政治認(rèn)同視角下高校思想政治理論課考核模式創(chuàng)新探究

李效武

（平頂山學(xué)院馬克思主義學(xué)院　河南　平頂山　467000）

政治認(rèn)同視角下高校思想政治理論課考核模式創(chuàng)新探究

李效武

（平頂山學(xué)院馬克思主義學(xué)院河南平頂山467000）

高校思想政治理論課是引導(dǎo)大學(xué)生不斷增強(qiáng)對中國特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同的主渠道、主陣地，其教學(xué)效果是需要通過創(chuàng)新多元化的考核評(píng)價(jià)方式予以實(shí)現(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)有的課程考核方式越來越顯示出不足。通過深化思政課考核評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新，形成全面、系統(tǒng)、客觀、公正的評(píng)價(jià)體系，是提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性的努力方向。

政治認(rèn)同思想政治理論課考核評(píng)價(jià)

政治認(rèn)同是協(xié)調(diào)民意、凝聚力量、實(shí)現(xiàn)國家政治統(tǒng)一的有效方式。高校思想政治理論課是引導(dǎo)大學(xué)生不斷增強(qiáng)對中國特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同的主渠道、主陣地，其教學(xué)效果是需要通過增強(qiáng)教學(xué)的影響力、說服力實(shí)現(xiàn)，更需要?jiǎng)?chuàng)新多元化的考核評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育環(huán)境的變化，我國高校思想政治理論課在考試改革、考核制度與方法上進(jìn)行了一些有益的嘗試，取得了明顯成效，但依然存在著目標(biāo)不夠明確、內(nèi)容不盡合理、形式相對單一等不足?！镀胀ǜ咝Ｋ枷胝卫碚撜n建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》明確提出，“堅(jiān)持知行合一原則，創(chuàng)新考試考核辦法，探索建立科學(xué)全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系?！边@對于大學(xué)生積極學(xué)習(xí)思想政治理論課，認(rèn)真接受馬克思主義理論教育，增強(qiáng)對中國特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同具有重大意義。本文以政治認(rèn)同為視角，從“大學(xué)生政治認(rèn)同的界定及其在高校思想政治理論課教學(xué)中的地位，當(dāng)前高校思想政治理論課考核評(píng)價(jià)模式的現(xiàn)狀，考核模式創(chuàng)新需要遵循的基本理念，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系的具體構(gòu)想”等四個(gè)方面對創(chuàng)新高校思想政治理課考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行探討。

一、大學(xué)生政治認(rèn)同的界定及其在高校思想政治理論課教學(xué)中的地位

所謂政治認(rèn)同，即社會(huì)成員在一定的政治生活和政治發(fā)展中所產(chǎn)生的情感和意識(shí)上的歸屬感，具體體現(xiàn)為政黨認(rèn)同、國家認(rèn)同、制度認(rèn)同、體制認(rèn)同、理想認(rèn)同、政策認(rèn)同、宗教認(rèn)同等等。亞里士多德也曾指出，“一種政體如果要達(dá)到長治久安的目的，必須使全邦各部分（各階級(jí)）的人們都能參加而且懷抱著讓它存在和延續(xù)的意愿?！闭握J(rèn)同既是把社會(huì)成員團(tuán)結(jié)和組織起來的重要凝聚力量，又是激勵(lì)和促進(jìn)社會(huì)成員共同奮斗與前進(jìn)的重要思想基礎(chǔ)，同時(shí)還是社會(huì)成員共同遵循的價(jià)值目標(biāo)和理想歸宿。我國正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，無論是政治組織，還是社會(huì)組織，抑或是廣大社會(huì)成員，都難以避免地產(chǎn)生價(jià)值判斷和價(jià)值選擇方面的差異甚至逆反。面對這樣一種現(xiàn)狀和趨勢，用社會(huì)發(fā)展的遠(yuǎn)大目標(biāo)和共同理想來增進(jìn)當(dāng)代中國的政治認(rèn)同，就愈益成為中國特色社會(huì)主義政治發(fā)展和社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)必須完成的一個(gè)重大任務(wù)。大學(xué)生作為青年中的精英，是祖國的未來、民族的希望，是政治合法性的重要青年基礎(chǔ)，他們的政治認(rèn)同程度不僅關(guān)系自身政治素質(zhì)的高低，而且影響中國特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生深刻變化的時(shí)代條件下，通過思想政治理論課加強(qiáng)大學(xué)生政治認(rèn)同教育顯得尤為重要。

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，一方面提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，另一方面培養(yǎng)大學(xué)生的政治認(rèn)同，對促進(jìn)大學(xué)生提高政治鑒別力、增強(qiáng)政治敏銳性、樹立正確的政治價(jià)值觀具有特殊作用。而采取什么樣的評(píng)價(jià)模式對學(xué)生的思想政治理論課學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，是能否實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的的關(guān)鍵。在多元文化激蕩和信息技術(shù)發(fā)展的今天，創(chuàng)新多元化的考核評(píng)價(jià)模式，探索建立科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該是我們的努力方向。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課考核評(píng)價(jià)模式現(xiàn)狀

目前，思想政治理論課在高校考核評(píng)價(jià)體系中的地位和作用不突出，多數(shù)高校對思想政治理論課采取的考核方式仍以“重理論知識(shí)的識(shí)記、輕素質(zhì)能力的應(yīng)用”考核方式為主。許多高校沿用以期末總結(jié)性考試或閉卷筆試為主的考試方式，以考試分?jǐn)?shù)高低作為主要的甚至是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種考評(píng)模式已越來越不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下高校思想政治理論課教學(xué)的需要，很難較好的完成政治認(rèn)同教育的任務(wù)，突出體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）忽視學(xué)習(xí)過程考核，考核方式目的化。本來，考試只是手段，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過程是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段。通過考試，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生“真學(xué)”、“真懂”、“真信”、“真用”，檢驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)應(yīng)有的目標(biāo)。然而，這種把思想政治理論課考試當(dāng)作了唯一的評(píng)價(jià)方式，對于教師，為了吸引學(xué)生，什么內(nèi)容精彩就講什么內(nèi)容，完全不顧教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，考試時(shí)老師劃范圍、列重點(diǎn)布置學(xué)生準(zhǔn)備，考試結(jié)束意味著該課程教學(xué)內(nèi)容的完成，教師最后評(píng)出成績，這門課程就結(jié)束了。對于學(xué)生，上課時(shí)大多在玩手機(jī)，聽到精彩的部分才抬頭聽一聽，好笑的時(shí)候配合笑一笑，期末時(shí)把老師布置的考試內(nèi)容突擊準(zhǔn)備一下就萬事大吉，考試是為了成績，不僅要考試合格能順利畢業(yè)，而且要盡量獲得高分，以此作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、當(dāng)班干部、入黨和評(píng)選各類先進(jìn)的先決條件。教師為考試而教，學(xué)生為考核而學(xué)，你好我好大家好，手段在無形中異化成了目的。

（二）忽視綜合素質(zhì)考核，考核方式功利化。作為對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主渠道和主陣地的思想政治理論課，肩負(fù)著幫助大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為信仰體系的歷史重任。但是，現(xiàn)行考核沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的。改革開放尤其是實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)以來，大學(xué)生深受西方文化思潮和價(jià)值觀的影響，實(shí)用主義思潮在大學(xué)生群體中有相當(dāng)大的市場，市場經(jīng)濟(jì)的基本原則即功利原則也影響到校園的每個(gè)角落。思想政治理論課“無用論”相當(dāng)嚴(yán)重。而現(xiàn)行的思想政治理論課考核方式又進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)生的功利化取向。大多數(shù)高校思想政治理論課的考核是把學(xué)生成績分為平時(shí)成績和期末考試成績兩部分，平時(shí)成績以學(xué)生考勤、作業(yè)和實(shí)踐報(bào)告作為依據(jù)；期末考試題多以選擇、問答等客觀性試題比重大，而以體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維、分析問題、解決實(shí)際問題能力的綜合思考、分析論述等主觀性試題比重少。平時(shí)和期末成績是4：6，只要學(xué)生不曠課，按要求完成作業(yè)，平時(shí)成績就會(huì)很高，所以，一學(xué)期的思想政治理論課程成了考試前幾天的突擊學(xué)習(xí)，一張?jiān)嚲矶ǔ煽?。這種呆板、僵化的考核方式根本不能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的積極性。

（三）忽視評(píng)價(jià)多樣性，評(píng)價(jià)主體單一化。教學(xué)評(píng)價(jià)是對教師的教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，即教師的教學(xué)對大學(xué)生思想政治理論知識(shí)的掌握程度、應(yīng)用馬克思主義的方法分析問題、解決問題能力的提高程度、思想道德情操的養(yǎng)成提升程度和教材體系到信仰體系的轉(zhuǎn)化程度的評(píng)價(jià)。當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，往往只是教師對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)什么、怎么評(píng)，全由教師說了算。對學(xué)生的評(píng)價(jià)也往往側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的程度進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，而對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情感、心理和價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的考察比較缺乏。而對于教學(xué)過程另一個(gè)主體的學(xué)生，則扮演著被評(píng)價(jià)者的角色，消極被動(dòng)地接受教師對自己作出的評(píng)價(jià)。還有，不同的思想政治理論課應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，但事實(shí)是，教師都用知識(shí)的掌握程度這個(gè)同一根尺子對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是不科學(xué)、不客觀的。如，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的考核評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的理想信念、政治覺悟、行為表現(xiàn)和思想道德等的考查。而教師在這些方面只能做階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)還應(yīng)該有班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生自己以及與其在一起學(xué)習(xí)生活的同學(xué)。

三、考核模式創(chuàng)新需要遵循的基本原則

考核是教育評(píng)價(jià)的一種重要手段，具有直接檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果和間接評(píng)估教師教學(xué)效果的雙重功能。部分傳統(tǒng)的考核方式違背了思想政治理論課的教育目標(biāo)，扭曲了思想政治理論課的本質(zhì)，造成學(xué)生的認(rèn)知和行為的不一致，更難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生政治認(rèn)同教育的任務(wù)，因此，必須對高校思想政治課考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在對考核模式進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)，不能率性而為，仍要堅(jiān)持按規(guī)律辦事。《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》明確提出，“堅(jiān)持知行合一原則，創(chuàng)新考試考核辦法，探索建立科學(xué)全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系”。

（一）知行合一原則。知識(shí)是教育得以進(jìn)行、價(jià)值得以傳遞的必要前提，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然以知識(shí)作為載體，這既是教學(xué)本身的要求，也應(yīng)成為考核的對象之一。思想政治理論課需要對馬克思主義基本理論進(jìn)行傳授，讓馬克思主義基本理論入腦、入心，最終通過基本理論的學(xué)習(xí)內(nèi)化成對馬克思主義的信念。實(shí)踐是思想政治理論課的生命力，思政課的考試應(yīng)該注重理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，一方面要考查學(xué)生運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)；另一方面要考查學(xué)生是否在實(shí)踐中把思想道德品質(zhì)內(nèi)化為實(shí)際表現(xiàn)。理論和實(shí)踐兩者相輔相成。

（二）考核內(nèi)容全面性原則。圍繞學(xué)生的全面自由發(fā)展，圍繞21世紀(jì)人才素質(zhì)的需求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、政治思想、道德素質(zhì)、法律素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。考核的內(nèi)容設(shè)計(jì)不能僅局限于書本，更應(yīng)來自生活，考核所測試的，不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要測試學(xué)生查閱資料和處理信息的能力，更要測試學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、價(jià)值判斷能力與實(shí)踐能力。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”原則。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，給思想政治理論課的教育教學(xué)帶來深遠(yuǎn)的影響。互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)技術(shù)，使得思政課的考核呈現(xiàn)了新的特點(diǎn)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)云平臺(tái)空間思想政治理論課課程考核模式，把形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)融為一體，使得考核結(jié)果更加全面、客觀、可信。

四、創(chuàng)新多元化考核評(píng)價(jià)體系的具體構(gòu)想

著名教育學(xué)家泰勒曾指出：“評(píng)價(jià)過程在本質(zhì)上是確定課程和教育大綱在實(shí)際上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度的過程?！彼枷胝卫碚撜n考核屬于課程評(píng)價(jià)的一種，更是德育評(píng)價(jià)的一種，但又不同于一般的課程評(píng)價(jià)，也不同于一般的德育工作評(píng)價(jià)和品德測評(píng)，很大程度上是政治認(rèn)同度測評(píng)的重要手段。因此，要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的，就必須創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建多元化考核評(píng)價(jià)體系正是可供選擇的路徑之一。

（一）清晰認(rèn)知思想政治理論課教學(xué)和考核的認(rèn)同內(nèi)涵

思想政治理論課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使之樹立社會(huì)正能量，理解并掌握運(yùn)用馬克思主義基本理論。在當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，多元化的思想意識(shí)形態(tài)和信息迅速膨脹和傳播，這些難免會(huì)影響到大學(xué)生對中國特色社會(huì)主義的政治取向，因而強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同的引導(dǎo)，是非常必要的。所以一方面要在課堂教學(xué)的隨機(jī)討論中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的思路、觀點(diǎn)、角度來分析問題，采用不同的方式方法處理問題，讓學(xué)生充分體會(huì)理論知識(shí)的魅力。鼓勵(lì)和肯定學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)支持自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生享受自由的學(xué)術(shù)空間。同時(shí)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問題，從哪些知識(shí)點(diǎn)來引人問題的核心，真正使大學(xué)生體會(huì)到思想政治理論課的實(shí)用性。另一方面采用多元化手段，引導(dǎo)學(xué)生對中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同，對“三個(gè)自信”的認(rèn)同，從而自覺接受、自愿遵循和自覺服從以及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)對我國民族文化，優(yōu)良傳統(tǒng)，善良風(fēng)俗的廣泛認(rèn)同，這些都是中華民族的民族凝聚力之所在，作為思想政治理論課教學(xué)和考核設(shè)計(jì)，必須要強(qiáng)化對這些主要觀念的認(rèn)同，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)一些具體形象的生活情境，尤其是創(chuàng)設(shè)一些會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈價(jià)值沖突的生活片段對大學(xué)生進(jìn)行情感、信念、意志和行為方面的考核，通過思考和答題，測試大學(xué)生的思想品德素質(zhì)、政治立場和倫理情操等，深層次地展現(xiàn)大學(xué)生的政治認(rèn)同程度。

（二）開辟思想政治理論課考核的新空間

1.利用新媒體拓寬課程考核的空間。當(dāng)前高校大學(xué)生以“90”后群體為主，他們較以往幾代人相比，生活條件普遍得到了改善，生活環(huán)境得到了普遍的優(yōu)化，而且隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，他們獲得信息和知識(shí)的方式，也越來越依賴各種新媒體。2015年，平頂山學(xué)院針對該校大學(xué)生做了一個(gè)關(guān)于“高校思政課教學(xué)‘進(jìn)頭腦’狀況”的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的1500位學(xué)生里面，當(dāng)被問到“你了解社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)信息的主要渠道為什么”的時(shí)候，有28%選擇了門戶網(wǎng)站，25%選擇了思政課教師，12%選擇了微信與微博，14%選擇了同學(xué)，通過結(jié)果可以看到，選擇通過新媒體的數(shù)量已經(jīng)超過了通過思政課教師的數(shù)量，這說明新媒體已經(jīng)成為影響大學(xué)生價(jià)值觀形成的重要渠道，作為思想政治理論課教師，就必須要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)利用好門戶網(wǎng)站等新媒體，不但是在日常教學(xué)中要利用新媒體，在課程考核時(shí)也應(yīng)當(dāng)利用好新媒體，將思想政治理論課課程考核的空間從現(xiàn)實(shí)空間擴(kuò)寬到信息網(wǎng)絡(luò)空間，如部分高校利用互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)了課程考核的軟件，實(shí)現(xiàn)了無紙化考試，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生考試的網(wǎng)絡(luò)化。

2.結(jié)合多種考核形式，增強(qiáng)考核的人性化和科學(xué)性。靈活運(yùn)用新媒體的平臺(tái)對大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課的考核，需要大量的現(xiàn)代化和信息化技術(shù)作為支撐。教師將涉及大學(xué)生政治認(rèn)同度考核的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成科學(xué)合理的題目放到新媒體，如手機(jī)APP、微信公眾號(hào)當(dāng)中，讓學(xué)生可以更加便捷的，隨時(shí)隨地地參加考試，甚至可以采用多次考試，以最高分為最終成績的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生在糾錯(cuò)當(dāng)中可以不斷地提升認(rèn)知度。運(yùn)用新媒體的平臺(tái)對大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課課程考核，可以在節(jié)省紙質(zhì)成本和教師閱卷成本的同時(shí)，提高大學(xué)生對思政課課程考核的主動(dòng)性和積極性。另外，除了運(yùn)用新媒體的平臺(tái)之外，還有其他的考核形式可供選擇，如化“大考”為“小考”，口試等?？谠嚳梢圆捎秒S堂面對面的方式進(jìn)行，也可以采用課后利用虛擬平臺(tái)的方式進(jìn)行，運(yùn)用當(dāng)前流行的BBS、QQ、微信、微博等工具，教師與學(xué)生自由平等對話，在與學(xué)生的談話中，認(rèn)識(shí)和感受到學(xué)生的情感，理想信念，價(jià)值取向，對某一社會(huì)焦點(diǎn)問題的看法和立場等，從而給教師對學(xué)生進(jìn)行思政課課程成績的評(píng)定提供比較客觀和真實(shí)的參考，而且口試的考核方式，更有利于增進(jìn)師生之間的感情，增加學(xué)生對教師和對教育教學(xué)工作的認(rèn)同感?？偠灾?，在當(dāng)前形勢下，思政課的考核形式不應(yīng)當(dāng)只限于單一的模式，要采用多種考核形式，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的、客觀的、全面的、綜合的考核。

（三）創(chuàng)新思想政治理論課考核的思路，強(qiáng)化知行合一

1.提高過程性考核的分值，延伸高校思想政治理論課考核的期限。思想政治理論課既具有理論性，也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此對大學(xué)生的政治認(rèn)同度的考核，不能夠只停留在對其理論和觀念的考核，而是要堅(jiān)持知行合一，把對價(jià)值認(rèn)知的考核和對行為認(rèn)同的考核提升到同等的高度，適當(dāng)?shù)匮由炜己说钠谙?，把大學(xué)生的日常生活表現(xiàn)和社會(huì)參與狀態(tài)也納入考核的范圍，組織大學(xué)生深入社會(huì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過社會(huì)活動(dòng)來考核大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同程度。應(yīng)科學(xué)地提高大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)考核分值的比重，輔之以一套比較完備的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并且在制度、人力、物力、財(cái)力上提供保障。

2.適當(dāng)延伸思想政治理論課考核的期限。根據(jù)思政課課程的不同，適當(dāng)?shù)匮由焖枷胝卫碚撜n考核的期限，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，可以將考核期限延伸到大學(xué)生的整個(gè)校園學(xué)習(xí)生涯，除了要完成相應(yīng)的期末考核之外，要把大學(xué)生在校期間的表現(xiàn)也納入考核的范疇，如某學(xué)生在某一學(xué)年在校期間完成了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的期末考核，但是在下一學(xué)年嚴(yán)重地觸犯了校紀(jì)校規(guī)，那教師在評(píng)定該生的最終成績時(shí)可考慮相應(yīng)地減少分?jǐn)?shù)，反之如有積極的道德實(shí)踐行為，如“見義勇為”，“拾金不昧”，“誠實(shí)守信”等，就可以進(jìn)行相應(yīng)的加分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程成績的高低與學(xué)生實(shí)際的道德操守和政治思想表現(xiàn)的好壞直接掛鉤。通過延伸思政課考核的期限，讓學(xué)生學(xué)會(huì)長期的道德和行為自律，從而提高思想政治理論課教學(xué)效果的長期性。

總之，高校思想政治理論課課程考核方式的創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及方方面面，特別是在當(dāng)前，一些地方普通本科高校面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的難得機(jī)遇，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)外環(huán)境不斷變化，黨和國家出臺(tái)了一系列有利于思想政治理論課建設(shè)工作的政策文件，高校、社會(huì)、學(xué)生對思想政治理論課建設(shè)工作有新的期待，因此，思想政治理論課教師應(yīng)該迅速抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，深入研究如何更有效發(fā)揮考核的指揮棒作用，以思想政治理論課考核具體方式創(chuàng)新促教學(xué)改革，以教學(xué)多元化改革推進(jìn)考核具體方式創(chuàng)新，使思想政治理論課教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)，努力成為當(dāng)代大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

［1］安身健.大學(xué)生接受思想政治理論課教育教學(xué)的障礙及對策分析［J］.河南社會(huì)科學(xué)，2014.

［2］［古希臘］亞里士多德著，吳壽彭譯.政治學(xué)［M］.商務(wù)印書館，1965.

［3］楊江民，徐承英.高校思想政治理論課考核效度研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2014（1）.

［4］劉東梅，雷虹艷.試析高校思想政治理論課與大學(xué)生對黨的政治認(rèn)同［J］.學(xué)理論，2013（12）.

［5］瞿葆奎.教育學(xué)文集·教育評(píng)價(jià)［M］.北京：人民教育出版社，1989.

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李效武，平頂山學(xué)院馬克思主義學(xué)院黨總支書記，副教授，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

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*本文為2015年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)（高校思想政治理論課）專項(xiàng)任務(wù)研究項(xiàng)目“高校思想政治理論課創(chuàng)新考核方式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015-szk-024）。
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