中學(xué)音樂專業(yè)課程建設(shè)分析

摘 要：如今中國教育十分注重素質(zhì)教育，因此中學(xué)音樂課程也逐漸被學(xué)校和家長重視起來，要利用好音樂的魅力，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文通過對目前中學(xué)音樂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，要對現(xiàn)階段中學(xué)音樂所面臨的問題有一個(gè)全面的認(rèn)識，并進(jìn)一步探索音樂學(xué)科未來的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；課程建設(shè)；專業(yè)素質(zhì)；教育方式

素質(zhì)教育的實(shí)施為中學(xué)音樂教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景。在過去以應(yīng)試教育為主的中學(xué)教學(xué)時(shí)，中學(xué)音樂作為一門輔助學(xué)科，并沒有的受到學(xué)校和學(xué)生的重視。教育改革后，音樂教育就有了新的發(fā)展機(jī)遇，這就要求中學(xué)音樂教師提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，更新自己的教育方式，為適應(yīng)素質(zhì)教育下的音樂教學(xué)。

1 學(xué)習(xí)中學(xué)音樂的重要性

我國的音樂教育起步比較晚，在改革開放時(shí)期國外的音樂教育方式傳入我國，國家才開始重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是大部分的學(xué)校并沒有意識到學(xué)習(xí)音樂的重要性，很多學(xué)校將音樂課作為“花瓶”，有名無實(shí)。有音樂的學(xué)校，音樂課對于學(xué)生來說就是“唱歌課”、“聽歌課”，教師在課堂上采用鏡子教學(xué)的方式，教師唱什么學(xué)生就跟著唱什么。并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而培養(yǎng)情操的目的。中學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行三年的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生沒有上過音樂課，有些學(xué)校甚至沒有聘請音樂教師。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生天賦的時(shí)期，阻礙了學(xué)生與音樂的交流，這同時(shí)也導(dǎo)致了中國音樂發(fā)展嚴(yán)重滯后，影響了一個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

瑞典音樂家奧森曾說過，“音樂之所以能夠成為一門學(xué)科，讓學(xué)者進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵谘芯亢蛯W(xué)習(xí)音樂的過程中都是有目的的?！?。這出充分的突出了音樂對人的作用，音樂的魅力就在于它有一種使人放松的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過重，聽一些輕音樂就可以將緊繃的神經(jīng)變得放松。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂的鑒賞，可以開闊學(xué)生的音樂視野。讓學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)接觸到中外古今各種歷史題材以及各個(gè)民族不同風(fēng)格的音樂作品。從中獲得了廣泛的社會知識、自然知識。豐富了學(xué)生的知識，學(xué)生可以將在音樂課上學(xué)到的知識，運(yùn)用到歷史學(xué)科及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生在欣賞優(yōu)美音樂的同時(shí)，還能夠陶冶自己的情操，發(fā)展自身智力和形象思維能力，同時(shí)還鍛煉了演繹推理能力，提高了創(chuàng)新的能力。為中學(xué)時(shí)期培養(yǎng)綜合能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 中學(xué)音樂課程建設(shè)中所遇到的困難

（一）音樂課程的內(nèi)容膚淺

在普遍重視素質(zhì)教育的今天，教師在教學(xué)的過程中，將教材在課堂教學(xué)中的作用不斷弱化，教師需要尋求新的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生也不再滿足于課本上的知識，傳統(tǒng)的音樂教材內(nèi)容，還是以學(xué)唱和欣賞為主。沒有與民族文化的底蘊(yùn)進(jìn)行融合，不能只教授學(xué)生的邏輯思維。音樂作為文化生活的重要組成部分，在音樂課堂中要體現(xiàn)民族文化底蘊(yùn)，有很多學(xué)生對自記家鄉(xiāng)的音樂文化不甚了解，脫離了民族的文化底蘊(yùn)思維音樂課就變成了無源之水無本之木，音樂課也就變成了音符的簡單堆積，音樂知識也就變成了與數(shù)學(xué)、語文、英語這樣的科目，需要死記硬背才能應(yīng)付教師的提問，這樣無意于學(xué)生欣賞音樂，同時(shí)也沒有提升學(xué)生的音樂審美能力。

（二）音樂課程的主體不明確

現(xiàn)在很多的音樂教師在課堂上傳授音樂知識的時(shí)，使用的都是單一的知識傳遞，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，而不是營造一種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己對音樂進(jìn)行理解，感受音樂的魅力。單一的教師的講授音樂知識，會忽視了學(xué)生自身的創(chuàng)造力，與想象力。教師在教學(xué)過程中也要明確學(xué)生主體的地位，要以學(xué)生的感受為基礎(chǔ)，教師在其中起到指導(dǎo)的作用，在指導(dǎo)的同時(shí)還要注重學(xué)生的本身能力的差異性。

與此同時(shí)，教師必須改變“教師講，學(xué)生聽”“教師問，學(xué)生答”單調(diào)的教學(xué)模式，教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的觀念，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識。中學(xué)生普遍喜歡探索性和開放性問題，喜歡對未知的事物進(jìn)行探索，所以教師要在課堂上設(shè)置學(xué)生自主探索并解決問題的環(huán)節(jié)的，將學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在討論中相互配合解決問題，繼而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。

（三）音樂課堂脫離生活實(shí)際

在現(xiàn)在的音樂課堂中，中學(xué)音樂教師的課堂教學(xué)內(nèi)容大部分以分析音樂作品的為主，通過對教材中所規(guī)定的音樂作品的旋律、和聲布局、節(jié)奏模式、曲式等進(jìn)行分析，通過審美為核心的教學(xué)形式，來提高學(xué)生對音樂的理解能力和欣賞的能力。

過于注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就會與實(shí)際脫節(jié)，教師要在日常的教學(xué)過程中摸索出要有效的教育防護(hù)四，針對學(xué)生對課程知識的掌握程度，對外進(jìn)行擴(kuò)展。

（四）硬件設(shè)施的不完善

學(xué)生在課上的效率與教師在課堂上營造的教學(xué)環(huán)境有直接的關(guān)系。很多學(xué)校經(jīng)歷了現(xiàn)代化改造之后，安裝了多媒體設(shè)備，但是這對于音樂課程時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在音樂課上教師必須將一些樂曲通過樂器在課堂上進(jìn)行演奏，但是音樂課作為非應(yīng)試教育學(xué)科并不受到學(xué)校的重視。并且樂器的購置費(fèi)用相比較數(shù)學(xué)的格尺、物理學(xué)的酒精燈以及化學(xué)的試管來說，還是非常的昂貴的。有些課程還會需要鑼、笛子、葫蘆絲等小型樂器，學(xué)校也無法給予支持。這樣就導(dǎo)致了課堂氣氛十分的枯燥、沉悶。所以學(xué)校在建設(shè)中學(xué)音樂的課程時(shí)，要給予一定的支持。

3 建設(shè)中學(xué)音樂專業(yè)課程的具體措施

（一）挺高教師自身的專業(yè)素質(zhì)

1.音樂專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)知識是教師傳授知識的基礎(chǔ)，這些知識教師不僅僅要自己懂得，還能夠給清楚的表達(dá)出來，讓學(xué)生理解清楚。在音樂的學(xué)科教學(xué)中，音樂素養(yǎng)是教師進(jìn)行音樂課程授課的基礎(chǔ)，這包括，樂器演奏的能力、歌曲演唱的技巧、合唱指揮的技能等等，這其中最重要的就是音樂的聽力能力，在學(xué)生對于新歌曲進(jìn)行學(xué)唱的時(shí)，能夠準(zhǔn)確的聽出學(xué)生的音準(zhǔn)問題，并進(jìn)行指導(dǎo)。及時(shí)的糾正對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識是十分必要的。

2.廣博的知識

作為一名音樂教師還需要掌握一定的音樂歷史知識和音樂理論知識，在學(xué)生提出有關(guān)音樂的問題時(shí)要迅速的進(jìn)行回答。在回答的過程中，給學(xué)生以有益的啟發(fā)，用知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生對未知知識的探索。例如，在賞析《中國人民解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，在使學(xué)生了解進(jìn)行曲的節(jié)拍、速度、情緒、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏的主要特點(diǎn)后，為了讓學(xué)生更加了解防范軍人堅(jiān)忍不拔的精神，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，放映中國軍人閱兵式的片段，還可以通過放映一些軍人們搶險(xiǎn)救災(zāi)的視頻，同時(shí)還要向?qū)W生介紹，我國解放軍的成立時(shí)間、背景等課外知識，繼而加深學(xué)生對《中國人民解放軍進(jìn)行曲》的理解。

3.良好的文化素養(yǎng)

在擁有淵博的專業(yè)知識的通知書，教師還要擁有良好的文化素養(yǎng)，因?yàn)槲幕仞B(yǎng)的缺失，勢必會造成課上的氣氛尷尬，教師會出現(xiàn)無言以對的情況。這就要求教師好提高自己的文化素養(yǎng)，尊重科學(xué)文化這就是的態(tài)度，對知識不斷探索和進(jìn)取的精神，向?qū)W生傳遞向上的正能量。

（二）教師極需創(chuàng)新教育方式

教師的教學(xué)目的又傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)還有與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，這樣就需要教師營造一個(gè)輕松的課堂分為，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們還以《中國人民解放軍進(jìn)行曲》為例，教師可以在課前選擇幾位學(xué)生，身著軍裝，在上課時(shí)伴著《中國人民解放軍進(jìn)行曲》走入教室，學(xué)生一下子進(jìn)入了教師營造的氣氛中，在完成對歌曲的介紹之后，可以讓學(xué)生們伴著歌曲在教師內(nèi)正步走，感受《中國人民解放軍進(jìn)行曲》的節(jié)奏魅力。

（三）學(xué)校應(yīng)給予支持

近些年，國家越來越重視學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，中學(xué)音樂終于得以發(fā)展。各級教育行政部門和領(lǐng)導(dǎo)對中學(xué)音樂的課程建設(shè)也愈加重視，但仍然有很多地方需要改進(jìn)。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校還是存在不注重音樂課程的現(xiàn)象，這類學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)和行政人員普遍思想比較保守，認(rèn)為音樂課程不是應(yīng)試的內(nèi)容就將音樂課變成“花瓶”，學(xué)生只能在課程表上才能看見音樂課，而音樂課的時(shí)間被各類應(yīng)試教育的學(xué)科占據(jù)。有些音樂老師樂意為之，可以乘機(jī)休息。甚至有些學(xué)校讓行政人員充當(dāng)音樂教師，或者不聘用音樂教師。

在城市中的學(xué)校雖然能夠上音樂課， 但是音樂課只用多媒體來進(jìn)行教學(xué)時(shí)不行的，學(xué)校應(yīng)該音樂學(xué)科的教具上提供物質(zhì)支持。

4 結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)音樂教育作為中學(xué)教育中的重要組成部分，它對個(gè)人和社會有著十分重要的影響。教師在教學(xué)活動中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動的產(chǎn)生興趣對音樂進(jìn)行探索。作為一名中學(xué)音樂教師，要營造良好的課堂分為太高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，使用科學(xué)的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡艷琴. 試論多元音樂文化背景下中學(xué)音樂的教育[J]. 戲劇之家（上半月），2014，02：62+61.

[2]田自平. 對中學(xué)音樂教育的新思考[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2009，04：27-28.

[3]藍(lán)冬梅. 試論中學(xué)音樂教育的社會功能及價(jià)值[J]. 科技信息，2009，25：651.

[4]馬愛紅. 新課改下中學(xué)音樂教育存在問題及對策思考[J]. 歌海，2008，05：62-63.

作者簡介

曾藝（1986-），廣西師范大學(xué)2013級教育管理碩士，北流市實(shí)驗(yàn)中學(xué)二級教師，研究方向：音樂教育。