初中語文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

張研博

內(nèi)容摘要：現(xiàn)在，我國的初中語文教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在教學(xué)中，一般都是在課堂內(nèi)進(jìn)行的，初中語文教學(xué)的形式比較單一，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。語文教學(xué)是義務(wù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，老師應(yīng)該采用有效的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 興趣培養(yǎng)

在新課程改革后，初中語文教學(xué)取得了一定的進(jìn)展，可還是存在學(xué)生興趣不高的問題，老師在教學(xué)中注重語文知識(shí)的灌輸，但是忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，不是帶著興趣學(xué)習(xí)的，而是為了考試學(xué)習(xí)的。語文是一門人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，老師應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、初中語文老師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

初中語文老師要想在課堂上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師在教學(xué)中，不能采用滿堂灌的形式，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出主動(dòng)權(quán)。要堅(jiān)持以學(xué)生為本，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題，讓學(xué)生成為課堂的主人，在學(xué)習(xí)中，老師主要是起到引導(dǎo)的作用。老師在教學(xué)中，不能單一的講述，而是應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，共同完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如在講授《海燕》一文時(shí)，老師把課堂交給學(xué)生，老師只是在課堂上起著引導(dǎo)的作用，老師針對(duì)課文向?qū)W生提出問題，且提出的問題是由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)的。

（一）首先老師先讓學(xué)生對(duì)作者和作品有一個(gè)初步的了解，將課程導(dǎo)入。老師先讓學(xué)生對(duì)課文的注釋進(jìn)行了解，然后對(duì)注釋中的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生自行解答。學(xué)生通過注釋了解到海燕是一種鳥類，《海燕》的原名叫《海燕之歌》。老師又對(duì)問題進(jìn)行拓展，提問高爾基的自傳三部曲是什么，學(xué)生通過查閱注釋給出了答案。老師又近一步提問作者的寫作背景，學(xué)生通過閱讀課文注釋給出了答案。

（二）學(xué)生在對(duì)課文有了基本的了解后，老師就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師可以提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生通過閱讀課文后解答這些問題，然后老師再進(jìn)行補(bǔ)充。

（三）在學(xué)生能夠較為全面的理解課文內(nèi)容時(shí)，老師開始讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行精讀，不放過課文中每一個(gè)經(jīng)典的片段。老師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的主旨，分析課文中海燕的形象，讓學(xué)生了解海燕具有的美好品質(zhì)。

二、在初中語文教學(xué)中，老師可以通過開展豐富的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)的模式都是比較單一的，學(xué)生的積極性不高，在實(shí)際的教學(xué)中，老師要從分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)入手，通過分析學(xué)生的情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分的激發(fā)出來。

例如在學(xué)習(xí)《冰心詩四首》時(shí)，我就將班級(jí)中的學(xué)生分成了不同的小組，以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽，對(duì)冰心的詩進(jìn)行誦讀，這樣，學(xué)生就能夠?qū)⒆陨淼那楦袔氲皆娭?，在教學(xué)中，能夠更好地領(lǐng)會(huì)詩中的主旨。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，我也將學(xué)生分組，讓學(xué)生將這篇童話改成話劇的形式，再讓學(xué)生對(duì)里面的角色進(jìn)行扮演，學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境之感，對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，我不僅僅局限在課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)課文后，我還帶領(lǐng)學(xué)生去校園中感受春天，讓學(xué)生能夠切身感受到春天的美，并且讓學(xué)生在課下完成一篇描寫春天的作文。在課堂教學(xué)、課外實(shí)踐的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、老師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)語文的人性化、生活化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是在生活化的學(xué)習(xí)中的，老師在教學(xué)中應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，提供生活化的場(chǎng)景，將語文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，我將學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生講述自己童年時(shí)的情景，在結(jié)合自己生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，再來理解這篇課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生共鳴，能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)歷與課文中的描述結(jié)合起來。

在初中語文教學(xué)中，由于教學(xué)形式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，所以，在教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)形式，采用多元化的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠融入到課堂中。老師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，通過合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（作者單位：吉林省長春市東北師大附中明珠學(xué)校）