實(shí)驗(yàn)探究在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)(223700)

劉 聰●

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實(shí)驗(yàn)探究在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)(223700)

劉 聰●

在新課改的教學(xué)背景下，高中生物教學(xué)開始了相應(yīng)的改革，教材中的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的比例也有所增加，但是在仍然以高考制度為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)下，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)仍然受到許多的限制，而在教師以講解知識點(diǎn)為重的教學(xué)過程中，學(xué)生其它能力的培養(yǎng)也受到的忽略.為此，教師應(yīng)當(dāng)積極地改變唯成績論的觀點(diǎn)，樹立正確的教學(xué)觀念，切實(shí)地將實(shí)驗(yàn)探究引入生物課堂.

實(shí)驗(yàn)探究；高中生物；教學(xué)應(yīng)用

就生物這門學(xué)科而言，其形成與發(fā)展都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而在教師教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)探究也是教師進(jìn)行生物教學(xué)的著手點(diǎn)，即借助實(shí)驗(yàn)，尋找與生物有關(guān)的規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生獲取新的知識.在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，仍需要教師和學(xué)生的不斷配合和努力，教師除了要深入研究教學(xué)的教材之外，同時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)方式及教學(xué)手段的創(chuàng)新，積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在引導(dǎo)中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的探究、加強(qiáng)思維與操作的能力.

一、正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)是前提

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)，主要為了讓學(xué)生更加充分的理解實(shí)驗(yàn)的意義、掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法.教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要注意的有以下幾個(gè)方面：首先，在確定實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)時(shí)，教師要要求學(xué)生充分的研讀教材中的要求，根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容、方法、原理、目的等的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，并切實(shí)地結(jié)合實(shí)驗(yàn)中操作的可行性，以此來確定具體實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo).其次，根據(jù)教材中提出的實(shí)驗(yàn)問題及學(xué)生自身原有的知識基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，具體的設(shè)計(jì)需要包括實(shí)驗(yàn)中要用到的實(shí)驗(yàn)器材、具體的實(shí)驗(yàn)步驟過程、實(shí)施計(jì)劃中的成員分配、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)方式及實(shí)驗(yàn)依據(jù)的具體理論知識、原則.學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師所發(fā)揮的作用應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)，而不能直接的干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、不能束縛學(xué)生的思想，同時(shí)教師還要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新求異，以此來促使學(xué)生設(shè)計(jì)出更加有趣、科學(xué)的生物實(shí)驗(yàn).最后，與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)總結(jié)評價(jià).

二、創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的問題實(shí)驗(yàn)情境是基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力及探究能力，同時(shí)還切實(shí)地為學(xué)生提供一個(gè)可以自由發(fā)揮、充分思考、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)空間，營造了一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)探究氛圍.例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師就可以借助問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題教學(xué)情境，問道：“在一個(gè)長頸漏斗的漏斗口處密封一層玻璃紙，之后，再往漏斗里倒入蔗糖溶液，并將漏斗浸入放有清水的燒杯中，此時(shí)，漏斗管內(nèi)與管外的液面高度應(yīng)當(dāng)是相等的.放置一段時(shí)間后，漏斗管內(nèi)的液面高度會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？”問題提出以后，學(xué)生借助自己原有的理論知識，很快的做出了回答，之后教師便可以接著問：“如果將漏斗中的液體換成質(zhì)量濃度相同、體積也相同的葡萄糖溶液，那么漏斗中的液面高度會(huì)發(fā)生什么變化？現(xiàn)在，大家三人一組，借助自己面前的儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn).”像這樣一步一步的設(shè)置問題教學(xué)情境，學(xué)生的積極性很快的被激發(fā)出來了，實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的勁頭也更加足了.在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的相互幫助下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其高度變化是先上升后下降的.傳統(tǒng)的生物教師使得學(xué)生只會(huì)按部就班的學(xué)習(xí)，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的局限被打破了，其發(fā)現(xiàn)問題的能力、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法的能力都有了相應(yīng)的提高和發(fā)展，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也能夠更好的掌握相應(yīng)的生物理論知識.由此看見，對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的探究比直接的教學(xué)講授要更能促進(jìn)生物課堂的進(jìn)步，同時(shí)也更能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

三、改善實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)條件是保障

為了更加順利的開展實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)校必須要做的一件事情就是改善實(shí)驗(yàn)條件.首先，改善硬件設(shè)施.有句俗話說的好：“工欲善其事，必先利其器.”在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改善硬件設(shè)施就是這個(gè)道理，對實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施就是促使它順利開展的依據(jù)和保障，但是，對許多高中學(xué)校來說，實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)中所需要投入的一大筆資金是他們心有余而力不足的.為此，我國教育部門及政府的相關(guān)部門就需要加強(qiáng)對各大高中學(xué)校的投資，給予他們幫助和支持，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升.其次，實(shí)驗(yàn)員的數(shù)量和業(yè)務(wù)水平都要有所增加和提高.在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能否順利的實(shí)施，除了實(shí)驗(yàn)過程中必須的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品等實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施之外，同時(shí)還需要專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員.實(shí)驗(yàn)員的作用很廣泛.第一，在高中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，即班級的人數(shù)過多，導(dǎo)致了教師無法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顧及到每一個(gè)學(xué)生，這時(shí)，教師就需要實(shí)驗(yàn)員對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，以此來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和操作能力.第二，實(shí)驗(yàn)員的工作還包括打掃實(shí)驗(yàn)室、管理實(shí)驗(yàn)儀器、定期更換實(shí)驗(yàn)藥品等，這些都是教師無法完全顧及和親力親為的事情.由此看見，增加實(shí)驗(yàn)員的數(shù)量、提高實(shí)驗(yàn)員的專業(yè)素養(yǎng)是十分有必要的.最后，教師要保證生物實(shí)驗(yàn)探究課程的教學(xué)量.實(shí)驗(yàn)課程的開展需要的時(shí)間很長，特別是以探究為主的生物實(shí)驗(yàn)，為此，教師就要安排足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí).

總而言之，實(shí)驗(yàn)探究作為一種新型的生物教學(xué)模式已逐漸被人們所熟知和接受，這種教學(xué)模式能有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、思維能力、解決問題的能力、合作探究的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中提高生物素養(yǎng)、提升創(chuàng)新精神與實(shí)踐操作的能力，其應(yīng)用的價(jià)值是不可估量的.

[1]張弘. 探究性教學(xué)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué),2014.

[2]陳波. 實(shí)驗(yàn)探究在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊,2016,36:134.

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