去“成人化思維”成就活力課堂

江蘇省東臺市四灶小學(xué)(224248)

申碗平 ●

?

去“成人化思維”成就活力課堂

江蘇省東臺市四灶小學(xué)(224248)

申碗平 ●

平時教學(xué)中，很多教師以知識為本位，忽視學(xué)生的年齡特點，從成人的角度去設(shè)計教案，反觀這樣的課堂，教師教得吃力，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果欠佳.因此，教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對知識的感受，通過師生交流、活動體驗，使數(shù)學(xué)課堂更具活力.下面，筆者就參加的一次校內(nèi)掛牌上課活動，聽課后經(jīng)過思考，進(jìn)行二次上課的情況介紹一下.

成人化；思維；活力課堂

【案例片段】一次校內(nèi)掛牌上課活動，執(zhí)教《教學(xué)24時記時法》……

(學(xué)習(xí)24時記時法時)教師先出示下表：

普通記時法凌晨3時上午8時上午10時中午12時下午1時晚上8時夜里11時24時記時法3時8時10時12時13時20時23時

引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩種記時法，并提問：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？……

【課堂觀察】課堂觀察可知，課堂氣氛沉悶，學(xué)生回答被動、吃勁，學(xué)習(xí)效果不盡如人意，學(xué)生很難達(dá)到理想要求，很多時候是教師代替學(xué)生回答了.

【解剖思考】原因是教學(xué)時教者忽視24時記時法的原理在學(xué)生頭腦中的建立，機械地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷純粹的“找規(guī)律式”的探究.學(xué)生看到“凌晨3時”“上午8時”“上午10時”時不能清楚地意識到這是第一圈的3時、8時、10時.看到“下午1時”“晚上8時”“夜里11時”時學(xué)生不能想到這是時針在鐘面上走第二圈的時刻.因此，脫離直觀形象，讓學(xué)生進(jìn)行“成人化”的思維探究是不科學(xué)的，不利于小孩子在頭腦中建立時間表象.教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生充分體驗時針在鐘面上旋轉(zhuǎn)第一圈和第二圈過程尤為重要.

【筆者嘗試】… …

(出示鐘面)師：鐘面上有多少個數(shù)字？都表示什么意思？

生1：有12個數(shù)字，時針指著幾就表示幾時.

師：一天有多少個小時？

生2：一天有24個小時.

師(指著鐘面，設(shè)疑)：那么鐘面上的12個數(shù)字怎樣來表示一天的24小時呢？

生3(指著鐘面比劃)：一天時針在鐘面上走2圈.

生4：一天會出現(xiàn)2個7時，2個10時……

師(緊接著追問)：那么如何區(qū)分一天中的2個7時，2個10時呢？

生5：在時刻前加時間詞，如第一圈的7時就說成上午7時，第二圈的7時就說成晚上7時.這樣就區(qū)分下來了.

生6(急切地說)：我還有好辦法，生5的方法是可以的，但比較麻煩，我的方法是這樣的：第一圈的7時就說成7時，第二圈的7時就說成19時.

師追問生6：19時是哪來的？

生6答到：第2圈的7時是在12時后有走了7個小時，所以說成19時.(邊說邊用手在鐘面上比劃)

師又追問：那你這種方法要不要在時刻前加時間詞了？

生6：不用加時間詞了，因為一天中只有一個7時了，第2圈的7時成為19時了.

師：同意他的想法嗎？(全班同學(xué)都同意)(指出)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24時記時法，誰也來說說.… …

(教師帶領(lǐng)學(xué)生整體感受“用24時記時法表示一天的24個小時”)

接著教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合鐘面經(jīng)歷時針在鐘面上旋轉(zhuǎn)第一圈，知道時針指著幾，用24時記時法表示就是幾時；再帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷時針在鐘面上旋轉(zhuǎn)第二圈.并指出第二圈的1時說成13時，2時說成14時……(這是24時記時法的原理)隨后追問：用13時表示下午1時合理嗎？13時是怎么得到的？14時呢？15時呢？……讓學(xué)生知道1+12=13,2+12=14……結(jié)合鐘面學(xué)生很能理解“加12”的理由.(深化對24時記時法的理解，真正建立24時記時法的表象)

接著讓學(xué)生用24時記時法說出下面每幅圖中的時刻.第一幅圖和第二幅圖都是第一圈的時刻即上午的時刻，因此鐘面上時針指著幾時就是幾時.第三幅圖是第二圈的時刻即晚上的8時就表示成20時，有困難的學(xué)生可借著彩條回答.同時引導(dǎo)學(xué)生思考：第一幅圖和第三幅圖中時針都是指著8時?。繛槭裁匆粋€表示成8時，另一個卻用20時表示呢？本道題借助形象的鐘面幫助學(xué)生進(jìn)行普通記時法和24時記時法的轉(zhuǎn)化，理解轉(zhuǎn)化方法，同時加深對24時記時法意義的理解.

再接著讓學(xué)生用24時記時法表示下面的時刻.完成好后，引導(dǎo)學(xué)生思考：三幅圖中的時刻都是用24時記時法表示的，為什么第一個鐘面上的時刻不需要加12，而第二、三個鐘面上的時刻卻要加12呢？讓學(xué)生明白：用24時記時法表示上午的時刻時，鐘面上時針指著幾時就說成幾時；用24時記時法表示下午或晚上的時刻時，就需要用鐘面上的時刻加12，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié).

課堂中通過充分的師生、生生交流，形成認(rèn)知沖突，從而合理地引出24時記時法，接著初步感受并建立24時記時法的表象，最后通過形象化的練習(xí)，深度理解24時記時法，這樣才能說學(xué)生體驗充分，理解深刻.

G622

B

1008-0333(2016)23-0048-01