“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

江蘇省高郵市甘垛鎮(zhèn)澄陽初級(jí)中學(xué)(225636)

宗 琴●

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“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

江蘇省高郵市甘垛鎮(zhèn)澄陽初級(jí)中學(xué)(225636)

宗 琴●

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是改革之后相對(duì)比較有效的教學(xué)模式，是各科教師比較喜歡運(yùn)用的教學(xué)方法.本文立足于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，首先總結(jié)了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，然后提出了一些具體的課堂應(yīng)用策略.

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；作用；策略

隨著課程的逐步改革，我國的教育制度越來越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，應(yīng)試教育體制正在逐漸從中國的教育舞臺(tái)上消失.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)初中生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從學(xué)校得到能力的訓(xùn)練，而不是只做“書呆子”.讓教育逐漸與社會(huì)接軌，讓學(xué)生的能力能夠在學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng).

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)及作用

(一)是提高初中生學(xué)習(xí)興趣的主要教學(xué)模式之一

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是一種新型的教學(xué)模式，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生之間建立起溝通的橋梁，不僅可以提高學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使得課堂更加和諧融洽，學(xué)生會(huì)自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài).

(二)是培養(yǎng)學(xué)生溝通與交流能力的有效教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏學(xué)生與教師之間的交流，容易造成師生間的代溝，而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式可以改善這一現(xiàn)狀，課堂上，教師通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，可以鍛煉學(xué)生的交流與溝通的能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生交際能力的提高，有一定的促進(jìn)作用.

(三)是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生溝通的橋梁

教師與學(xué)生只有課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行接觸與交流，平時(shí)特別缺少這種師生交流的機(jī)會(huì)，而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式能夠架起師生溝通的橋梁.教師通過與學(xué)生進(jìn)行交流，溝通，能夠及時(shí)了解學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)狀況，可以及時(shí)進(jìn)行問題的解決，消除學(xué)生的一些知識(shí)上的漏洞，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加完善，深刻.

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略

(一)制作導(dǎo)學(xué)方案，互動(dòng)有據(jù)

以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，習(xí)慣于教師主導(dǎo)課堂，一上課，教師就大顯身手開講了，整堂課都是教師在講臺(tái)上眉飛色舞，講得神采飛揚(yáng)，而臺(tái)下學(xué)生具體接受了多少，總是在考試時(shí)才“露餡”.現(xiàn)在的學(xué)生每天都在接受新事物，學(xué)生的心理年齡成熟得很早，顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力了，所以在課堂教學(xué)時(shí)教師可以采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的模式進(jìn)行教學(xué)，具體實(shí)施時(shí)可以制作導(dǎo)學(xué)方案.在課前先將制作好的導(dǎo)學(xué)方案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新課程的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生也會(huì)有預(yù)習(xí)的目標(biāo)，不再是無頭蒼蠅在整本書中亂撞了.而在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師也是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的線索，一步一步地進(jìn)行講課教學(xué)，學(xué)生有了之前的預(yù)習(xí)，可以緊跟教師的講課節(jié)奏，與教師形成很好的互動(dòng)模式，這樣的教學(xué)才更加成功.例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》時(shí)，導(dǎo)學(xué)案可以這樣設(shè)計(jì)：

1.全等三角形的定義是什么？

2.全等三角形的性質(zhì)有哪些？

3.全等三角形的運(yùn)用;

4.全等三角形的習(xí)作題…

通過這樣的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，會(huì)讓教師的教學(xué)、學(xué)生的預(yù)習(xí)都有根據(jù)可循，更加方便課堂的互動(dòng).

(二)運(yùn)用多媒體，互動(dòng)有具

現(xiàn)在的學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，不喜歡拘束呆板的教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再吸引學(xué)生的注意力，教師可以根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，為其量身打造一套新型教學(xué)模式，例如可以運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)工具多媒體進(jìn)行課堂教學(xué).具體操作方案可以如下：在講《中心對(duì)稱圖形平行四邊形》時(shí)，教師可以利用多媒體展示各種各樣的平行四邊形，首先通過多媒體的新穎抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.之后將講課內(nèi)容通過多媒體呈現(xiàn).教師：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所看到的圖形，總結(jié)平行四邊形的概念.”學(xué)生：“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫平行四邊形.”教師：“回答得很正確，那誰能判斷一下正方形和長方形屬于平行四邊形嗎？為什么？”學(xué)生：“屬于，因?yàn)殚L方形與正方形都是有兩組對(duì)邊分別平行的四邊形.”教師：“看來同學(xué)們很聰明啊，昨天的預(yù)習(xí)很到位.”課堂講課時(shí)，首先通過多媒體的展示抓住學(xué)生的興趣，之后再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案一步步解決其中設(shè)計(jì)的問題，這樣會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，更有動(dòng)力.

(三)設(shè)置課堂教學(xué)問題，互動(dòng)有料

傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是教師主講，學(xué)生主練，學(xué)生與教師互動(dòng)不起來，中間總是存在隔斷，課堂氛圍不活躍.要想改變這一問題，就需要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，而課堂互動(dòng)最重要的就是有互動(dòng)內(nèi)容，所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)各種課堂教學(xué)問題，通過提問的方式與學(xué)生互動(dòng).例如學(xué)習(xí)《圖形的相似》時(shí)，教師：“通過觀察，同學(xué)們覺得生活中哪些圖形體現(xiàn)了相似？”學(xué)生：“我們的課本有不同的大小，大的課本和小的課本就體現(xiàn)了相似特征.”教師：“請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)討論，什么叫相似三角形？”學(xué)生討論回答：“對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例的三角形是相似三角形.”通過設(shè)計(jì)問題與學(xué)生互動(dòng)，能夠活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生智力，提高初中生的思維理解能力.

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂的活躍性，營造良好的課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的情感.教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用這種教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境.

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