高中化學(xué)有效教學(xué)探微

張建福

[摘要]如何進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)今化學(xué)教師面臨的課題。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極運(yùn)用化學(xué)發(fā)展的前沿理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)師生互動(dòng)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 有效教學(xué) 實(shí)施

[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）050068

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)開展教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力。新課程必須面對的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，而有效教學(xué)是重要的途徑之一。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的同時(shí)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最高效的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而進(jìn)行的活動(dòng)。它要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。如何進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)今化學(xué)教師面臨的課題。以下是筆者課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，供大家參考。

一、傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素

1.教師教學(xué)目標(biāo)不明確

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就背什么，以考試為教學(xué)目的，以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)則，以升學(xué)率為唯一的追求。正因?yàn)榻處熃虒W(xué)目標(biāo)的偏差，把“熟能生巧”理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不能得到正常發(fā)揮，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)和沉重的壓力。課堂教學(xué)也是一種被動(dòng)的過程，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，沒有拓展的空間，課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)效率可想而知。

2.缺乏情境教學(xué)理念

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不能自主發(fā)展，只能在教師“強(qiáng)制”下發(fā)展。

缺乏化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)，一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，不感興趣，課堂教學(xué)在一片沉悶中進(jìn)行。

學(xué)生始終處于被動(dòng)和壓抑的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性沒有得到激發(fā)。

3.師生互動(dòng)性不強(qiáng)

從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，師生互動(dòng)依舊是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)依然是單向的。它的弊端是忽視課堂教學(xué)中教材知識(shí)和其他知識(shí)信息的聯(lián)系和傳遞，也忽略課堂教學(xué)中人際交往因素對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)原本應(yīng)該是鮮活的，其結(jié)果卻變得枯燥死板。

4.只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不重視實(shí)驗(yàn)操作過程

部分化學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)課不夠重視，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的控制、化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象等內(nèi)容，教師往往會(huì)直接向?qū)W生展示，要求學(xué)生死記硬背。教師只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，忽略實(shí)驗(yàn)操作過程，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)顯得枯燥無味。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作又是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程卻被教師忽略了，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，創(chuàng)新能力也因此被抑制。

二、新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)是化學(xué)課堂有效教學(xué)的前提

新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)明確指出：教師在教學(xué)中的目標(biāo)有三個(gè)，即認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂的方向，是教師專業(yè)活動(dòng)的核心，是判斷教學(xué)是否有效的主要依據(jù)。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)能減少隨意性、盲目性，能提高課堂的時(shí)效性。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是課堂有效教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。教師只要明確了教學(xué)目標(biāo)，就能很好地把握課堂教學(xué)。在制訂化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意四個(gè)要素：（1）行為主體必須是學(xué)生而不是教師；（2）要以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，且所用的行為動(dòng)詞應(yīng)該層次鮮明；（3）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校可利用的課程資源和活動(dòng)情況特征而定；（4）三維目標(biāo)有輕有重、有顯有隱，目標(biāo)制訂要適度，以便課堂中學(xué)生都能達(dá)成。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是提高化學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念首先要轉(zhuǎn)變觀念，融入新課程改革的理念。教師必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。把過去的“我教你學(xué)”變?yōu)椤澳銓W(xué)我導(dǎo)”，把過去的“偏愛優(yōu)生”變?yōu)椤爸匾晫W(xué)困生”，把過去的“只教書不育人”變?yōu)椤凹冉虝钟恕?，把過去的“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，把過去的“師道尊嚴(yán)”變?yōu)椤皫熒降取?，只有學(xué)習(xí)新課程改革理論，明確新課改最終目標(biāo)，才能有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)造能力和終身學(xué)習(xí)的能力。有效教學(xué)研究可促進(jìn)教師提升教育理念，提高對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對有效教學(xué)的研究與實(shí)施，構(gòu)建有效教學(xué)新模式，從而提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效途徑

“教育有法，教無定法?！被瘜W(xué)源于生產(chǎn)實(shí)踐，又服務(wù)于日常生產(chǎn)實(shí)踐。

創(chuàng)設(shè)生活化化學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如：色彩鮮艷的布料是經(jīng)過化學(xué)處理和印染而成；菜籃子的豐富離不開農(nóng)藥和化肥；制造色香味俱全的食品離不開用化學(xué)方法提取出來的各種食品添加劑；等等。在化學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)和生活相關(guān)的教學(xué)情境，努力使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，使課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的樂園。同時(shí)，我還讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使他們真正體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，不斷促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

4.師生互動(dòng)是提升化學(xué)課堂有效教學(xué)的保證

課堂教學(xué)中師生互動(dòng)是一種特殊的教學(xué)活動(dòng)方式。通過師生之間的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和情感的交流，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。然而自古以來，教師代表權(quán)威，學(xué)生無形中感到拘束、害怕，不敢與教師交流，也不敢發(fā)表自己的見解，這是課堂教學(xué)中不可忽視的問題。要想達(dá)到自由、民主、開放的師生互動(dòng)，必須打破這種潛在的關(guān)系，建立平等的、無壓迫的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才有可能迸發(fā)創(chuàng)造的火花。因此，課堂教學(xué)時(shí)，我常采取一問一答、討論或爭論、相互啟發(fā)、相互合作等多種形式，把自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)組織者、解惑者，讓學(xué)生無拘無束地交流或發(fā)表自己的見解，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有效提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

5.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高化學(xué)課堂有效教學(xué)的重要手段

化學(xué)家戴安邦曾經(jīng)說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最佳場所?！苯?jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)比教師自行操作和講解效果要好得多。首先，讓學(xué)生有意識(shí)、有目的地觀察，在觀察和實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，再通過教師的具體指導(dǎo)，進(jìn)行認(rèn)真分析，找到解決問題的方法，這無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。其次，教師在實(shí)驗(yàn)中要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，我在講授二氧化硫氣體的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，先從幾種氣體的制取反應(yīng)入手，提出對制取氣體的方法進(jìn)行選擇，再讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，分析探究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的化學(xué)反應(yīng)、發(fā)生裝置、凈化和干燥、收集方法、尾氣處理等。通過經(jīng)常分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，能逐步提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極思維和探索，領(lǐng)悟和掌握科學(xué)探究的基本步驟和方法，極大地提高了高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 羅 艷）