農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校精細(xì)化管理的實(shí)踐與研究

■張桂勇

農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校精細(xì)化管理的實(shí)踐與研究

■張桂勇

課題簡(jiǎn)介

本文為河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃中學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)項(xiàng)課題“農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校精細(xì)化管理的實(shí)踐與研究”的部分研究成果。課題主持人張桂勇，寧晉縣唐邱中學(xué)校長(zhǎng)，寧晉縣優(yōu)秀校長(zhǎng)。

發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的客觀(guān)需求，也是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，國(guó)家農(nóng)村寄宿制項(xiàng)目工程學(xué)校建設(shè)順應(yīng)了這一客觀(guān)要求。分析農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理存在的問(wèn)題，探索有效的方式和方法，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展，更好地服務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，具有十分重要的意義。

一、發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校是基礎(chǔ)教育發(fā)展的客觀(guān)需要

由于計(jì)劃生育政策的深入實(shí)施與人們生育觀(guān)念的改變，以及城市化進(jìn)程的加快等原因，當(dāng)前河北山區(qū)的不少農(nóng)村學(xué)校生源銳減，許多學(xué)校都呈現(xiàn)“小規(guī)模、廣覆蓋、布局不合理”的狀況，這樣的現(xiàn)實(shí)直接造成農(nóng)村中小學(xué)師資配備難、質(zhì)量提高難等問(wèn)題。教育的城鄉(xiāng)非均衡發(fā)展問(wèn)題逐漸凸顯，成為制約當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育發(fā)展的瓶頸。實(shí)行撤點(diǎn)并校，將不具備辦學(xué)規(guī)模的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生集中到以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主要單位的中心學(xué)校學(xué)習(xí)，以整合教育資源、優(yōu)化教學(xué)配置，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，無(wú)疑成為山區(qū)均衡教育的有效舉措之一。但是，在撤點(diǎn)并校后寄宿生的食宿、安全等問(wèn)題凸顯，如何辦好寄宿制學(xué)校，就成了有序推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)撤點(diǎn)并校的基礎(chǔ)性工作之一。

二、寄宿制學(xué)校管理面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施尚不完善，存在安全隱患。一些學(xué)校的寄宿設(shè)施和學(xué)生的生活設(shè)施不完善，主要表現(xiàn)在：學(xué)生宿舍面積小，標(biāo)準(zhǔn)高低架子床放置困難，宿舍擁擠；有的學(xué)生公寓上下樓梯的通道狹窄，不利于安全疏散和安全通行；學(xué)生公寓內(nèi)無(wú)消防設(shè)施，存在消防隱患；學(xué)生公寓樓中沒(méi)有廁所等生活設(shè)施；公寓內(nèi)無(wú)取暖設(shè)施，冬天取暖主要依靠熱水袋或電熱毯，學(xué)生過(guò)冬難，同時(shí)也存在安全隱患。

（二）寄宿生課余生活單調(diào)。一些農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)格說(shuō)來(lái)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、體育等課，所謂的課外活動(dòng)也只是學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間：要么寫(xiě)作業(yè)，要么追逐打鬧。另外，有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，學(xué)生缺少親情和關(guān)愛(ài)，性格怪癖，不合群；學(xué)生成績(jī)不好，沒(méi)有上進(jìn)心。

（三）學(xué)校與社會(huì)、家庭聯(lián)系渠道不暢。家庭距學(xué)校較遠(yuǎn)，影響學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通、聯(lián)系，家長(zhǎng)也缺乏與學(xué)生的溝通、聯(lián)系，這種“家校”互動(dòng)、雙向聯(lián)系的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生缺少家長(zhǎng)的親情關(guān)懷、教育引導(dǎo)，且易產(chǎn)生厭學(xué)、思家、心理孤獨(dú)等情緒，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不利于家長(zhǎng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)。

（四）學(xué)校管理水平滯后。

一是重制度輕細(xì)節(jié)。對(duì)于寄宿制學(xué)校的負(fù)責(zé)人來(lái)說(shuō)，要保證學(xué)校的有序運(yùn)行首先要制定相應(yīng)的制度，根據(jù)制度責(zé)任到人。制定制度的目的就是為了能夠按照其內(nèi)容來(lái)執(zhí)行來(lái)管理，但在學(xué)校的實(shí)際運(yùn)行中，由于主觀(guān)因素的影響，繁多的管理制度很少能夠自始至終嚴(yán)格落實(shí)下去。

二是重結(jié)果輕過(guò)程。確保學(xué)生的校園安全本應(yīng)是初級(jí)目標(biāo)，但在絕大多數(shù)

寄宿制學(xué)校成了學(xué)校所追求的終極目標(biāo)。在寄宿制學(xué)校，維持晚自習(xí)的秩序是老師們的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。學(xué)生在完成一天的學(xué)習(xí)之后，晚自習(xí)時(shí)間并沒(méi)有太多需要集中強(qiáng)化的內(nèi)容，而任課教師在工作一天之后也沒(méi)有足夠的精力在晚自習(xí)時(shí)間講授新的知識(shí)。在這種情況下，為了保證學(xué)校和教室的秩序，很多老師在晚自習(xí)期間給學(xué)生布置大量重復(fù)性的作業(yè)和練習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式給學(xué)生增加了壓力而真正的效率卻很低。

三是重管理輕教育。農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自律性較差，因此學(xué)校往往將自己的角色定位在“看管學(xué)生”的低層次上，確保學(xué)生“不出事”。這種角色定位和“無(wú)為”的教育思想使得學(xué)校在工作中傾向于選擇機(jī)械、保守的管理方式，不愿或不敢做一些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利但管理成本較高的嘗試，寄宿生得到的是看管而不是真正的教育，更談不上享受素質(zhì)教育了。

三、加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理的策略

（一）采取相關(guān)措施，優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)條件。寄宿制學(xué)校因其學(xué)生寄宿在學(xué)校，要實(shí)現(xiàn)良好的運(yùn)作就會(huì)比走讀制學(xué)校要復(fù)雜很多，而且責(zé)任更大，所以寄宿制學(xué)校的建立一定要謹(jǐn)慎，學(xué)校必須具備相應(yīng)的軟、硬件條件。如食堂、宿舍、師資的數(shù)量和質(zhì)量、取暖設(shè)施、學(xué)校時(shí)間的合理安排、對(duì)學(xué)生課余生活的指導(dǎo)等，都應(yīng)進(jìn)行周密安排，否則它將會(huì)對(duì)寄宿制學(xué)校的教育功能起到負(fù)面影響，從而影響兒童身心的和諧發(fā)展。

為保證寄宿制學(xué)校發(fā)揮有效的教育功能，除加大資金投入改善學(xué)校硬件條件外，強(qiáng)化各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的管理，制定科學(xué)可行的相關(guān)政策也是非常重要的。地方政府和學(xué)校在認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家政策的基礎(chǔ)上，還應(yīng)因地制宜，制定出符合本地區(qū)、本校特點(diǎn)的政策。

（二）提高宿舍管理員的素質(zhì)。

要保證寄宿制學(xué)校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，教育主管部門(mén)對(duì)寄宿制學(xué)校的人員編制應(yīng)適當(dāng)放寬。在寄宿生較集中的學(xué)校要專(zhuān)門(mén)安排生活老師和后勤人員，生活老師不斷研究寄宿生的心理特點(diǎn)，滿(mǎn)足他們需求；進(jìn)一步規(guī)范其行為，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。定期組織開(kāi)展生活老師和后勤人員業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，全面提高他們處理突發(fā)事件的能力，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及緊急醫(yī)療救助，基本醫(yī)療常識(shí)，安全常識(shí)，營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)，心理健康知識(shí)等方面。不僅要關(guān)心學(xué)生的生活,更要關(guān)注學(xué)生的心理健康，定期對(duì)寄宿生進(jìn)行心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)，及時(shí)緩解和排除學(xué)生的心理障礙。

（三）挖掘當(dāng)?shù)亟逃Y源，豐富學(xué)生的課余生活。一方面，在我國(guó)廣大的民族地區(qū)，都有著豐富的、潛在的教育資源，當(dāng)?shù)氐拿袼酌耧L(fēng)、民間體育、民族舞蹈、民歌、民間手工藝等都是潛在的、可待開(kāi)發(fā)的課程資源。另外，在校園內(nèi)成立橫笛、足球操、電子琴、乒乓球、書(shū)法、籃球等社團(tuán)，配備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和圖書(shū)閱覽室等，以豐富學(xué)生的課余生活。把更多的時(shí)間還給了學(xué)生，把更多的空間留給了學(xué)生，充分發(fā)揮寄宿生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，在感悟中凈化心靈，在實(shí)踐中鍛煉能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。

（四）用細(xì)心和愛(ài)心去幫助寄宿生。心理專(zhuān)家認(rèn)為：在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母所營(yíng)造的愛(ài)心氛圍非常重要，寄宿生一旦離開(kāi)父母容易造成孤立、心里煩躁、缺乏愛(ài)心、好斗、殘忍等性格。我們必須清醒認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也就要求全體教師特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和生管老師要主動(dòng)到宿舍去教他們?nèi)绾瘟侠碜约旱纳?、教?huì)他們?nèi)绾闻c人相處、和他們聊天交談等，細(xì)心地去了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和困難，讓每位學(xué)生從老師的生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)幫助等方面感受到父母般的關(guān)愛(ài)；從同一宿舍的同學(xué)身上得到兄長(zhǎng)、姐妹般的友愛(ài)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或在生活、學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，我們不要一味地批評(píng)或假裝不知，應(yīng)該用愛(ài)心去幫助和教育他們。

（五）改善住宿條件，搞好宿舍衛(wèi)生、文化建設(shè)。要求學(xué)生搞好宿舍衛(wèi)生，如宿舍衛(wèi)生的“三個(gè)面”整潔（即地面、墻面、床面），宿舍內(nèi)務(wù)整理的“四個(gè)一條線(xiàn)”（即被子、鞋子、牙具、毛巾），學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生的“五勤”（即洗澡、換衣、剪指甲、洗襪子、理發(fā)），作息時(shí)間的“四統(tǒng)一”（即早起床、午休、開(kāi)關(guān)門(mén)時(shí)間、熄燈），出勤的“四點(diǎn)名”（午飯、晚飯、午休、晚休），衛(wèi)生的“兩檢查”（早上、下午）等。搞好宿舍文化建設(shè)，按照“潔、整、美、雅”的內(nèi)涵要求進(jìn)行建設(shè)。潔――就是清潔衛(wèi)生。要求宿舍地面、墻面、門(mén)窗、燈管等等都干干凈凈。整――就是整整齊齊。要求桌面、鋪上、床下、櫥柜，所有物品整齊有序。美――就是美觀(guān)大方。要求布局美觀(guān)，體現(xiàn)藝術(shù)性，給人以美感。雅――就是健康高雅。要求裝飾物、張貼畫(huà)等，內(nèi)容健康向上，文化品位高雅。