謝華+林符靚
[摘 要]“卓越計劃”是教育部改革人才培養(yǎng)模式,高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的重要舉措。根據(jù)“卓越計劃”的要求,立足于學(xué)校定位、人才培養(yǎng)以及學(xué)科專業(yè)特色建設(shè),可以從人文精神的培養(yǎng)、實踐教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、實踐基地的建設(shè)、課外實踐活動的創(chuàng)新、評價機(jī)制的改革等方面對化工類專業(yè)卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐等方面進(jìn)行探索。
[關(guān)鍵詞]卓越工程師;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2016)04-0100-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》以及《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》而提出的高等教育重大改革計劃。[1]其以“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的教育理念為指導(dǎo)思想,實施層次包括博士、碩士、本科等工科專業(yè)學(xué)生,旨在培養(yǎng)與造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才為最終目標(biāo),為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路,建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。[2]卓越計劃有三個特點:一是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程;二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[3]
“卓越計劃”實施至今,我國已有一部分高校根據(jù)自己的實際情況制訂了相應(yīng)的培養(yǎng)計劃方案,使我國應(yīng)用型人才市場在一定程度上有了拓展的空間,也在一定程度上對于其他高校在人才培養(yǎng)策略和教育模式方面起到了積極的示范作用。其有助于促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級、高等教育觀念與方式的轉(zhuǎn)變,在推動高校教學(xué)改革,增強(qiáng)學(xué)生競爭力,提高學(xué)生就業(yè)率等方面具有十分重要的現(xiàn)實意義。此計劃的實施不僅完成了學(xué)校培養(yǎng)社會人才的使命,而且企業(yè)也從學(xué)校獲得了所需要的人才,實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。
我校地處渝東南少數(shù)民族地區(qū)、貧困山區(qū)和三峽庫區(qū)(簡稱“三區(qū)”),作為一所傳統(tǒng)的師范類地方高校,在學(xué)習(xí)、吸收國內(nèi)大學(xué)化工類應(yīng)用型本科大學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上,我校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)和學(xué)科內(nèi)涵提升為主線,以師資隊伍、學(xué)科建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作為重點,以實現(xiàn)“教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)”轉(zhuǎn)型為契機(jī),以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為突破口,在化工類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,從人文精神的培養(yǎng)、實踐教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、實踐基地的建設(shè)、課外實踐活動的創(chuàng)新、評價機(jī)制的改革等方面進(jìn)行了嘗試與探索,為卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
一、注重人文教育與專業(yè)教育相結(jié)合
教師所具有的人文精神和素養(yǎng)將直接影響到學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與形成。因此,在對教師開展有針對性的培訓(xùn)活動過程中,要注重其漸進(jìn)性與時效性,將無工程經(jīng)驗的教師輪流安排到企業(yè)鍛煉,對有相關(guān)工程工作經(jīng)驗的教師進(jìn)行定期輪換培訓(xùn),使他們獲得新知識、新理念,及時更新原有的知識庫,進(jìn)一步提升教師的實踐能力和人文素質(zhì),讓教師把專業(yè)知識教育和人文教育有機(jī)結(jié)合起來[4],逐步建立起一支與化工類專業(yè)相適應(yīng)且具有工程背景的“雙師型”教師隊伍,從而在教育教學(xué)過程中潛移默化地影響和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與企業(yè)文化精神,增強(qiáng)對學(xué)生的人文教育的感染力,使教育教學(xué)內(nèi)容更易被學(xué)生理解和接受。這樣學(xué)生在步入社會以后,在社會實踐與生活中才能加深對所學(xué)知識和理念的認(rèn)知和理解,把所學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生自身的人文素質(zhì)和道德情操。
二、強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的實用性與前沿性
一直以來實驗教學(xué)對實踐教學(xué)成效的影響都是至關(guān)重要的。當(dāng)前,學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受制于實驗教學(xué)中實驗創(chuàng)意的缺乏,以實驗室為主的驗證性實驗內(nèi)容致使學(xué)生對現(xiàn)實生活中真實情境的感受和體驗不足,與現(xiàn)實生活的接觸和聯(lián)系緊密度不夠,難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),難以充分調(diào)動學(xué)生在實驗過程中的主動性與積極性,從而對學(xué)生創(chuàng)造性及其創(chuàng)新性潛能的培養(yǎng)、開發(fā)與發(fā)掘只能是空而論道,其結(jié)果是學(xué)生動手能力一般、創(chuàng)新能力不足,畢業(yè)之后在工作單位適應(yīng)期較長,難以滿足用人單位的實際需求,企業(yè)聘用剛畢業(yè)的大學(xué)生意愿不強(qiáng)。為此,我們一方面對實驗項目的內(nèi)容進(jìn)行研究,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計劃要求,著眼學(xué)生的應(yīng)用與實踐能力,強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此,我們對實驗項目進(jìn)行了調(diào)整,除必開的經(jīng)典實驗外,減少了驗證性實驗的開設(shè),同時對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,增設(shè)設(shè)計性、研究性、綜合性和創(chuàng)新性強(qiáng)的實驗內(nèi)容,結(jié)合與企業(yè)項目的開發(fā)過程,進(jìn)行面向教學(xué)計劃的研究性與實踐學(xué)習(xí),跳出傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式,將科技新技術(shù)、科研教學(xué)新成果引入教學(xué)中,著力解決有實際意義的項目任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容。[5]另一方面,在實踐教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,利用化學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)平臺,解決課時少、內(nèi)容多所產(chǎn)生的新、舊教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式呈現(xiàn)出來的問題與矛盾,促使教師和學(xué)生時刻關(guān)注新知識、新理念,并且將這些理念運(yùn)用到教與學(xué)的過程中,使得教學(xué)過程時刻充滿新鮮血液,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、加強(qiáng)實踐基地建設(shè),促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展
圍繞化學(xué)工程與化學(xué)工藝兩根支柱構(gòu)建實踐教學(xué)平臺,以“化工基礎(chǔ)實驗室”的建設(shè)和“化學(xué)工程與工藝實訓(xùn)實習(xí)基地”建設(shè)為發(fā)力點,進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)基地的建設(shè),為大學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高提供有力的支撐。通過對化工實習(xí)基地改造,改革傳統(tǒng)化工單純操作的模式,建立集化工、機(jī)械、計算機(jī)、電子等技術(shù)為一體的現(xiàn)代工程技術(shù)訓(xùn)練中心,使學(xué)生除了能進(jìn)行化工單元等方面的基本操作技能訓(xùn)練外,還可以進(jìn)行化工產(chǎn)品的模擬設(shè)計、合成以及表征等綜合性更強(qiáng)的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練。
隨著社會市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營機(jī)制的轉(zhuǎn)換,企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的驅(qū)動下,普遍不愿接受在校大學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。這無形之中使得學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線實踐和鍛煉的機(jī)會減少。為了拓寬學(xué)生實訓(xùn)渠道,我們采取“走出去,請進(jìn)來”的教學(xué)模式,建立產(chǎn)學(xué)雙方相互參與、雙向推進(jìn)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,將化工類青年教師輪流外派企業(yè)進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)鍛煉,并聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師來校指導(dǎo)化工教學(xué),增進(jìn)與社會企業(yè)的溝通和聯(lián)系,促進(jìn)高校與企業(yè)在雙方互惠共贏的基礎(chǔ)上協(xié)同發(fā)展,實現(xiàn)企業(yè)和高校雙贏[6],以提升我校化工類專業(yè)內(nèi)生動力。
四、強(qiáng)化大學(xué)生課外創(chuàng)新活動實踐
大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐包括科學(xué)研究、工程實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。我們有計劃地組織學(xué)生自選研究課題進(jìn)入實驗室開展研究,或者以導(dǎo)師制的形式讓學(xué)生參與到教師的科研項目之中,建立以項目為引導(dǎo)的“做中學(xué)”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究機(jī)制。學(xué)生可組成團(tuán)隊,根據(jù)自己已有知識基礎(chǔ)提出研究型項目預(yù)案,在經(jīng)過相關(guān)專業(yè)教師論證之后給予一定的經(jīng)費支持,并根據(jù)學(xué)生研究項目的實際需求,安排學(xué)生到校內(nèi)實踐基地或企業(yè)進(jìn)行實施,以個性化培養(yǎng)為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生不拘于書本,不迷信權(quán)威、獨立思考、大膽探索。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神,同時也能使理論教學(xué)與課外創(chuàng)新實踐有機(jī)地結(jié)合,實現(xiàn)課內(nèi)和課外的良性互動,從而加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊精神、實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生潛能,達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
五、建立多元化的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制
科學(xué)的考評制度有助于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成,有利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與用人單位需求,按照課程及實踐教學(xué)要求,學(xué)生在進(jìn)入主要學(xué)習(xí)階段后,以準(zhǔn)工程師的身份到企業(yè)進(jìn)行為期1年的學(xué)習(xí),參與企業(yè)工程開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新。這使學(xué)生對理論知識的理解不再浮于表面。學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生要完成一份詳盡的來自企業(yè)的行業(yè)報告,企業(yè)指導(dǎo)教師將為學(xué)生出具一份工作鑒定。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的題目60%要來自企業(yè)的實際需要,并大多要求在企業(yè)中完成。實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計成績的考核由學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師從職業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等方面進(jìn)行評定。通過學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)情況跟蹤調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計著眼于應(yīng)用的考核,打破一考定音的傳統(tǒng)模式,將過程評價納入考核機(jī)制,結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師評價與用人單位反饋等校內(nèi)外評價機(jī)制,建立面向應(yīng)用型“卓越工程師”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)考核制度和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系,改善目前評價結(jié)構(gòu)單一的問題。
六、結(jié)語
“卓越工程師”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要根據(jù)各高校自身條件及其所處的地域環(huán)境,立足于自身特點,制定一套屬于自己的培養(yǎng)體系。2005年,錢學(xué)森提出了著名的“錢學(xué)森之問”——為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才?錢老這一艱深命題是對我國教育事業(yè)未來發(fā)展之問,它需要整個教育界甚至全社會的共同努力來破解。我們有理由相信,在“卓越工程師”創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃下,我國的高等教育將走向另一個更高更新的臺階,這能使我國在新興工業(yè)化道路上走得更遠(yuǎn)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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[責(zé)任編輯:陳 明]