電磁學(xué)課程考核方式改革探索

黃武英+仁剛

[摘 要]高等教育改革和發(fā)展的主題就是培養(yǎng)造就大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。根據(jù)電磁學(xué)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，以從單純注重考查學(xué)生的知識(shí)向考核學(xué)生的知識(shí)和學(xué)生的創(chuàng)新能力并重轉(zhuǎn)變，從單純注重理論知識(shí)向注重理論聯(lián)系實(shí)際轉(zhuǎn)變?yōu)樵瓌t，采用過程性考核方式，建立一套科學(xué)全面的電磁學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以考促學(xué)，全面提高教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]電磁學(xué)；課程考核；過程性考核

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）04-0089-02

一、引言

高等教育改革和發(fā)展的主題就是培養(yǎng)造就大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。教育改革不僅要有教育知識(shí)的更新，也要有科學(xué)的課程考核方式。課程考核是教學(xué)工作中檢查教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)工作、保證教學(xué)質(zhì)量和督促教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。電磁學(xué)課程是研究電學(xué)、磁學(xué)以及兩者之間相互關(guān)系的一門學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)用價(jià)值?，F(xiàn)在電磁學(xué)課程的考核停留在傳統(tǒng)的以期末考試定成績(jī)的簡(jiǎn)單考核方式上。一考定成績(jī)這種考核方式不能完全反映一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，更不能反映學(xué)生創(chuàng)新能力的有無，因此需要對(duì)現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行改革，找到真正能體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平和素質(zhì)水平的考核方式。

科學(xué)有效的考核方式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果具有非常重要的作用。依據(jù)教學(xué)大綱的要求，電磁學(xué)課程考核方式的改革要以從注重考查學(xué)生的知識(shí)向考核學(xué)生的知識(shí)和考核學(xué)生的創(chuàng)新能力并重轉(zhuǎn)變，從單純注重理論知識(shí)向注重理論聯(lián)系實(shí)際轉(zhuǎn)變的原則，考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的程度、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，考查學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新技術(shù)、新成果、新發(fā)展的了解程度。電磁學(xué)課程考核應(yīng)進(jìn)行全方位考核，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)將傳統(tǒng)的期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)三方面進(jìn)行評(píng)定。

二、過程性考核方法

在教學(xué)中貫徹學(xué)習(xí)的目的不只是理解和掌握理論知識(shí)，更不是應(yīng)付考試，而是要善于運(yùn)用掌握的知識(shí)、理論進(jìn)行各種創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)以致用，將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來。考核的目標(biāo)是以靈活多變的方式考查學(xué)生的各種能力，避免死記硬背，從“考知識(shí)”為主向“考能力”為主轉(zhuǎn)變，科學(xué)合理測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面考查學(xué)生的應(yīng)用能力，以達(dá)到培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的人才的目的。

過程性考核主要由作業(yè)考核、口試、開卷考試、限制性開卷考試、學(xué)生出試卷和答案以及專題報(bào)告等六部分組成。作業(yè)考核是指整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生完成作業(yè)的次數(shù)以及完成作業(yè)的質(zhì)量?？谠囀侵干险n過程中針對(duì)前次上課內(nèi)容的問題以及前面所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行的提問，口試貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。開卷考試在開學(xué)后一個(gè)月進(jìn)行，考試主要內(nèi)容為求真空中靜電場(chǎng)強(qiáng)的幾種重要方法：微元積分法、高斯定理以及利用電勢(shì)和電場(chǎng)的關(guān)系求電場(chǎng)強(qiáng)度，主要考查學(xué)生對(duì)這幾種方法的掌握情況以及用數(shù)學(xué)求解電磁學(xué)問題的能力。限制性開卷考試是指限定學(xué)生只能帶一張A4紙進(jìn)入考場(chǎng)，學(xué)生可以在紙上記下自己復(fù)習(xí)、總結(jié)和歸納后認(rèn)為是重要的內(nèi)容，這主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)課程分析、總結(jié)和歸納的能力。專題報(bào)告由學(xué)生針對(duì)本學(xué)期所上內(nèi)容結(jié)合我們的生活，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，討論生活中的電磁現(xiàn)象并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)解釋，以小組為單位，采用ppt匯報(bào)和現(xiàn)場(chǎng)解答問題的形式，主要考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生出試卷和答案是指由每個(gè)學(xué)生出一套自己認(rèn)為有關(guān)本學(xué)科最重要最典型的題目，并解釋該題目考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，給出具體答案以及評(píng)分細(xì)則，教師根據(jù)學(xué)生出題情況，選取適當(dāng)相關(guān)題目作為期末試卷的考試內(nèi)容。課程成績(jī)=口試5%+作業(yè)考核10%+開卷5%+限制性開卷10%+專題報(bào)告10%+學(xué)生出試卷和答案10%+期末成績(jī)50%。

三、過程性考核創(chuàng)新之處

（一）從“考知識(shí)”為主向“考能力”為主轉(zhuǎn)變

電磁學(xué)課程考核方式從單純注重考查學(xué)生的知識(shí)向考核學(xué)生的能力轉(zhuǎn)變，比如限制性開卷考查了學(xué)生歸納、總結(jié)的能力，專題報(bào)告考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，自出試卷則考查了學(xué)生對(duì)本課程整體知識(shí)的把握情況，考查學(xué)生從授課角度來理解該課程知識(shí)體系的能力，另外專題報(bào)告和自出試卷也考查了學(xué)生使用office辦公軟件以及上臺(tái)演講的能力。

（二）從“注重理論知識(shí)”向“注重理論聯(lián)系實(shí)際”轉(zhuǎn)變

專題報(bào)告不僅考查了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還考查了學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新技術(shù)、新成果、新發(fā)展的了解程度，比如有的小組做了關(guān)于手機(jī)觸屏原理的分析，還有小組做了地震引起的電磁場(chǎng)變化等報(bào)告，不僅使大家對(duì)于電磁學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行了鞏固，更是對(duì)生活中的一些新技術(shù)、新成果有了進(jìn)一步的理解。

四、過程性考核實(shí)施效果分析及反饋

本課程考核改革的目的就是通過過程性考核建立一套科學(xué)全面的電磁學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系，以考促學(xué)，全面提高教學(xué)水平。考試的導(dǎo)向主要體現(xiàn)在命題上，按照教學(xué)大綱要求，著重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的掌握程度、分析和解決問題的能力，以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，避免單一性、記憶性、判斷性命題較多，理解性、綜合性、運(yùn)用性命題較少的現(xiàn)象，使紙上命題少而精，擴(kuò)大能力性命題的比例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣而不是死記硬背，對(duì)那些有創(chuàng)新的答卷進(jìn)行加分鼓勵(lì)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我們統(tǒng)計(jì)了改革前后學(xué)生期末試卷成績(jī)，通過比較發(fā)現(xiàn)：

（一）改革前

學(xué)生成績(jī)平均分偏低（62.6分），優(yōu)秀率僅16.5%，主要欠缺表現(xiàn)在運(yùn)用電磁學(xué)的基本規(guī)律分析解決問題的能力上，這說明學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)還僅僅是停留在知識(shí)的熟記水平上。主要原因是：學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)基本是上課聽聽而已，課后基本不復(fù)習(xí)，因此隨著課程難度加大，一部分學(xué)生跟不上教師上課思路，然后直接放棄，還有一部分學(xué)生基本是靠考前最后突擊復(fù)習(xí)，這導(dǎo)致最后的期末考試成績(jī)不理想，很多學(xué)生一學(xué)期下來還弄不清楚電場(chǎng)的高斯定理和磁場(chǎng)的環(huán)路定理的基本內(nèi)容。

（二）改革后

學(xué)生平均分達(dá)到77分，優(yōu)秀率為45%，無論是平均分還是優(yōu)秀率均有大幅提高，而且學(xué)生自我分析及解決問題的能力有明顯提升。主要原因是：由于平時(shí)每節(jié)課都會(huì)隨時(shí)口試，督促了學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，提高了聽課的效率。另外，由于考試方式新穎，尤其是做專題報(bào)告，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣提高了。從學(xué)生自己開始找課題，查閱文獻(xiàn)，找老師解決不懂的問題，到最后匯報(bào)以及現(xiàn)場(chǎng)解答問題，這一過程不僅增強(qiáng)了他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到這不是一門純粹的理論課程，而是和我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)了他們的求知欲望，提高了學(xué)習(xí)的積極性，因此最后期末考試的成績(jī)也比較理想。

（三）教學(xué)反饋

學(xué)期結(jié)束后，針對(duì)本次教學(xué)課程考核改革做了一個(gè)調(diào)查。學(xué)生的反饋意見大體一致，即學(xué)生從最初的不理解，覺得考核方式繁瑣，到最后的一致肯定，認(rèn)為這樣的考核方式讓他們真正學(xué)到了知識(shí)，提高了他們各方面的能力。有的學(xué)生甚至認(rèn)為，這是他們從上大學(xué)以來學(xué)得最認(rèn)真，收獲最多的一門課程。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生提出，過程考核成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)該細(xì)化，這也是本課程后續(xù)改革將要考慮的問題。

五、結(jié)論與建議

經(jīng)過電磁學(xué)課程考核方法的改革，我們已經(jīng)基本建立了一套科學(xué)全面的課程考核評(píng)價(jià)體系。過程考核中專題報(bào)告部分對(duì)于理工科的其他專業(yè)課程可以進(jìn)行推廣，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有可能為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和研究方向提供一個(gè)可選的機(jī)會(huì)；而自出試卷這種考核方式對(duì)于所有的理論課程都可以進(jìn)行推廣，主要讓學(xué)生從教師的角度來理解本課程。正所謂站得高看得遠(yuǎn)，通過這些考核方式的改革可以帶動(dòng)高校的教學(xué)改革，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]