讓中職英語教學真正為學生就業(yè)服務

高學兵

摘 要：中職學校學生英語基礎差，課堂教學模式落后，英語教學與學生的專業(yè)學習脫節(jié)，嚴重地影響了中職學校英語教學的持續(xù)發(fā)展和中職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本文探討了英語教學怎樣才能真正地為學生的就業(yè)服務。

關(guān)鍵詞：中職；英語；就業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2016）03-0074-02

目前，中職學校英語教學現(xiàn)狀是：學生英語基礎較差，缺乏學習興趣，對英語課程重視不夠；課堂教學模式落后，方法單一；最重要的是中職學校的英語教學實用性較差，與學生的專業(yè)學習相脫節(jié)，不適應社會發(fā)展對人才的需要，嚴重地影響了中職學校英語教學的持續(xù)發(fā)展和中職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。職業(yè)教育的主要任務是提高學生的從業(yè)能力，其核心是如何使學生具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。作為基礎課程的英語教學怎樣才能真正地為學生就業(yè)服務，讓學生“夠用”？

一、教學中注重生活化、職業(yè)化語言的交流，增加口語訓練

我國著名教育學家陶行知先生說過：“Education of life.Education by life.Education for life.” 語言是人們在生活、工作中進行交流的工具，也是一種技能，需要在練習中獲得。英語是人們表達交流的一種語言工具，來于生活，最終要用在生活和工作中。

筆者在教學實踐中作了一些探索，如著眼于學生的職業(yè)要求，對其進行專門的英語詞匯訓練。很多學生在工作中會遇到與其職業(yè)（專業(yè)）相關(guān)的英語知識，如電子商務專業(yè)中的商務信函、企業(yè)簡介，機電類專業(yè)中的機電設備操作手冊，計算機專業(yè)中的電腦術(shù)語，學前教育專業(yè)的英語課堂用語等，筆者對不同的專業(yè)教授不同的英語詞匯，盡量使學生在步入社會之前在英語詞匯方面做好職業(yè)準備，以使其更快、更好地適應今后的工作。單純地傳授語言知識并不能使學生用英語順利地進行交流，以往的英語教學偏重于單詞、句子和語法，為應試而教學，唯書本至上，完全忽視了英語在生活中的實際運用，其結(jié)果就是“聾子英語”、“啞巴英語”。

教師在中職英語教學中，必須努力幫助學生創(chuàng)設生活化的教學氛圍，讓學生在比較真實的語言環(huán)境下敢開口說英語、會開口用英語。為此，應在中職英語教學中大幅度地增加口語的訓練量，引導學生在“學中用，用中學”。筆者的做法是：課前五分鐘的“Tree Talk”，讓學生每節(jié)課輪流主持，內(nèi)容不限，可以朗讀文章、詩歌，選擇一個話題進行交流等；每周一下午的活動課開展“English Corner”活動；每學期一次英語演講比賽等。另外，考試形式也應相應變化，把以前只是筆頭考查改為口語考試+筆試的形式。

二、選擇與專業(yè)對口的實用英語，讓學生學了“用得上”

實踐表明，學生一旦學到對自身有用的知識，會很快改變原有的英語學習態(tài)度，增加學習的興趣和學習的自覺性，主動的學習能提高英語教學的有效性。筆者在教授學前教育專業(yè)的幼兒英語時，每節(jié)課有五分鐘的時間是讓小老師（學生）模擬幼兒園的英語活動課，要求每次只是一個小片段，如課前復習、活動的引入、游戲操練等，但必須要使用英語課堂用語，這樣不但很好地鍛煉了學生的教學基本功，還讓學過的英語知識學以致用，這樣的英語課學生又怎么會不愛上呢？

三、探索為學生就業(yè)服務的英語教學模式，突出任務型教學

職業(yè)學校的英語教學必須以就業(yè)為導向，以實用為原則，通過模擬生活實際創(chuàng)設教學情境，激發(fā)中職學生對英語學習的興趣，提高其學習的有效性。因此，英語教學要與職業(yè)服務相聯(lián)系、與職業(yè)生活融為一體，并用為職業(yè)服務、為生活服務的教學理念構(gòu)建英語教學課堂。

在日常教學中，應根據(jù)各個專業(yè)的特點，聯(lián)系教材，充分運用任務型教學法。如在商貿(mào)英語專業(yè)“At the Textile Department”這個單元教學中，在Warming up 環(huán)節(jié)，讓學生以5—6人的小組討論，進行頭腦風暴，把在Textile Department售賣的商品歸納出來；在Listening 環(huán)節(jié)讓學生在一大堆商品中把聽到的fabrics勾選出來，既任務明確，又降低了難度；在布置課前預習時讓學生把購物中常用的詞語整理、歸納，通過網(wǎng)上查閱、請求家長朋友幫忙等翻譯句子：買一送一；一分錢一分貨；能給我打個折嗎？整個單元學完后，Creative Activities是少不了的，也是學生最喜歡的環(huán)節(jié)。通過角色演練，學生在交際性活動中運用所學語言有效傳遞信息，把握語言的交際功能，提高語言的實際運用能力。這樣，學生在相對真實的語境中完成英語學習，提高語言交際能力，獲得愉悅的成功體驗。

四、進行分層次教學

中職學生的英語水平參差不齊，學生的學習動機、學習態(tài)度、學習方法、學習熱情也存在著較大的差異。在教學實踐中，我們可以按照基本要求、一般要求和較高要求將教學劃分成三個層次，每一層次都注重學生學習能力的訓練，著重培養(yǎng)學習興趣，提高英語的會話能力，并且由低到高，循序漸進，使各層次的學生都能得到相應的提高。

讓中職英語教學真正為學生就業(yè)服務

在課堂教學中，教師應根據(jù)學生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。課堂教學中著眼于B層次學生，實施中速推進、課堂輔導和點撥，充分顧及A、C層次學生，努力為差生當堂達標創(chuàng)造條件。上課時以合為主，以分為輔。對A層次學生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力；對B層次學生實行精講精練，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫；對C層次學生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。按照不同層次的學生需求制定不同的教學目標，合理安排教學內(nèi)容，既有利于調(diào)動學生的學習積極性，又有利于提高學生的學習和探究能力。另外，對學生分層評價，讓每一位學生都能感受到成功的喜悅。

參考文獻：

[1]郜芳芳.淺談新課改下如何提高中職英語課堂實效性[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2014 （2）：25-25.

[2]王潔.基于就業(yè)導向的中職英語教學創(chuàng)新策略[J].廣西教育：中教版，2014（34）：108-109.

[3]陳堅林.現(xiàn)代外語教學研究：理論與方法[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[4]沈苗.中職英語的生活化教學[J].新課程研究，2014（6）：130-131.

[5]沈國芬.因材施教——中職英語分層教學初探[J].考試周刊，2009（5）：142-143.

責任編輯 陳春陽