新常態(tài)下高校思想政治教育理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

彭喜保

（大同大學(xué)政法學(xué)院　山西　大同　037009）

新常態(tài)下高校思想政治教育理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

彭喜保

（大同大學(xué)政法學(xué)院山西大同037009）

新常態(tài)下，高校思想政治教育理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新面臨新的挑戰(zhàn)，功能得不到正常發(fā)揮，內(nèi)容與新常態(tài)不相適應(yīng)，方法跟不上時代的步伐等等，這必然要求高校要轉(zhuǎn)變思想政治教育理念來指引思想政治教育的創(chuàng)新。在充分發(fā)揮大學(xué)生主體性作用基礎(chǔ)上樹立互動理念，變“單向灌輸”為“多向互動”；在人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上樹立以人為本理念，在“簡單說教”中加強(qiáng)“情感溝通”和“人文關(guān)懷”；充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體手段功能，樹立“智慧教育”的理念，由“傳統(tǒng)教育”向“智慧教育”轉(zhuǎn)變。

高校思想政治教育理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新互動理念以人為本理念智慧教育理念

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是一個政黨永葆生機(jī)的源泉?！保?］“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面的創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)?！保?］思想政治教育要發(fā)揮它應(yīng)有的作用，必然要轉(zhuǎn)變理念，由理念轉(zhuǎn)變指引思想政治教育創(chuàng)新。高校思想政治教育亦是如此。創(chuàng)新作為馬克思主義的一項(xiàng)基本要求，在新常態(tài)下不僅是中國特色社會主義發(fā)展的不竭動力，也是高校思想政治教育的內(nèi)生需求。黨和國家非常重視高校思想政治教育創(chuàng)新，圍繞這個問題出臺了許多指導(dǎo)性文件和精神，各高校也在實(shí)踐中不斷貫徹和執(zhí)行。

一、新常態(tài)下高校思想政治教育理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新是高校思想政治教育的內(nèi)生需求

這里所說的“理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新”包含著三個方面，第一個方面是對高校原有的思想政治教育正確理念的堅(jiān)持和發(fā)展，即“繼承和發(fā)展”；第二個方面是對高校原有的思想政治教育錯誤的理念進(jìn)行糾正，形成正確的理念和行動，即“糾錯”；第三個方面隨著時代的發(fā)展，原有的理念已不再適應(yīng)新的形勢，亟待需要變革和創(chuàng)新，即“與時俱進(jìn)”。新常態(tài)下，高校思想政治教育理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新正是在這三個方面相互交織的情形下向前發(fā)展的。

教育理念體現(xiàn)一個國家和地區(qū)的時代精神和社會價值取向，是構(gòu)建這個國家和地區(qū)教育框架體系的基礎(chǔ)。從人類社會教育發(fā)展的歷程來看，不管在什么時候采取什么方式進(jìn)行教育，“培養(yǎng)人”和“如何培養(yǎng)”這兩大理念，一直是教育的根基。人是教育的邏輯起點(diǎn)，也是教育的最終歸宿，教育理念伴隨著時代發(fā)展而不斷轉(zhuǎn)變，但“人”這個中心始終沒有改變。因此在人類社會發(fā)展過程中，“培養(yǎng)人”和“如何培養(yǎng)”的教育理念始終指引著教育發(fā)展的方向，也是制定各項(xiàng)具體教學(xué)措施和實(shí)施各種教學(xué)行為的核心。從這個方面來看，教育的改革與創(chuàng)新，首先必須進(jìn)行理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，通過理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新帶動教育其他各方面的變革與創(chuàng)新。

高校思想政治教育的發(fā)展亦是如此，也必須通過理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新帶動其他各方面的變革與創(chuàng)新。只有通過高校思想政治教育理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，明確了主題、抓住了中心、統(tǒng)一了思想、認(rèn)清了形勢，高校思想政治教育其他各方面的變革與創(chuàng)新才能真正實(shí)現(xiàn)。高校思想政治教育理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新是高校思想政治教育的內(nèi)生需求。

二、新常態(tài)下中國高校思想政治教育存在的問題

“思想政治工作是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線”［3］（P144），同樣高校思想政治工作也是高校全部工作的生命線。［4］我國高校思想政治教育，在保證我國高等教育社會主義性質(zhì)和方向、引導(dǎo)大學(xué)生的行為與規(guī)范、凝聚中國特色社會主義共同理想、提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)等方面，起著非常重要的作用。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善，改革的縱深發(fā)展，社會發(fā)展新常態(tài)已經(jīng)成為我們目前的一種新的存在狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，我國社會轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)的影響由原來的隱性狀態(tài)向顯性狀態(tài)轉(zhuǎn)變，高校思想政治教育在原有狀態(tài)下存在的問題也不斷顯現(xiàn)出來。這些問題集中體現(xiàn)在高校思想政治教育理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新上。理念的轉(zhuǎn)變跟不上時代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新就無從談起。面對新常態(tài)，高校思想政治教育功能不能正常發(fā)揮，其內(nèi)容與新常態(tài)不相適應(yīng)，其方法跟不上時代的步伐等等，這些問題和現(xiàn)象越來越凸顯出來，具體來說：

（一）高校思想政治教育功能不能正常發(fā)揮，育人功能弱化，功利性傾向越來越嚴(yán)重

從我國高等教育的功能來看，人仍然是核心因素，“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”［5］既是起點(diǎn)，也是目標(biāo)和任務(wù)，而知識傳承、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化引領(lǐng)等功能，都是圍繞這兩個問題而產(chǎn)生的輔助功能，［6］也就是說我國高等教育的核心是人才培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，我國高等教育也不斷地進(jìn)行改革，提升大學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)育人功能成為改革的核心。但是，由于長期以來形成的重知識輕能力、重理輕文的觀念，高等教育的質(zhì)量提升還不明顯，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展還存在不相適應(yīng)的方面，而且我國高等教育受行政體制影響較大，受市場經(jīng)濟(jì)影響較大，功利性學(xué)習(xí)及功利性教與學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，這與我國高等教育育人的核心功能產(chǎn)生了矛盾，必然會引發(fā)人們對我國高等教育功能究竟是什么的思考。

（二）高校思想政治教育內(nèi)容與我國新常態(tài)還有不相適應(yīng)的地方，創(chuàng)新度不夠，實(shí)效性不明顯

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善，改革縱深發(fā)展，我國高校思想政治教育內(nèi)容普遍存在與新常態(tài)不相適應(yīng)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在：不能把新常態(tài)下社會發(fā)展中的最新理論和知識融入其中，落后于現(xiàn)時代的發(fā)展，不能與社會經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展相同步。尤其是在高校思想政治教育中起著主導(dǎo)作用的思想政治理論課，教材建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會發(fā)展實(shí)際，教師知識儲備無法跟上時代，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上教育者無法把最新理論帶進(jìn)課堂，教與學(xué)脫節(jié)、理論與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)、灌輸?shù)闹R與社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)不同步等現(xiàn)象不斷顯現(xiàn)出來，這容易使大學(xué)生產(chǎn)生對思想政治教育課懷疑與排斥的情緒，更不要說高校思想政治教育課的實(shí)效性的問題了。另外，我國高校思想政治教育具有鮮明的政治性、方向性，在實(shí)際操作過程中，教育者往往只看重政治性、方向性方面，關(guān)注理論和知識方面的灌輸和傳播，而忽視實(shí)踐性方面，忽視理論、知識與實(shí)踐的結(jié)合，忽視學(xué)以致用，影響了高校思想政治教育的實(shí)效性。

（三）高校思想政治教育方式方法跟不上新常態(tài)發(fā)展步伐，手段傳統(tǒng)，效果不理想

傳統(tǒng)高校思想政治教育者忽視學(xué)生的主體作用，缺乏與學(xué)生的溝通和互動，在理論和知識的傳播上喜歡用灌輸?shù)姆椒ㄗ尨髮W(xué)生接受既定的規(guī)范及相應(yīng)的觀念。大學(xué)生把大部分時間都用在了接受既定的規(guī)范及相應(yīng)的觀念上，理論和知識的灌輸多了，情感教育和人文關(guān)懷減少了，理解和認(rèn)知過程也隨之減少。教育者重視理論和知識的灌輸?shù)倪^程，忽略了理論對社會實(shí)踐的指導(dǎo)作用，忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合。特別是從高校思想政治理論課來看，教育者往往只把思想政治理論課當(dāng)作課程理論知識來傳授，忽視了其啟迪大學(xué)生思想、提升精神境界的功能，大學(xué)生也只把它當(dāng)作課程來學(xué)，忽視了通過學(xué)習(xí)來提升素質(zhì)和升華品德的功能。這種傳統(tǒng)思想政治教育方式缺乏情感體驗(yàn)，缺乏與實(shí)踐的結(jié)合，其效果也就顯而易見了。

上述存在的問題只是部分表現(xiàn)，作為高校思想政治教育者，我們清楚地知道，除了以上存在問題還許多需要亟待解決的方面，影響高校思想政治教育的因素也還有很多，這就迫切需要轉(zhuǎn)變高校思想政治教育理念，創(chuàng)新高校思想政治教育。

三、轉(zhuǎn)變高校思想政治教育理念，引領(lǐng)高校思想政治教育創(chuàng)新

“‘十三五’時期，我國發(fā)展面臨許多新情況新問題，最主要的就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。適應(yīng)新常態(tài)、把握新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)，保持經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展，必須堅(jiān)持正確的發(fā)展理念?！鲁B(tài)下，我國發(fā)展的環(huán)境、條件、任務(wù)、要求等都發(fā)生了新的變化?！保?］面對新常態(tài)下的新變化、新狀態(tài)，思想政治教育內(nèi)在條件和外在條件都將發(fā)生改變，傳統(tǒng)的思想政治教育手段和方法已不能適應(yīng)新常態(tài)下的變化，必須要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整理念，革新思想。習(xí)近平總書記在2013年全國宣傳思想工作會議上強(qiáng)調(diào)：“宣傳思想工作創(chuàng)新，重點(diǎn)要抓好理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、基層工作創(chuàng)新，努力以思想認(rèn)識新飛躍打開工作新局面，積極探索有利于破解工作難題的新舉措新辦法，把創(chuàng)新的重心放在基層一線?！保?］高校作為高等教育的基層第一線，其思想政治教育理念轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，要與國家發(fā)展理念、黨的執(zhí)政理念和我們黨的指導(dǎo)思想相一致，同時還要緊跟時代發(fā)展的步伐，體現(xiàn)與時俱進(jìn)的精神。

（一）樹立互動理念，發(fā)揮大學(xué)生主體性作用，變“單向灌輸”為“多向互動”

隨著我國改革開放不斷深入，市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，尋求個人生存與發(fā)展的機(jī)會，滿足自身需求，實(shí)現(xiàn)自身價值成為人的主體性方面的組成部分，人開始成為社會經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)實(shí)的個體。而傳統(tǒng)的灌輸方法雖然仍有它的積極作用，但“單向灌輸”已經(jīng)不能滿足人的主體性增強(qiáng)需要。新常態(tài)下，隨著人的主體性的增強(qiáng)，大學(xué)生的主體性作用也明顯加強(qiáng)，大學(xué)生的參與意識、平等意識、民主意識、責(zé)任意識等不斷體現(xiàn)出來，這就要求改變傳統(tǒng)的灌輸方法，變“單向灌輸”為“多向互動”。這就需要我們轉(zhuǎn)變觀念，樹立互動理念，把大學(xué)生的主體性作用充分發(fā)揮出來。這種“多向互動”理念能把教育者和受教育者的主體性充分體現(xiàn)出來，增強(qiáng)了高校思想政治教育的實(shí)效性和有效性。

（二）樹立以人為本理念，促進(jìn)人的全面發(fā)展，在“簡單說教”中加強(qiáng)“情感溝通”和“人文關(guān)懷”

思想政治教育的過程是主體客觀化和客體主觀化的雙向互動的信息交流過程［9］，不僅要通過“說教”的方式傳播理論和知識，更要通過“情感溝通”和“人文關(guān)懷”來感染主客體，從而達(dá)到促進(jìn)主客體全面發(fā)展的目標(biāo)。在傳統(tǒng)高校思想政治教育中，教育者變成了“布道者”，只向?qū)W生傳授理論和知識，缺乏與學(xué)生的“情感溝通”，缺少“人文關(guān)懷”，學(xué)生的發(fā)展得不到有效關(guān)注。新常態(tài)下，高校大學(xué)生具有明顯的特點(diǎn)：“政治意識強(qiáng)，鑒別能力弱”，“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，實(shí)踐能力弱”，“自我意識比較強(qiáng)，責(zé)任意識弱”［10］，等等，這就需要教育者樹立以人為本的理念，加強(qiáng)與大學(xué)生的“情感溝通”和“人文關(guān)懷”，滿足大學(xué)生的各種需求：渴望被理解的需求，渴望交流和溝通的需求，渴望得到關(guān)懷的需求，關(guān)注大學(xué)生的身心發(fā)展，通過滿足需求和關(guān)注發(fā)展架起師生之間相互溝通和信任的橋梁。

（三）樹立“智慧教育”的理念，利用現(xiàn)代教育媒體載體，由“傳統(tǒng)教育”向“智慧教育”轉(zhuǎn)變

高?！爸腔劢逃崩砟钍窃谫Y源共建共享、數(shù)字化互動教學(xué)、智慧校園等基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代媒體手段，面向大學(xué)生、高校教育者、社會公眾等提供智慧服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高等教育智能化，促進(jìn)高等教育現(xiàn)代化，達(dá)到因材施教培養(yǎng)智慧人才的目標(biāo)。高校傳統(tǒng)的思想政治教育在方法上比較單一，依靠“嘴、筆、書”，把教育內(nèi)容和信息通過敘述的方式體現(xiàn)出來，這讓受教育者在受教育過程容易中失去學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。隨著社會的發(fā)展，人們對于精神產(chǎn)品的需求越來越強(qiáng)烈，互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代大眾傳媒也在不斷的普及。高校思想政治教育要充分利用人們喜聞樂見的現(xiàn)代大眾傳媒，樹立“智慧教育”理念，既能避免傳統(tǒng)思想政治教育的弊端，又能為高校思想政治教育實(shí)效性的發(fā)揮提供更為有效的載體，同時也實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代智慧教育理念的轉(zhuǎn)型。

總之，高校思想政治教育是一個與時代發(fā)展同步伐、與新常態(tài)相適應(yīng)的動態(tài)發(fā)展過程，也是一個不斷轉(zhuǎn)變理念、持續(xù)創(chuàng)新、向前發(fā)展的過程。高校思想政治教育者要從實(shí)際出發(fā)，從大學(xué)生的特性出發(fā)，抓住高校思想政治教育發(fā)展規(guī)律和大學(xué)生成長成才規(guī)律，因材施教，才能培養(yǎng)具有中國特色社會主義共同理想、適合社會主義未來發(fā)展需求的人才。

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［4］林金良.淺談思想政治工作是高校工作的“生命線”［J］.福建理論學(xué)習(xí)，2000（9）：14.

［5］梁德友，傅瑞林.黃炎培人才培養(yǎng)思想及現(xiàn)實(shí)意義［J］.教育與職業(yè)，2005（33）：10.

［6］大學(xué)功能與大學(xué)精神——訪教育部黨組成員、國家教育行政學(xué)院院長顧海良教授［J］.思想教育研究，2012（11）：3.

［7］以發(fā)展理念轉(zhuǎn)變引領(lǐng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變［OL］.http：//news.xinhuanet.com/mrdx/2015-10/31/c_134768518.htm，2015-10-31.

［8］習(xí)近平在全國宣傳思想工作會議上講話［N］.人民日報(bào)，2013-8-21（1）.

［9］徐志遠(yuǎn)，曹杰.教育主體與教育客體：思想政治教育學(xué)的基本范疇［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2004（1）：21.

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彭喜保（1979—），男，大同大學(xué)政法學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

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1007-9106（2016）08-0164-04

*本文為山西省軟科學(xué)研究項(xiàng)目“方法論視域的高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性研究”（項(xiàng)目編號：2012041036-03）；山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（思想政治理論課專項(xiàng)）“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號：JS2011007）。
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