論班級(jí)管理的職能及其意義指向

劉振軍

[摘要]在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有十分重要的作用，而且對(duì)于學(xué)生人格的培養(yǎng)也有著不可或缺的作用。在班級(jí)管理過程中，班級(jí)管理的職能是幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。認(rèn)真思考班級(jí)管理的職能有利于從學(xué)生的角度出發(fā)，將教育的重點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上；明確班級(jí)管理的職能有利于從學(xué)生的角度出發(fā)豐富學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生成為具有高尚道德情操的優(yōu)秀學(xué)生；明確班級(jí)管理職能的意義還不局限于上述兩個(gè)方面，強(qiáng)化班級(jí)管理的職能在很大程度上能幫助一些在行為上表現(xiàn)出失范的學(xué)生重新確立自我道德規(guī)范和責(zé)任意識(shí)，有利于增加整個(gè)班級(jí)的和諧程度。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理 職能 意義指向 研究

[中圖分類號(hào)]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）04-0178-02

Tom Peter曾經(jīng)說，管理當(dāng)中的當(dāng)務(wù)之急就是要“回到基點(diǎn)”，要求每一個(gè)人都好好地完成那些最基本的工作。班級(jí)作為學(xué)校組織當(dāng)中的一個(gè)基本的單位，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及活動(dòng)過程當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，班級(jí)的管理在一定程度上決定著學(xué)校的管理最終能否成功，同時(shí)也可能對(duì)整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量起到一定的影響作用。而我們要想做好班級(jí)的管理工作，首先需要從班級(jí)的基本管理工作來細(xì)處著手。筆者認(rèn)為班級(jí)的管理工作是我們進(jìn)行班級(jí)構(gòu)建的承擔(dān)以及完成、智能控制以及班級(jí)的計(jì)劃設(shè)計(jì)職能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要的過程。

在目前的班級(jí)管理過程中普遍存在這樣一些問題，這些問題看起來習(xí)以為常，但在很大程度上已經(jīng)導(dǎo)致了我們教學(xué)理念的畸形以及教學(xué)效果的退化。班級(jí)管理的職能往往對(duì)學(xué)生的發(fā)展存在著很大的作用，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過程中，教師也在關(guān)注自己班級(jí)管理的模式，也會(huì)在一定程度上學(xué)習(xí)其他教師的管理模式，但是由于在班級(jí)管理過程中，我們的許多教師一直沒有明確班級(jí)管理的具體職能及其意義指向，導(dǎo)致在班級(jí)管理過程中缺乏一個(gè)核心指導(dǎo)。就目前來說，我國的班級(jí)管理普遍存在著一些較為嚴(yán)重的問題，這些問題已經(jīng)影響到學(xué)校的整體管理水平，因此，有必要重新對(duì)班級(jí)管理的職能及其意義指向做出闡述。

一、目前班級(jí)管理存在的問題

（一）班級(jí)管理過程中缺乏民主性

在目前的管理過程中，較多的學(xué)生是90后和00后，這些學(xué)生處于一個(gè)比較開放的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于個(gè)體性發(fā)展的要求往往比較高，但是一直以來我國教師在管理的過程中認(rèn)為班級(jí)管理的職能就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面嚴(yán)格的管理，從而促使學(xué)生在紀(jì)律約束下，能夠用心地學(xué)習(xí)，并在考試時(shí)能夠取得滿意的成績，這是我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下所產(chǎn)生的一種后果。在班級(jí)管理過程中，管理職能體現(xiàn)為教師對(duì)整個(gè)班級(jí)起著決定性的主導(dǎo)地位，學(xué)生在班級(jí)事務(wù)中完全處于一個(gè)被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生的班級(jí)融入感不強(qiáng)，缺乏管理上的民主性。

（二）班級(jí)管理過程中缺乏靈活性

當(dāng)前的班級(jí)管理還有一個(gè)特點(diǎn)就是缺乏一定的靈活性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的班級(jí)管理方式往往比較單一，管理的方式往往是：教師處于一個(gè)決定性的指導(dǎo)地位，成績優(yōu)秀的學(xué)生被當(dāng)選為各班委，而班委的職能就是幫助班主任監(jiān)督班級(jí)同學(xué)是否能夠按照老師的要求完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種管理方式下，班級(jí)所有事務(wù)的處理幾乎都是以教師為中心，在管理的模式上缺乏靈活性。在這種情況下，一旦教師與學(xué)生之間產(chǎn)生摩擦，缺乏一定的緩沖，往往導(dǎo)致學(xué)生與教師之間會(huì)出現(xiàn)一些“過節(jié)”，影響學(xué)生與教師之間的關(guān)系，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、班級(jí)管理職能的重新明確

（一）制定切實(shí)可行的班級(jí)計(jì)劃

制定切實(shí)可行的班級(jí)計(jì)劃首先要掌握班級(jí)的情況與傾向。一要盡可能地摸清楚每個(gè)學(xué)生的特性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力、行為習(xí)慣、性格、身體狀況、家庭環(huán)境等情況制定班級(jí)計(jì)劃，以便每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)；二要掌握班級(jí)全體的傾向，要從了解各個(gè)學(xué)生開始，了解和掌握班級(jí)全體，如，班級(jí)的學(xué)習(xí)能力、興趣和一致愛好等；三要了解學(xué)生家庭與父母的狀況，要正確地掌握父母對(duì)教育的關(guān)心與期望程度，及對(duì)學(xué)生的期望；四要研讀以前、特別是上一學(xué)年的班級(jí)計(jì)劃與各種記錄材料，要把握以往、特別是前一學(xué)年的指導(dǎo)狀況。其次，要認(rèn)真分析、細(xì)致研究這些材料，并提出這些材料說明的問題。再次，擬定具體的計(jì)劃草案。一般要求擬定兩個(gè)以上的計(jì)劃草案。最后，對(duì)各種方案進(jìn)行評(píng)估，分析比較其利弊得失，從中選擇出可行的一種。并通過各種形式和渠道征集意見和建議，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行進(jìn)一步修改補(bǔ)充。

（二）為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育目的的理解已經(jīng)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)校的氛圍也不再像傳統(tǒng)那樣死板、缺少生氣。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校的生活開始變得豐富多彩，各種社團(tuán)活動(dòng)使學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后得到一定程度的身心放松。因此，班級(jí)管理的職能也要進(jìn)行重新明確。班級(jí)管理的職能之一就是為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。對(duì)于學(xué)生來說，成人的環(huán)境對(duì)于成才也是起著促進(jìn)性作用的。所以在班級(jí)管理過程中一定要為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。一方面，在管理的主體上，要盡量以學(xué)生為本位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；另一方面，在師生關(guān)系上，要積極加強(qiáng)同學(xué)之間的良好溝通。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)

在素質(zhì)教育的大潮下，分?jǐn)?shù)已經(jīng)不再成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)生涯是否成功的唯一要素，文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)在衡量學(xué)生成才的比例上占的比重越來越大。在班級(jí)管理職能上，要進(jìn)行重新明確：首先，要積極弘揚(yáng)具有創(chuàng)新性的活動(dòng)。班級(jí)管理過程中，要通過一些具有創(chuàng)新性的共同活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及協(xié)作能力，形成互助協(xié)作的班風(fēng)，這對(duì)于弘揚(yáng)班級(jí)文化，形成優(yōu)秀的校園文化具有十分重要的作用；其次，要正確培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)生大多處于青少年時(shí)期，學(xué)生的價(jià)值觀這時(shí)往往才剛剛形成，在班級(jí)管理中最重要的職能莫過于幫助學(xué)生樹立正確的以馬克思主義為指導(dǎo)的科學(xué)價(jià)值觀。

（四）及時(shí)矯正失范學(xué)生的行為

班級(jí)管理的一項(xiàng)重要職能就是控制，這在班級(jí)管理中是不可忽略的。但是在管理過程中往往會(huì)有一些學(xué)生活動(dòng)或者行為偏離預(yù)設(shè)的培養(yǎng)計(jì)劃和班級(jí)的運(yùn)行目標(biāo)。我們稱這些學(xué)生的行為是失范的。學(xué)生在行為方面往往表現(xiàn)出一些異常，而且很多學(xué)生還引以為傲。還有一些學(xué)生內(nèi)心有著失范的思想，但是沒有顯露出來。這些都要通過班級(jí)管理手段及時(shí)地化解和規(guī)范。在班級(jí)管理過程中，教師的控制是一種手段，而不是最終目的，教師的班級(jí)管理目的在于幫助學(xué)生矯正自己的失范行為，從而重新確立自己人生前行的方向。因此，在班級(jí)管理過程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通，作學(xué)生的知心人。

三、明確班級(jí)管理職能的意義指向

（一）有利于深化素質(zhì)教育改革

目前，素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)行到如火如荼的地步，在我國的教育領(lǐng)域，素質(zhì)教育改革的影響也越來越大，以往應(yīng)試的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已經(jīng)開始逐步消失，在目前的學(xué)校中更多地體現(xiàn)出一種素質(zhì)教育的風(fēng)氣。班級(jí)管理是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的直接影響力，在班級(jí)管理職能的意義指導(dǎo)下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)方式會(huì)產(chǎn)生較大影響。因此，明確班級(jí)管理職能，重新確立良好的班級(jí)管理職能，有利于從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，促使素質(zhì)教育改革能夠再向前邁出一大步。在素質(zhì)教育的旗幟下，創(chuàng)新素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

（二）有利于培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的當(dāng)代學(xué)生

對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績的好壞只是一個(gè)方面，在素質(zhì)教育的目標(biāo)下，培養(yǎng)會(huì)考試的機(jī)器的方式已經(jīng)被全面發(fā)展的理念所替代。在今天的學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)校生活也變得豐富多彩。在學(xué)校，學(xué)生可以接觸到很多新鮮的事物，這些新的面貌都是班級(jí)管理職能重新明確的直接影響結(jié)果。在重新明確班級(jí)管理職能后，整體的教育模式都發(fā)生了變革，教師在管理班級(jí)活動(dòng)中不再以學(xué)習(xí)成績來確定學(xué)生的好壞，不同學(xué)生的各方面能力都能被挖掘出來。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，將不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的學(xué)生。

（三）有利于提高我國的對(duì)外形象

很長一段時(shí)間以來，我國在國際上的形象一直不是很好，很大一部分原因是因?yàn)槲覈瞬排囵B(yǎng)模式存在問題。在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，國外對(duì)于中國學(xué)生的培養(yǎng)模式都是帶著負(fù)面眼光來看的，這就導(dǎo)致我國的對(duì)外形象受到一些影響。重新明確班級(jí)管理職能后，我們的教育模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，教育行業(yè)展現(xiàn)出了新的風(fēng)貌，改變了傳統(tǒng)教育在世界上的形象。近些年，隨著管理職能的不斷明確，越來越多的學(xué)校同外國建立起合作關(guān)系，外國留學(xué)生也愿意進(jìn)入我國的學(xué)校學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高我國的國際形象不得不說起到了非常正面的作用。

四、結(jié)語

本文主要分析了以往我國在班級(jí)管理職能定位方面存在的一些問題，在新環(huán)境下對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)的職能進(jìn)行了重新明確，提高了學(xué)生的主體地位，致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的日常道德行為。我們看到通過重新明確班級(jí)管理的職能及其意義指向，一定能夠幫助我國提升教育質(zhì)量、改善教育形象，建設(shè)教育強(qiáng)國。對(duì)班主任來說，要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，首先，要從對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，對(duì)家長負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。站在對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，對(duì)家長負(fù)責(zé)的角度，必然是要管住學(xué)生，重視學(xué)生外在的成績和表現(xiàn)，重視外在的評(píng)價(jià)指標(biāo)。而站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的角度，班主任注重的是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生心靈的感受，學(xué)生人格的提升和能力的發(fā)展。其次，班主任要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，從班級(jí)活動(dòng)的管理者、調(diào)控者、指揮者而轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者和知心人。在課堂中，班級(jí)管理者要以自己的學(xué)識(shí)和才能營造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛。在課余活動(dòng)中，班級(jí)管理者應(yīng)以自己的修養(yǎng)和魅力以身作則，正面引導(dǎo)，扶持先進(jìn)，維護(hù)正氣，努力與學(xué)生結(jié)成親密友好的關(guān)系，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的正常表現(xiàn)和行為。總之，班級(jí)管理職能及其意義指向的實(shí)現(xiàn)來自班級(jí)建設(shè)者清晰的思想，高度的責(zé)任心和高超的工作藝術(shù)，從這個(gè)意義上說，班主任是班集體的靈魂，是班級(jí)社會(huì)的設(shè)計(jì)師，一個(gè)德能兼?zhèn)涞陌嘀魅问前嗉?jí)管理職能及其意義指向?qū)崿F(xiàn)的必要條件。

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責(zé)任編輯：楊柳