“四步走”提高高中歷史課程教學的有效性

蔡虓冽

高中歷史課程由于內(nèi)容繁多，很多事件距離我們現(xiàn)在很遙遠，理解與一定的難度，而且需要學生背誦和掌握的知識點也比較多，成為學生學習中比較頭疼的問題。在教學中，教師為了提高課程教學的有效性，就要采用各種教學方法調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生獨自思考，自主學習的潛能，從而提升教學質量。本文采用“四步走”教學策略，以人教版課程為例來提高歷史課程教學的有效性，實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣，提升學生聽課質量的目的。同時也為提升高中歷史課程教學有效性的方法提供一定的參考。

一、指導學生進行高效預習是歷史課程教學有效性的前提

教師在講授《輝煌的燦爛文學》這節(jié)課程內(nèi)容之前，要求學生進行教材內(nèi)容的預習，要求學生在預習的過程中對于詩經(jīng)、宋詞、唐詩、元曲、漢賦、楚辭等方面的文學成就進行了解，并了解各個時期的文學特點，要求學生對于每個階段的的文學典型代表作品進行簡單的匯總。同時，教師要讓學生在預習的過程中將自己對教材產(chǎn)生困惑或者是難以理解的內(nèi)容勾畫出來，并獨自思考形成自己的問題，待到教師在課堂教學中針對性的對自己的疑難部分進行認真的聽講，從而提升聽課的有效性。此外，教師為了避免學生在預習這個環(huán)節(jié)不認真或者是敷衍的情況，講課前進行檢查。本節(jié)內(nèi)容要求學生形成書面的文學作品匯總，通過提問“楚辭的特點是什么？”來檢驗學生的預習情況。

二、根據(jù)教學內(nèi)容進行情景創(chuàng)設，增強課程的吸引力，激發(fā)學生主動思考

教師運用多媒體輔助教學，通過動畫和語音的沖擊吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的熱情，幫助學生更好的理解教材中的內(nèi)容。通過這種方式的導入將學生的注意力集中到課程學習中，之后教師在對課程內(nèi)容進行重點的講解。分別對各種文學成就進行分類講解，運用結構圖的方式讓學生清晰的了解每一階段時期的文學作品。如，教師在講授《夏、商、西、周的政治制度》這節(jié)內(nèi)容時，教師通過多媒體進行歷史演變的展示，讓學生通過視頻了解每一時期的重大事件以及特點，掌握歷史變遷的核心要素，從而便于課堂內(nèi)容的理解。同時根據(jù)教師運用圖表比較的方式對各個時期進行對比，使得學生在對比中了解每一個時期制度的變遷，從而更加深刻的掌握課堂內(nèi)容，提高聽課的成效。

三、構建良好的師生互動氛圍，鼓勵學生積極發(fā)言是課程教學有效性的關鍵

提高課程教學有效性的第三步就是要營造良好的師生互動氛圍，增強學生對課堂活動的主動參與性，提升課程教學成效。如，教師在講授《中國古代的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》這節(jié)內(nèi)容時，教師在對教材深入挖掘的基礎上，通過問答的方式與學生形成互動，“中國古代的發(fā)明究竟有哪些？分別是什么？”，這樣的問題是一個對課堂內(nèi)容進行總結性的提問，要求學生在認真聽課的基礎上進行獨立的總結才能回答出來。中國四大發(fā)明：造紙術、火藥、指南針和印刷術?！斑@些發(fā)明都具有什么樣的社會意義？”，這就需要學生根據(jù)教材的內(nèi)容以及教師的講解進行互相討論，每個學生都能得出屬于自己的觀點。通過學生的討論，教師再進行有機的整合，這樣的討論就會圓滿豐富，讓不同層次的學生都能獲取屬于自己的收獲，鍛煉了學生思考的能力，加深了對課程內(nèi)容的理解。

四、組織學生進行課后思考總結，引導學生挖掘教材深層次的內(nèi)容，最終實現(xiàn)課程內(nèi)容內(nèi)化為學生的知識

課程結束后，教師對整個課程內(nèi)容進行總結，采用關鍵詞引導的方式組織學生進行內(nèi)容的回顧，通過回復和復述掌握課堂內(nèi)容的知識點。對于重要的知識點和問題教師要特別強調(diào)，讓學生明確自己學習的重心。如總結“唐詩輝煌的原因”知識點的時候，教師通過提示初唐、盛唐、中唐和晚唐等時間段讓學生說出每個時期的代表作家和代表作品。在初唐代表作家有王勃和陳子昂;盛唐時期的杰出代表是李白和杜甫;中唐時期則是反應民間疾苦的白居易;晚唐是杜牧和李商隱。又如“中國的小說經(jīng)過那幾個階段？”，這種問題引起學生對課程內(nèi)容的整體思考，并對接受的知識進行精煉的總結，得出：魏晉南北朝、唐代、宋代、明清時期等四個階段。同時學生進行深入思考這幾個階段之間的聯(lián)系和作用，實現(xiàn)對課程內(nèi)容的升華，提升了學生的理解層次。

五、結束語

綜上所述，高中歷史課程教學的有效性通過“四步走”的策略能夠實現(xiàn)調(diào)動學生學習積極性，提升學生主動參與課程學習內(nèi)容的主動性等目的，幫助學生在學習方法和聽課策略上明晰思路，極大的提升了學生的學習成效。當然這要求教師在教學實踐中要不斷的進行總結和改進，根據(jù)學生的需求和教材的特點進行教學，在這“四步走”的基礎上不斷的進行創(chuàng)新，增強課程對學生的吸引力，從而提高教學的成效。除此之外，教師的教學方法還有很多種，可以有針對性的切入到教學中，與“四步走”策略進行有機的整合，發(fā)揮最大的合力。無論哪種都是以學生學習興趣的激發(fā)為核心，以提高學生的學習意愿為最終目的，從而為學生日后的深造和發(fā)展奠定堅實的基礎。

（作者單位：江蘇吳江中學）