員、旅游等學(xué)生感興趣的內(nèi)容。同時教師在本階段提供給學(xué)生相應(yīng)的圖片資料、相關(guān)主題及建議書單。形式以個人報告及小組研討為主，教師做總調(diào)控、答疑解惑。

（二）導(dǎo)入啟蒙期韓語授課。此階段只要求學(xué)生聽懂與中文大不相同的韓文音，可適度加入生活用語并引入韓國文化。比如問好的時候，韓國人一般雙手交叉在小腹前方，彎腰45度，注意表情莊重、友好，面帶微笑。

（三）運用“發(fā)音位置示意圖”導(dǎo)入課程。本階段教師可制作“發(fā)音器官教學(xué)卡片”細心地講解，發(fā)準確音，學(xué)生聽準確音。由于經(jīng)歷了前三周“常用名詞看圖識音1000例”的聽韓語音積累，大部分學(xué)生能自然而然的發(fā)音，與此同時利用“針對外國人-韓語發(fā)音47”幫助學(xué)生正音，并利用語音工作室錄音。

二、創(chuàng)設(shè)情景

（一）創(chuàng)設(shè)“韓國文化認知”的情景。首先由教師做示范，利用多媒體音效播放韓國文化相關(guān)主題的視頻影像等有聲文件，觀察學(xué)生反映，在感興趣的主題中找話題及討論點。比如播放韓國旅游局宣傳片的同時，可以配合簡述韓國歷史以及韓文的由來。教學(xué)內(nèi)容要做到能夠充分調(diào)動學(xué)生興趣及情感體驗，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向和素材。

（二）創(chuàng)設(shè)“啟蒙期韓語授課”的情景。教師在課堂上盡量用韓語授課，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。濃厚的韓語氛圍使學(xué)生自始至終能用韓語來思維，用韓語來交流，這是一種較難被其他方式所替代的真實語言情景。

（三）借用民俗節(jié)日創(chuàng)設(shè)情景。比如，11月11日是韓國青年人喜歡的“光棍節(jié)”，因此可以借用真實的民俗節(jié)日來創(chuàng)設(shè)情景。并根據(jù)場景設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生提前熟知做“棍子餅干”“紫菜卷飯”“辣炒拉面年糕”的步驟，制作過程全程韓文授課，以保證知識的有效輸入。

（四）“序列法”系列生活短句的場景創(chuàng)設(shè)。具體做法為小組演出，要求提前布置好所需要的場景，教師讀講義，學(xué)生做動作并拍攝記錄。學(xué)習(xí)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的需要程度分步驟進行，首先課上拍攝以后學(xué)習(xí)內(nèi)容為無視頻有錄音序列法。后續(xù)做復(fù)習(xí)時可用帶有視頻和錄音的序列法。

三、效果分析及改善方案

（一）韓國文化認知的效果分析及改善方案。

1.效果分析。通過開展韓國文化認知活動了解學(xué)生、理解學(xué)生的情感，良好的師生關(guān)系有助于雙方情感的溝通，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及主動探索如何學(xué)習(xí)方面有效。

2.改善方案。對“韓國文化認知”相對敏感、參與度高的學(xué)生做朝鮮語專業(yè)方向性深入引導(dǎo)；對參與度較弱或?qū)Ρ驹掝}不敏感學(xué)生做重點觀察，挖掘其關(guān)注點及興趣，引導(dǎo)本部分學(xué)生對課堂活動的投入。注意把握時間，教師引導(dǎo)時間不建議占用太多，但是冷場的時候要及時有效救場，把握主題方向，建議積極多次輸入目的語。本階段的重點是使學(xué)生在認知心理上親近韓語，熟悉接下來要學(xué)習(xí)的韓語，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動力，當然目標可遠可近，可隨時調(diào)整，但要一次比一次切合實際，教師要幫助學(xué)生清晰認識自我。

（二）啟蒙期韓語授課的效果分析及改善方案。

1.效果分析。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況用合適的目的語給學(xué)生授課使學(xué)生輕松有效地學(xué)習(xí)語言。課堂上堅持用韓語授課對學(xué)生接受韓語能力有潛移默化的作用。

2.改善方案。本階段的重點是注意多媒體PPT圖片的配套使用，從同聲同圖到先聲后圖，一般先使用同聲同圖，學(xué)生熟悉內(nèi)容之后利用先聲后圖加強記憶，后期復(fù)習(xí)可用教學(xué)照片（拿著照片想單詞的音來進行配套復(fù)習(xí)），以及課后聽力作業(yè)一倍語速的MP3音頻文件及二倍語速的MP3音頻文件，第二天上課前建議用小測驗的方式檢查學(xué)習(xí)效果，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，查缺補漏，及時調(diào)整教學(xué)方法。也建議配套使用外籍教師，盡可能小班授課，以保證每位學(xué)生得到教師的相關(guān)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）運用“發(fā)音位置示意圖”的效果分析及改善方案。

1.效果分析。運用發(fā)音位置示意圖使學(xué)生直觀可視地知道發(fā)音器官的正確位置。

2.改善方案。建議活用網(wǎng)絡(luò)APP資源，查找相關(guān)資料。配套使用《常用名詞看圖識音1000例》進行聽力練習(xí)。本階段也可加入韓文歌曲以增加語感。

（四）民俗節(jié)日創(chuàng)設(shè)情景的效果分析及改善方案。

1.效果分析。通過韓國青年人喜歡的光棍節(jié)引入韓國文化，注重展示韓語背景文化。教師要創(chuàng)設(shè)文章中的文化背景來幫助學(xué)生更好的理解閱讀材料。教師向?qū)W生介紹材料中所展示的文化背景，或是在提供材料的開頭環(huán)節(jié)提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論，并給與充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生自行查找、搜集相關(guān)資料。

2.改善方案。該活動教師提供關(guān)于“韓國節(jié)日的PPT”制作范本，活動時使用的“韓國節(jié)日的PPT”由學(xué)生自愿提供并組織班級討論、分享。需要特別注意的是，教師對于課堂時間的掌控，注意目的語的輸入，以及教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的充實緊密。制作器具準備齊全，以便課堂活動的順利進行。

（五）“序列法”系列生活短句的效果分析及改善方案。

1.效果分析。主要通過聽和說的過程來練習(xí)學(xué)生的張開口說話的能力。實驗表明，學(xué)生對序列法的喜愛程度較高，全班參與到序列法拍攝的熱情度較高。在拍攝后下課前的考察環(huán)節(jié)顯示“序列法”生活短句容易被同學(xué)記住并且朗朗上口。序列法的自編講義與選定教材的配套使用對學(xué)生韓語理解學(xué)習(xí)是有顯著的成效。

2.改善方案。教師要注意時間的分配以及節(jié)奏的掌握，下課之前測驗必不可少是鞏固加強也是接收學(xué)生反饋的環(huán)節(jié)?？梢孕〗M競賽的形式進行，給予一定的平時成績獎勵

總之，情景教學(xué)在精讀課程中的應(yīng)用，更多適用于低年級（一，二年級）的精讀課程，加深學(xué)生對韓語課程的興趣，激發(fā)求知欲望，自主習(xí)得。高年級韓語精讀課程在所學(xué)內(nèi)容上大量增加，并且學(xué)生對基礎(chǔ)知識已經(jīng)有一定累積的基礎(chǔ)上，在有限的上課時間里，情景教學(xué)只適合搭配使用在韓語實踐、實際活用環(huán)節(jié)。因為，情景教學(xué)所花費的時間太多，時間投入與產(chǎn)出會不成正比。但是也有一種假設(shè)是在高年級韓語精讀課程中大量使用情景教學(xué)法會取得飛速的成效，具體如何應(yīng)用是我們?nèi)蘸笱芯康姆较颉?/p>

［1］劉菊榮.情景教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（16）.

［2］許滿云，方偉.情景教學(xué)法在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（1）.

［責(zé)任編輯王占峰］

G640.7

A

2095-0438（2016）09-0140-02

2016-05-22

孟新茹，女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江東方學(xué)院外國語學(xué)部講師，研究方向：韓語語言學(xué)。

2015年度黑龍江經(jīng)濟社會發(fā)展重點研究課題（外語學(xué)科專項）（WY2015024-B）階段性研究成果之一。