微課在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的實(shí)踐與應(yīng)用

? 馮學(xué)蘭 何建霞

微課在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的實(shí)踐與應(yīng)用

? 馮學(xué)蘭 何建霞

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的教育觀和學(xué)生學(xué)習(xí)觀的改變；制作微課的要求和微課的特點(diǎn)；微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系。

翻轉(zhuǎn)課堂;制作微課;微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系

近年來(lái)，國(guó)外和國(guó)內(nèi)的教育領(lǐng)域，圍繞翻轉(zhuǎn)課堂和微課成為熱點(diǎn)話(huà)題，許多學(xué)校在進(jìn)行研究和實(shí)踐，我們學(xué)校今年也對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課題研究。在說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂之前先說(shuō)說(shuō)微課。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

微課，是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重難疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱(chēng)反轉(zhuǎn)課堂，就是把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，變成“學(xué)生晚上在家學(xué)習(xí)新知識(shí)，白天在教室完成知識(shí)消化”的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂需要大量視頻資源的支持，因此，微課成了翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的支撐。

微課，碎片化的教學(xué)，小而獨(dú)立，由任課教師制作或挑選，給學(xué)生課前學(xué)習(xí)，與第二天的實(shí)體課堂精密相連。

翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教。區(qū)別于傳統(tǒng)的先教后學(xué)。我國(guó)的C20聯(lián)盟，他們的具體做法可以歸納為：

(1)課前教師安排10-15分鐘的精講視頻和導(dǎo)學(xué)案，上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器；(2)學(xué)生利用校外時(shí)間學(xué)習(xí)，并做測(cè)試題，教師從平臺(tái)的反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；(3)上課時(shí)，學(xué)生完成作業(yè)，討論問(wèn)題，教師對(duì)有必要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

因此，翻轉(zhuǎn)課堂可以改變教師的教育觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀：

(1)教師：從傳授、管理者到指導(dǎo)、促進(jìn)者；(2)學(xué)生：從被動(dòng)接受者到主動(dòng)研究者；(3)教學(xué)形式：從課堂講解+課后作業(yè)到課前學(xué)習(xí)+課堂研究；(4)教學(xué)內(nèi)容：從傳授知識(shí)到問(wèn)題探究；(5)技術(shù)應(yīng)用：從展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的工具到自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論的工具；(6)教學(xué)評(píng)價(jià)：從傳統(tǒng)紙質(zhì)到多角度多方式。

二、制作微課

1、什么是微課？

微課是課程，因?yàn)樗四繕?biāo)、教案、資源、練習(xí)、評(píng)價(jià)等課程的基本要素。

(1)從課程的角度看：包括了目標(biāo)、教案、資源、練習(xí)、評(píng)價(jià)等課程的基本要素。(2)從課程與教學(xué)的關(guān)系看：也是課，它是針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短但完整的教學(xué)活動(dòng)。(3)從資源構(gòu)成角度看：它是微視頻，以視頻形式呈現(xiàn)的。

總之，微課是圍繞某個(gè)課程或知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的，利用碎片化的教學(xué)資源，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為形式的解說(shuō)或展示。

2、微課的特點(diǎn)：(1)微：短小精悍；(2)課：有目標(biāo)、有主題、有內(nèi)容、有環(huán)節(jié)；(3)簡(jiǎn)：簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)易、簡(jiǎn)便；(4)便：資源使用方便。

3、設(shè)計(jì)微課：(1)選主題：做到六不選：A、非重點(diǎn)不選；B、大家都會(huì)的不選；C、無(wú)法確定答案的問(wèn)題不選；D、通過(guò)教材，一看就懂的不選；E、借助黑板、粉筆即講即會(huì)的不選；F、需要親身體驗(yàn)的不選。要選易考、易錯(cuò)、主要的知識(shí)點(diǎn)。(2)確定知識(shí)點(diǎn)：A、比較難的知識(shí)點(diǎn)；B、借助微課的視頻可快速理解和掌握；C、自學(xué)理解不了的。(3)教學(xué)環(huán)節(jié)：A、引入課題；B、內(nèi)容講授；C、總結(jié)。

4、微課的制作：(1)收集素材；(2)制作課件；(3)撰寫(xiě)腳本；(4)錄制；(5)美化。

5、制作要求：(1)只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；(2)是為了一對(duì)一教學(xué)的；(3)知識(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤；(4)知識(shí)點(diǎn)表達(dá)有自己的理解，不照本宣科；(5)視覺(jué)美感；(6)外部環(huán)境安排；(7)教師儀表得體；(8)語(yǔ)言通俗易懂；(9)畫(huà)質(zhì)清晰。

6、制作軟件：主要有：錄屏軟件、格式工廠、拍大師、會(huì)聲會(huì)影。

7、錄制方法：(1)白板+錄像機(jī)；(2)錄屏軟件+PPT；(3)數(shù)碼手機(jī)；(4)PPT轉(zhuǎn)換。

我個(gè)人認(rèn)為，不論是微課,還是翻轉(zhuǎn)課堂，都要尊重差異，看到各地區(qū)各學(xué)校硬件環(huán)境的差異，做到穩(wěn)步發(fā)展。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)新生事物都有理解、適應(yīng)和嘗試的過(guò)程，不可操之過(guò)急，更不能為了所謂的創(chuàng)新而流于形式。

一個(gè)教師，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熱愛(ài)教育的思想和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度是最為關(guān)鍵的要素，教學(xué)方式和教學(xué)手段各有優(yōu)劣，在探索新模式的過(guò)程中不要迷失自己，使自己成為信息技術(shù)的奴隸。

三、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成的。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。真正意義的翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)的支撐，課前學(xué)生通過(guò)手機(jī)、PC在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)微課。目前，在我國(guó)，在非數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，特別是在全寄宿制學(xué)校，學(xué)校無(wú)法提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學(xué)資源，學(xué)生無(wú)法通過(guò)終端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，如何利用微課實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)值得我們思考。權(quán)宜之計(jì)是，我們可以在把微課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)搬到課堂上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念先讓學(xué)生通過(guò)微課對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，再在課堂上通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)掌握和內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的課堂反轉(zhuǎn)。

總之，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，制作高質(zhì)量的微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂成功實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，以微視頻為載體學(xué)生展開(kāi)課前強(qiáng)制預(yù)習(xí)，為“先學(xué)后教”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)了課堂成功翻轉(zhuǎn)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)GS【2016】GHB0897

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