“責(zé)任”成就夢想 課程創(chuàng)設(shè)未來
——安徽省合肥市夢園小學(xué)“x”責(zé)任課程開發(fā)實(shí)施綜述

文/邵春榮 吳曉娟

“責(zé)任”成就夢想 課程創(chuàng)設(shè)未來
——安徽省合肥市夢園小學(xué)“x”責(zé)任課程開發(fā)實(shí)施綜述

文/邵春榮 吳曉娟

近年來，基于學(xué)校責(zé)任教育的理念，依托小學(xué)階段教育三個(gè)主要責(zé)任主體：學(xué)生與家庭，家長與社會，教師與學(xué)生，安徽省合肥市夢園小學(xué)開發(fā)實(shí)施了“x”責(zé)任課程。如今，隨著責(zé)任教育的深入推進(jìn)，“x”責(zé)任課程的有效開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)成為學(xué)校東西兩校區(qū)當(dāng)前及未來學(xué)校課程改革的重要舉措與方向。也成為學(xué)校弘揚(yáng)責(zé)任教育文化，提升責(zé)任教育特色的新契機(jī)。

“x”責(zé)任課程開發(fā)的理念

學(xué)校圍繞“責(zé)任成就夢想”的辦學(xué)理念，努力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣特長等潛能提供盡可能多的機(jī)會與發(fā)展平臺。探究在尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)責(zé)任與選擇的基礎(chǔ)上，有效滿足學(xué)生個(gè)性化、特長化、適應(yīng)化等成長與發(fā)展的各種需求，也為培養(yǎng)未來社會合格優(yōu)秀的社會公民創(chuàng)設(shè)盡可能多的課程資源。凸顯學(xué)校責(zé)任教育的辦學(xué)特色，助推學(xué)校實(shí)現(xiàn)責(zé)任教育下現(xiàn)實(shí)性與前瞻性的發(fā)展。

“x”責(zé)任課程的實(shí)踐目標(biāo)

讓x課程成為國家課程、地方課程之外的新陣地，豐富并完善課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)性、綜合性與多樣性，提升學(xué)生、家長、老師三個(gè)主要責(zé)任主體在“x”課程的開發(fā)與實(shí)踐中，提升各自的責(zé)任意識與綜合品質(zhì)。

在課程實(shí)施進(jìn)程中，學(xué)校全面推進(jìn)實(shí)施責(zé)任教育，改變過去對學(xué)生單一、固化的知識與技能的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在知識、品質(zhì)、能力、品德、個(gè)性及良好的互動(dòng)性與適應(yīng)性等方面得到和諧、全面及特長化、可持續(xù)化的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，提升學(xué)生的大美育觀與審美能力，以及身心健康、熱愛學(xué)校生活，有很好的抗挫折能力與現(xiàn)實(shí)、未來的社會適應(yīng)性。

促使教師不斷地提升自己的綜合素養(yǎng)與能力，在“x”課程的實(shí)施與開發(fā)中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，并成為實(shí)效性實(shí)踐的探究者，促進(jìn)教師向復(fù)合型、實(shí)用型發(fā)展。

學(xué)生“x”責(zé)任課程實(shí)踐調(diào)研評價(jià)等進(jìn)行綜合性的評價(jià)。尤其重視過程性的評價(jià)，充分尊重評價(jià)內(nèi)容與形式多元化、動(dòng)態(tài)化，提升“x”責(zé)任課程在育體、育德、育知、育美及育智中的有效性，增強(qiáng)家長、老師、學(xué)生的責(zé)任意識。

“x”責(zé)任課程開發(fā)的保障措施

“x”責(zé)任課程的實(shí)施與評價(jià)

學(xué)校的“x”課程的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)與學(xué)校責(zé)任教育理念下的各種責(zé)任課堂、責(zé)任實(shí)踐、責(zé)任探究、責(zé)任美育活力課程等等完美結(jié)合。各項(xiàng)目組依據(jù)學(xué)校及自身項(xiàng)目組、年級組、學(xué)科教研組等實(shí)際需求，不斷地豐富與完善各種務(wù)實(shí)有效的“x”責(zé)任課程。

“x”責(zé)任課程的評價(jià)依據(jù)學(xué)?！皒”責(zé)任課程評價(jià)委員會的評價(jià)，家長“x”責(zé)任課程委員會的評價(jià)及

學(xué)?！皒”責(zé)任課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念及“x”責(zé)任課程實(shí)施管理辦法，對“x”責(zé)任課程實(shí)施評估審議，并交由家長、學(xué)生自行選擇、參與，形成內(nèi)容種類豐富，參與面廣泛的“x”責(zé)任課程組織決策機(jī)構(gòu)。

學(xué)校鼓勵(lì)更多的家長、社會參與學(xué)校的“x”責(zé)任課程的實(shí)踐與研究，并保證參與者所需的各培訓(xùn)及資料、設(shè)備等得到保障。

學(xué)校對“x”責(zé)任課程的開發(fā)與實(shí)施給予足夠的經(jīng)費(fèi)保障，并有專人對課程實(shí)施者提供足夠的時(shí)間、場地等協(xié)調(diào)支持。

學(xué)校高度重視“x”責(zé)任課程的檔案建設(shè)及過程性資料的收集，每一位課程實(shí)施者要將自己課程實(shí)施中的全部過程性資料進(jìn)行歸類整理存檔，并上報(bào)學(xué)校，“x”責(zé)任課程領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過后，才給予相關(guān)費(fèi)用的兌現(xiàn)。

六個(gè)系列的x責(zé)任課程

美育活力類課程 學(xué)校開設(shè)形式多樣、生動(dòng)活潑、健康向上的音樂、體育、美術(shù)等美育活力課小組活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭能力，培養(yǎng)一批合格加特長的優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)一步提高教育教學(xué)效率和學(xué)校辦學(xué)品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

家長責(zé)任類課程 學(xué)校以責(zé)任教育為出發(fā)點(diǎn)，不斷豐富課程資源，形成了“1+x”活力課程體系。而“家長責(zé)任課堂”作為其中的重要一方面，充分激發(fā)家長參與到課程建設(shè)中的積極性，極大地豐富了學(xué)校的特色課程。課程實(shí)施一年多來，在全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得了較好的效果。

社會責(zé)任類課程 《社會責(zé)任課程》是學(xué)校與社會上的各個(gè)行業(yè)的人員合作開發(fā)的一門課程，也是本校責(zé)任教育的重要組成部分。社會責(zé)任課程主要是指將社會當(dāng)成課堂，邀請各種行業(yè)的成員到學(xué)校為學(xué)生傳授和體驗(yàn)各種知識的課程。

社會實(shí)踐類課程 “x”責(zé)任課程社會實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，是基于學(xué)校責(zé)任教育的理念，改變傳統(tǒng)對社會實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高及學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升共創(chuàng)的具有個(gè)性特質(zhì)的嶄新的舞臺。通過“x”責(zé)任課程之實(shí)踐活動(dòng)課程的構(gòu)建，把實(shí)踐活動(dòng)在課程中落實(shí)。學(xué)校結(jié)合各年級各班級的實(shí)情，由學(xué)校統(tǒng)一或自主進(jìn)行開設(shè)了近二十門的社會實(shí)踐活動(dòng)課程。

家校互動(dòng)類課程 《家?；?dòng)類課程》是“x”責(zé)任課程中家庭責(zé)任的有效體現(xiàn)。通過家庭責(zé)任的呈現(xiàn)，充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，進(jìn)而構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的立體化培養(yǎng)模式。

校本教材類課程 目前，學(xué)校已經(jīng)開發(fā)和實(shí)施了四個(gè)系列八本校本教材，分別是：《足球、排球教材》《校園安全及心理健康教育讀本》《文明禮儀》《自然科普》這四個(gè)系列，每個(gè)系列都分高、低年級兩個(gè)版本。各年級都在使用這些教材，這些教材與學(xué)校教育理念高度契合，受到授課教師和學(xué)生以及家長的一致好評。

“x”責(zé)任課程開發(fā)與實(shí)施正如火如荼

健全規(guī)章制度 出臺了《合肥市夢園小學(xué)“x”責(zé)任課程管理與實(shí)施辦法》《合肥市夢園小學(xué)“x”責(zé)任課程選課方案》等相關(guān)制度。制度的保障促進(jìn)了“x”責(zé)任課程良好發(fā)展與創(chuàng)新。

拓展課程資源 目前學(xué)?！皒”責(zé)任課程的課程資源來源主渠有三類：教師自身潛能與特長的發(fā)揮，這樣的課程為“x”責(zé)任課程的基礎(chǔ)性課程；學(xué)生家長特長化的課程實(shí)施，通過家長特長開發(fā)的“x”責(zé)任課程為特長化的課程，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的特長與能力；社會專業(yè)資源的有效利用，由家長、學(xué)校、學(xué)生協(xié)調(diào)，請社會上相關(guān)專業(yè)的人員，進(jìn)行“x”責(zé)任課程專業(yè)培訓(xùn)。

創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制 “x”責(zé)任課程的實(shí)施效果納入學(xué)生的綜合評價(jià)，全面修訂學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)方式，堅(jiān)持責(zé)任教育理念下“育體、育德、育知、育美及育智”的五育目標(biāo)。讓每一個(gè)孩子在成長的過程中，都有實(shí)現(xiàn)自己責(zé)任夢想的平臺與機(jī)會，不再使用唯成績的非正常評判模式。

“x”責(zé)任課程之收獲篇

“1+x”責(zé)任課程的開發(fā)和實(shí)施，不僅讓學(xué)校的“責(zé)任教育理念”落到實(shí)處，同時(shí)也提高了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。無論是學(xué)生還是學(xué)校、學(xué)生還是教師，都有不同程度的收獲和發(fā)展，取得了豐碩的成果。這些成果不僅受到師生和家長的一致好評，更是受到了廣大媒體的關(guān)注，先后被安徽電視臺、中國教育報(bào)、中國語文文字報(bào)、江淮晨報(bào)、合肥晚報(bào)、安徽商報(bào)、新安晚報(bào)等多家媒體爭相報(bào)道。

學(xué)校的收獲 在多年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校先后獲得：“安徽省體育項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)?！薄鞍不帐∥闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)示范?！薄昂戏适畜w育藝術(shù)2+1項(xiàng)目示范學(xué)?！薄昂戏适惺着G色學(xué)?！薄昂戏适畜w育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號。學(xué)?，F(xiàn)正以足球、科技特色項(xiàng)目教育為抓手，為人民提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

學(xué)生的收獲 在x責(zé)任課程的廣闊天地里，孩子們?nèi)玺~得水，愛好興趣得到極大的滿足與開拓，也取得了豐碩的成果，學(xué)生驚人的成績同時(shí)贏得了家長的認(rèn)可和社會的廣泛贊譽(yù)。僅2014—2015學(xué)年度就有100多人次收到區(qū)級以上表彰，在各級各類競賽獲獎(jiǎng)更是不勝枚舉。

教師的收獲 目前全校教師共承擔(dān)了7項(xiàng)市級以上課題研究工作，平均每10人一項(xiàng)課題，真正做到了“人人有課題，個(gè)個(gè)會研究”。從2014年9月至今，全校教師獲得區(qū)級以上獎(jiǎng)勵(lì)近400次，涵蓋課堂教學(xué)評比、學(xué)科業(yè)務(wù)競賽、論文評比等等，其中不乏國家級一等獎(jiǎng)這樣的重量級獎(jiǎng)項(xiàng)。全校教師在教書育人的同時(shí)，也在不斷提高自己的專業(yè)化素養(yǎng)，形成了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、個(gè)人素養(yǎng)高、具有高度的責(zé)任心和事業(yè)心的夢小教師隊(duì)伍。

（作者單位：安徽省合肥市夢園小學(xué)）