面向工程教育的教材建設探索★

傅蜀燕　黃海燕（云南農(nóng)業(yè)大學水利學院，云南　昆明　650201）

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·建筑業(yè)管理與政策研究·

面向工程教育的教材建設探索★

傅蜀燕黃海燕
（云南農(nóng)業(yè)大學水利學院，云南昆明650201）

摘要：分析了現(xiàn)行教材編寫中存在的主要問題，從教材內(nèi)容、教材規(guī)劃和立項、教材表現(xiàn)形式、教材質(zhì)量評價等方面，提出了教材建設的思路和策略，以期編寫出優(yōu)秀的教材，提高學生的工程素質(zhì)和實踐能力。

關鍵詞：工程教育，教材建設，多樣化教學

“華盛頓協(xié)議”中明確了國際認可的工程教育專業(yè)認證的三個教育理念［1］，即以學生為中心、實行以結(jié)果為導向的教學設計、整個教育過程具備持續(xù)改進。在美國，工程教育的質(zhì)量和水平是直接提升到國家安全的高度。在歐洲，政府一直在努力構(gòu)建工程教育質(zhì)量保障體系［2］。因此，在中國，如何提高工科學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力是迫在眉睫的。在人才培養(yǎng)過程中，教材是實現(xiàn)教學內(nèi)容和體現(xiàn)教學方法的載體，是實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的載體。因此，本文對現(xiàn)行教材編寫中存在的主要問題、教材建設思路和策略進行了探討。

1　現(xiàn)有教材中存在的主要問題

1）重理論、輕實際應用。受分科教育、技能型教育的影響，多數(shù)教材強調(diào)知識的傳承和理論的系統(tǒng)性與完善性。在教材中強調(diào)知識的記憶和公式推導的復現(xiàn)。其主要原因是現(xiàn)行教材脫離了學習是為實踐服務的核心思想，忽視了培養(yǎng)學生分析與解決實際工程問題的能力，忽視了培養(yǎng)學生科學思維和創(chuàng)新動手的能力。

2）缺乏與時俱進的先進內(nèi)容。一本優(yōu)秀教材是參編教師的教學經(jīng)驗和科學研究成果的總結(jié)。然而，在目前的教材編寫中，教材之間相互摘抄現(xiàn)象十分嚴重；教材編寫僅對編者有職稱上的要求，而對教學經(jīng)驗沒有要求。一旦這類缺乏科學性、學術性、前沿性的教材進入課堂后，會給學生知識體系的構(gòu)建和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成一定的阻礙。

3）知識內(nèi)涵與學緣關系不清?，F(xiàn)行教材中，知識面相對較窄，內(nèi)容雷同問題較為突出。最新研究成果在教材中占比重較低，因此，教材除基礎理論外的知識點更新速度慢，難以適應目前工程教育越來越高的要求。同時，有的教材過分強調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，忽略了與前續(xù)課程、后繼課程之間的聯(lián)系。例如《水工建筑物》中的“重力壩可靠度設計原理簡介”這部分內(nèi)容，在學生的前續(xù)課程《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課中已經(jīng)對可靠度的基本理論和結(jié)構(gòu)設計方法進行了講解。

4）表現(xiàn)形式單一。在知識信息時代，紙質(zhì)教材已經(jīng)不能滿足學生對知識信息的需求。編寫一本優(yōu)秀教材，從立項、編寫到正式出版，一般需要2年～3年左右的時間。而對計算機之類的部分工科教材來說，學科的知識更新周期也就一兩年。在經(jīng)過兩三年的編寫出版過程之后，教材剛出版就有可能被淘汰了。

5）教材評價、選用機制不完善。合理的教材評價、選用機制是保證優(yōu)秀教材進入課堂的關鍵環(huán)節(jié)。教材評價是讓學生和老師對使用的教材進行效果評價，然后基于評價結(jié)果選用教材。但目前普遍的現(xiàn)象是管理者、老師和學生在對教材進行評價時抱著走過場的態(tài)度，導致評價結(jié)果的真實性、可靠性不強，致使評價結(jié)果失去了其應有的價值。有時，僅憑任課教師個人選定版本，沒有經(jīng)過課程負責人、學院教學委員會審核就進入課堂，從而導致學生的知識體系難以更新。

2　教材建設思路

工程教育的認識、教師的職責、科研工作經(jīng)驗的積累是實現(xiàn)教學目標的基礎。對學生進行工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)，包括基本理論、基本技術及其綜合應用能力、技術創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教材編寫時，要把培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)和工程能力作為核心，并貫穿于教學全過程。

1）教材內(nèi)容與實際工程相結(jié)合。教材中的案例分析應該直接來源于工程實踐的簡化，在工程案例總展示各知識點的應用，以加深學生對理論體系的掌握及其應用。這樣，無論是學生在課堂上學習，還是在課外自學，都能在一定程度上培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。此外，在習題中，應提供具有一定工程背景的題目。通過做作業(yè)，督促學生通過獨立思考或團隊協(xié)作去綜合運用所學的知識點完成訓練。

2）教材內(nèi)容具有開放性、前沿性、豐富性。中國工程院院士左鐵鏞教授認為：“工程教育要建立大工程的概念，引導受教育者正確認識和對待專業(yè)技術、人與自然的關系、人與社會的關系以及自身發(fā)展、社會發(fā)展等問題?！币虼?，教材中的知識點應該包含專業(yè)知識的基本理論體系、實驗實踐內(nèi)容和關于經(jīng)濟、管理、環(huán)境等非技術內(nèi)容，以全面培養(yǎng)學生的大工程素養(yǎng)。本學科最新的科研成果、先進的教育理念、人才培養(yǎng)方案都要融入教材編寫中，同時引進國外優(yōu)秀原版教材，形成教材編寫中“百家爭鳴”“百花齊放”景象，使學生在學習過程中接觸到不同風格的學術流派，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。

3）教材內(nèi)容的主體性。教材不應該只是專業(yè)知識理論體系的載體，應該是激發(fā)、引導學生學習興趣、培養(yǎng)學生工程能力的主體，應該是注重知識的傳遞、科學方法的培養(yǎng)、科學精神的傳播。通過不斷更新教材知識點，將學科前沿貫穿到整個教學過程中，讓學生了解學科發(fā)展的脈絡，激發(fā)學生對科技的興趣，引導感受大工程理念的形成過程與實用價值，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生成為知識發(fā)現(xiàn)過程的積極參與者。

3　教材建設策略

1）完善教材規(guī)劃立項機制。教材的規(guī)劃和立項是教材建設的關鍵環(huán)節(jié)之一。應由教育主管部門、出版社、高校共同根據(jù)學科發(fā)展和市場規(guī)律，科學制定教材規(guī)劃。同時，在全國范圍內(nèi)，按學科建立教材評審專家?guī)?，對教材立項申請進行盲審，從而保證學科的權(quán)威性和立項的公正性。

2）完善教材內(nèi)容體系。教材應具有開放性、前沿性和多樣性。整本教材由大量的知識點構(gòu)成，這些知識點是一個個相對完整和開放的個體。它們所形成的整體，既要淡化知識的系統(tǒng)性，又要增加知識的綜合性、前沿性和實踐性。同時，根據(jù)學科培養(yǎng)目標，將各知識點按內(nèi)容深淺、難易進行組合，適當劃分層次，以滿足多樣化教學需求。

3）完善教材的表現(xiàn)形式。教材的表現(xiàn)形式應從紙質(zhì)教材延伸到電子教材，從一本教材發(fā)展到系列教材。實現(xiàn)以紙質(zhì)教材為基礎，向多種教學媒體為代表的系列出版物的轉(zhuǎn)變，以滿足多樣化教學需求。例如，推進集資源發(fā)布、學習管理、開放網(wǎng)絡資源共享于一體的課程開發(fā)模式慕課MOOC。

4）完善教材質(zhì)量評價選用機制。教材質(zhì)量評價能及時對選用教材進行質(zhì)量跟蹤調(diào)查、信息反饋。其關鍵在于評價與選用機制的堅持和落實，需要掌握教師、學生對教材質(zhì)量的反映，及時反饋，系統(tǒng)分析，才能確保優(yōu)秀教材脫穎而出。

一本優(yōu)秀的教材，體系應該是具有明顯創(chuàng)新，內(nèi)容應該引入新的科研成果及最新文獻。教材內(nèi)容具有高度的可靠性和準確性，理論闡述嚴謹、正確，同時能體現(xiàn)該學科的知識結(jié)構(gòu)。教材中的理論闡述、案例分析、實驗內(nèi)容和習題，都直接來源于工程實踐，實現(xiàn)知識點與工程案例的銜接，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

4　結(jié)語

新形勢下的教材建設要與工程教育要求相適應，正確處理好知識、工程應用和創(chuàng)新素質(zhì)三者之間的關系，體現(xiàn)工程教育的精神和要求。針對現(xiàn)行教材編寫中存在的重理論輕實際應用、知識內(nèi)涵與學緣關系、表現(xiàn)形式等主要問題，提出了在教材編寫時的思路和策略，要把培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)和工程能力作為核心，并貫穿于教學全過程，工程教育的認識、教師的職責、科研工作經(jīng)驗的積累是編寫一本好教材的基礎。

參考文獻：

［1］中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會秘書處.工程教育認證工作指南［Z］.2015.

［2］郭春生，孫曜.面向高等工程教育的教材建設探索［J］.當代教育論壇，2010（1）：98-99.

［3］劉元朋.工科創(chuàng)新型專業(yè)課程教材編寫思路探索［J］.中國電力教育，2012（28）：94-95.

［4］尹必峰，汪洋，王國林.專業(yè)課程與教材中學生工程能力培養(yǎng)的實踐［J］.中國電力教育，2011（23）：89-90.

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1009-6825（2016）06-0234-02

收稿日期：2015-12-14

作者簡介：★：云南省土木工程卓越工程師項目（云教高［2013］92號）傅蜀燕（1976-），女，講師

Inquiry on engineering education-oriented textbook construction★

Fu Shuyan Huang Haiyan
（College of Water Conservancy，Yunnan University of Agriculture，Kunming 650201，China）

Abstract：The paper analyzes major problems existing in current textbook compilation.Starting from aspects of teaching contents，textbook planning and project approval，textbook expression pattern and textbook quality evaluation，it puts forward textbook construction concepts and strategies，with a view to compile perfect textbook and to improve students’engineering quality and practice capacities.

Key words：engineering education，textbook construction，diversified teaching