基于過程控制的財務管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質量管理研究

譚小芳　曹悅婷

摘要：目前高校對于財務管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學模式依然停留在重形式輕內容、重結果輕過程、重考核教師輕管理學生的階段，畢業(yè)論文質量提升有限。如何提高財務管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文質量已成為當前高等教育研究的一個重要而緊迫的問題。本文基于過程控制理論提出畢業(yè)論文質量控制的主要內容：成立畢業(yè)論文工作管理小組、篩選指導教師、選題開題、制訂任務書、撰寫與指導過程、中期檢查并及時發(fā)現(xiàn)和解決問題、規(guī)范畢業(yè)論文答辯程序和成績評定程序。

關鍵詞：過程控制 畢業(yè)論文 財務管理

財務管理專業(yè)開展實踐教學的理念起源于理工科實驗室。但是，理工類研究的是自然現(xiàn)象，可以通過實驗方式，驗證實驗結果與理論知識的一致性。經濟社會活動的復雜性，使得財務管理專業(yè)的學生很難有機會去實踐所學的專業(yè)知識。因此，撰寫畢業(yè)論文就成為高等教育本科教學中一個最具綜合性和創(chuàng)造性的平臺，本科畢業(yè)論文雖然存在一些問題，但它仍是其他課程無法完全替代的，是財務管理專業(yè)本科教育不可缺少的重要內容之一。因此，研究財務管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教學狀況以及質量監(jiān)控問題，是推進教育部啟動新一輪高校本科教學質量工程的一個重要課題。

一、畢業(yè)論文質量控制現(xiàn)狀與問題

自2011年起，全國高校根據(jù)《教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》啟動實施了本科教學工程，推動了本科教學改革。本科畢業(yè)論文的管理形式趨于完備，但是畢業(yè)論文質量控制效果低于預期。2012年5月7日、8日，《光明日報》連續(xù)刊發(fā)兩篇文章，以《取消本科畢業(yè)論文答辯可不可行》《本科畢業(yè)論文存亡不應一刀切》為題進行了討論。輿論的導向開始明確，本科生畢業(yè)論文應根據(jù)專業(yè)特點和培養(yǎng)目標進行改革。許多學者開始撰文探討財務管理專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質量問題（邵軍，2012；魏琦，2013）。

（一）財務管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質量控制現(xiàn)狀。高校畢業(yè)論文一般按照“開題報告、論文撰寫、論文遞交、論文答辯以及論文評定”五部分逐一進行。與之前相比，畢業(yè)論文的程序化管理已經規(guī)范。但是，何玲、王西平等（2014）認為畢業(yè)論文集中表現(xiàn)為管理制度不夠科學、完善，對畢業(yè)論文實施中的各個環(huán)節(jié)監(jiān)控不夠，很難保證畢業(yè)論文質量。厲敏萍、熊璋琳（2013）也提出近年來經管類畢業(yè)論文質量不斷下滑。經過前期改革之后，財務管理專業(yè)的畢業(yè)論文質量不能讓人滿意的原因主要表現(xiàn)在：

1.時間進度控制。近年來，本科畢業(yè)生完全自主擇業(yè)，多集中于第八學期找工作，而畢業(yè)論文的撰寫也主要于第八學期進行，時間上的沖突使得學生畢業(yè)論文的撰寫難以按照學校制定的任務書來執(zhí)行，畢業(yè)生的精力大多集中于找工作，在就業(yè)壓力的驅動下，指導教師很難強制要求學生，致使時間進度方面的控制效果不好。

2.畢業(yè)論文內容。畢業(yè)論文的內容大多由指導教師擬定，所擬定的課題可能偏重理論，不能與實踐工作緊密結合。指導教師和學生之間對于論文的內容缺乏雙向選擇，學生可能對畢業(yè)論文所研究的內容不感興趣，或者對于所研究的內容只停留于理論形式上，缺乏實際生活中的實踐經驗等，致使撰寫出的畢業(yè)論文內容空洞，這是對畢業(yè)論文內容方面控制的漏洞。

3.畢業(yè)論文抄襲。由于學生自主擇業(yè)與撰寫畢業(yè)論文的時間相沖突，同時其對畢業(yè)論文內容也缺乏了解或興趣，致使畢業(yè)論文存在大量抄襲的情況。近年來雖然不少高校開展了畢業(yè)論文查重工作，但是畢業(yè)論文抄襲的現(xiàn)象依然嚴重。而學?；蛑笇Ы處熡蛛y于進行嚴格的檢查和嚴重的懲處，致使畢業(yè)論文的質量大幅度下降。

（二）財務管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質量問題分析。

1.問題解釋。在高校畢業(yè)論文質量管理過程中，參與的三方主體均有相應的責任。財務管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質量問題也分為三方面原因：學生原因、教師原因、教學管理方面的原因。

首先是學生自身方面。一是學生本身的綜合素質有所下降。由于近年來全國實行大學擴招政策，致使生源平均質量有所下降，學生對于所學知識的掌握程度參差不齊，將所學知識運用到實際的能力不同，一些學生理論分析能力較差，文獻資料搜索能力較差，專業(yè)性水平低，聯(lián)系實際能力薄弱。二是學生投入畢業(yè)論文的精力有限。畢業(yè)論文的撰寫恰好處在學生考研、考公務員、找工作、出國期間，致使學生所投入的精力不多，應付了事。三是學生在思想上不重視。畢業(yè)生普遍認為畢業(yè)論文的撰寫僅僅是畢業(yè)前的一項任務，其重要性和找工作無法相比，甚至遠不及一門理論課程重要。近年來，企事業(yè)單位對于財務管理專業(yè)畢業(yè)生撰寫財經文章的能力、財務分析能力日益重視，財務管理畢業(yè)生到了單位才發(fā)現(xiàn)其專業(yè)分析能力、洞察能力的不足，工作中的需求反過來促使畢業(yè)生意識到畢業(yè)論文是理論通向實踐的一座橋梁。

其次是教師方面。一是教師指導任務過重。由于擴招導致學生大量增多，而各高校由于崗位限制，教師數(shù)量并沒有成比例增加，導致一個教師指導多名學生，有限的精力無法和繁重的指導工作相協(xié)調。二是指導教師不重視。指導教師本身可能科研壓力較大，或者是本身責任心有限，在指導畢業(yè)論文的過程中存在放任自流的現(xiàn)象。三是指導教師提供的論文選題有限。一個指導教師關注的專業(yè)領域畢竟有限，相應地提供的畢業(yè)論文選題與學生的需求可能出現(xiàn)偏差。在選擇范圍有限的情況下，其結果就是畢業(yè)生從中隨便選擇一個題目，無法激發(fā)學生的撰寫興趣，畢業(yè)論文質量難以提升。

最后是教育管理方面。一是畢業(yè)論文的時間設置不太合理。大多數(shù)高校將畢業(yè)論文安排在最后一個學期，要求學生系統(tǒng)地完成選題、查找文獻、搜集數(shù)據(jù)、撰寫論文等工作，時間較短，難以實現(xiàn)畢業(yè)論文培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。二是畢業(yè)論文的過程控制比較松懈。學校方面對畢業(yè)論文的經費投入不足，管理和監(jiān)控的力度也不足，缺乏過程控制，只注重最終結果，論文撰寫的過程流于形式，缺乏中間監(jiān)管，最終使論文內容出現(xiàn)偏差或其他問題而不能進行修改或彌補。

2.問題思考。盡管影響高校畢業(yè)論文質量的三方主體均有責任，但是通過對于學生的調查和座談，發(fā)現(xiàn)解決這一問題的突破口在于兩個方面：畢業(yè)論文的組織形式和畢業(yè)論文的質量監(jiān)管。

（1）畢業(yè)論文的組織形式。囿于傳統(tǒng)畢業(yè)論文的認知習慣，財務管理專業(yè)把“畢業(yè)論文”定位于寫一篇與所學專業(yè)相關的學術論文，導致畢業(yè)論文的組織形式單一。由于畢業(yè)論文與實際聯(lián)系薄弱，學生對相關專業(yè)知識的學習時間較短，專業(yè)性水平較低，大多數(shù)研究不出新的成果。因此學生對于畢業(yè)論文所研究的課題不感興趣或了解甚少，精力投入不足，僅僅是對前人的想法進行總結，進行“剪刀+漿糊”式的復制，失去了畢業(yè)論文階段的教學設計初衷。未來不妨調整“畢業(yè)論文”為“畢業(yè)設計”，為這一階段的教學要求構建一個大的平臺，可以融入更多的教學內容設置，為學生提供更多的可供選擇的學習環(huán)節(jié)。例如，可以在學生入學后，分配專業(yè)課教師進行指導，引導學生閱讀文章，撰寫文獻綜述，四年期間分階段逐步完善，大四時作為畢業(yè)成果上交。也可以增加案例分析，由專業(yè)教師指導整理某一方面的經典案例，使學生對于實際工作中的相關問題有深刻認識。

（2）畢業(yè)論文的質量監(jiān)管。畢業(yè)論文的組織形式多樣化只是為其質量提升提供了一個充分條件，而要保證畢業(yè)論文質量的提升需要最后的監(jiān)管作為必要條件。在就業(yè)考核的壓力下，相當多的高校在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對就業(yè)工作進行了讓步。雖然實行了彈性學分制，但是鮮有學生因為畢業(yè)論文質量而被延長學業(yè)。一屆學生由于濫竽充數(shù)、渾水摸魚而蒙混過關，會通過學生之間屆屆相傳，以至于學生之間達成共識，只要工作確定了，學校并不會因為畢業(yè)論文的質量問題做出處分。惡性循環(huán)不僅沒有被遏制，影響反而擴大化。高校并非沒有意識到這一問題，但是在就業(yè)率指標導向下，相對于龐大的需要就業(yè)的“分母”，鮮有高校愿意主動去縮減本就在逐年下降的“分子”。在短期的、功利性的就業(yè)率評價指標的約束下，高校如何強化畢業(yè)論文的質量監(jiān)管，確實是一個兩難的問題。

二、國內部分高校畢業(yè)論文質量的過程控制

源于社會的壓力和自我提升的動力，針對畢業(yè)論文組織形式和畢業(yè)論文的質量監(jiān)管環(huán)節(jié)，國內部分高校嘗試進行了相關改革。武漢科技大學中南分校新出臺的《學籍管理規(guī)定》和《素質學分制暫行規(guī)定》新政策規(guī)定，學生在大二下學期在導師的指導下完成論文選題，大三開題并開始搜集資料，大四上學期要完成初稿的撰寫，大四下學期進行結題答辯。該方案由于時間跨度太大，學校、學生如何合理規(guī)劃論文寫作需要制定更加詳細、切實可行的實施步驟，否則也難有所成效。杭州師范大學日語系2010年開始實施的《日語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索》教改項目，對人才培養(yǎng)學業(yè)評價進行了改革與嘗試。這個項目的內容主要為：設立論文和非論文兩個可選項，即學生可選擇寫論文，也可選擇不寫論文。選擇不寫論文的學生可選擇沖抵形式及可量化的指標；選擇寫論文的，系里優(yōu)化和簡化論文文件名目，最大限度地集中學生和教師的精力提高論文質量。該方案找出了一條較現(xiàn)在唯一以論文來檢驗學習成果、進行學業(yè)評價更為科學合理的評價方法。遼寧對外經貿學院財經類本科提出構建“以論文撰寫階段為時間維，以監(jiān)控內容為層次維，以監(jiān)控手段為方法維”的三維并存的畢業(yè)論文質量保證系統(tǒng)。該方案把社會實踐融入到三個維度，要求所有的學生均參與社會實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題確定論文題目。北京城市學院經濟管理學部基于以社會為大課堂的總體原則，提出了調研型畢業(yè)論文的要求。經管學部實施的調研型論文有別于一般意義上的理論性論文。調研型畢業(yè)論文不是調研報告，而是結合學生在校所學的專業(yè)知識，通過大量的調查，收集第一手資料，通過仔細研究，分析事實真相，培養(yǎng)學生歸納整理材料和撰寫調查研究論文的能力。北京工業(yè)大學實施“四維一體”教學質量保障體系及長效機制?！八木S”即教師教學能力發(fā)展、課程與教學發(fā)展、學生學習發(fā)展和教學質量監(jiān)控四個維度；“一體”是指由“四維”所構成的一個完整的教學質量保障體系，特別是對本科畢業(yè)設計（論文）實施審核評估，構建了學校畢設（論文）質量保障體系。

本科畢業(yè)論文運行模式的改革，是高校課程教學改革的一個大膽而有意義的嘗試，同時也是一項系統(tǒng)工程，涉及學生、指導教師、學校軟硬件環(huán)境、管理水平等多個環(huán)節(jié)。總體來看，各個高校不同的做法或許能夠帶來一些啟迪。

三、畢業(yè)論文質量管理的過程控制

畢業(yè)論文質量自上世紀八十年代中后期呈現(xiàn)下滑趨勢，甚至引起了關于畢業(yè)論文存廢的相關爭論（黃春梅，2007；時偉，2010），自然也吸引了更多的學者關注如何提高畢業(yè)論文質量的研究。對關于畢業(yè)論文質量問題研究的文章進行分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學者贊同將過程控制理論融入畢業(yè)論文質量的監(jiān)控。付曉茹（2013）提出將全面管理的理念引入到本科畢業(yè)論文的管理上去，從選題、中期到最終的答辯，學生、教師、學校的職能部分在整個階段都參與到其中，只要各盡職責，在各個階段完成不同的任務，相信本科畢業(yè)論文的質量定會有所提高。因此，畢業(yè)論文質量管理的過程控制，即對畢業(yè)論文的全過程進行監(jiān)督與管理，做好從開始畢業(yè)論文形式設計到最終組織畢業(yè)論文答辯以及成績評定監(jiān)管的每一環(huán)節(jié)的工作，以提高畢業(yè)論文質量。目前各高校采用較多的過程管理主要有以下環(huán)節(jié)：

（一）設立畢業(yè)論文工作管理小組。由學校成立學位論文指導委員會，學院成立畢業(yè)論文指導小組。根據(jù)學校和學院的要求制定出契合本科教學要求的《畢業(yè)論文手冊》，詳細規(guī)定畢業(yè)論文的選題要求、組織領導、過程控制、中期檢查、畢業(yè)論文、答辯程序以及成績評定，使畢業(yè)論文的指導工作有章可循，從而在整體上對畢業(yè)論文質量進行保證。

（二）嚴格篩選指導教師。選擇指導教師有三點要求，一是具有中級以上職稱，二是具備一定的科研能力，三是要有責任心，善于因材施教，啟發(fā)引導，調動學生的積極性，注重培養(yǎng)學生的綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。針對指導教師指導學生的人數(shù)偏多，對于每一位學生的指導都比較少的問題，應該允許學生選擇多樣化的畢業(yè)論文形式，把集中的、繁雜的畢業(yè)論文工作逐步分散到日常的教學工作中。

（三）科學規(guī)范選題開題。在學生選題之前，由指導教師擬定畢業(yè)論文的候選題目，院系初步篩選確定。候選題目應具有可行性、創(chuàng)新性及研究價值，題目難度適中，符合學生的實際水平，并且候選題目應該持續(xù)更新，避免題目陳舊，結合本系本專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，最終確定出每個指導教師的候選題目，供學生選擇。盡量規(guī)避多個學生選擇一個題目，最終成果有太多交叉的現(xiàn)象。題目選定后，從研究背景、研究意義、課題來源、所要達到的目標、論文思路、模型建立等方面進行開題報告。開題報告是對學生選定題目的初步把關，是看學生對于該題目的理解程度，是保證學生畢業(yè)論文質量的重要環(huán)節(jié)，要加強開題管理，做好學生畢業(yè)論文的初把關。

（四）師生有序完成任務書。畢業(yè)論文任務書是對學生畢業(yè)論文的總體規(guī)劃，也是指導教師指導內容的詳實體現(xiàn)。任務書的工作量與難度應該適中，符合學生的具體情況。任務書從內容到形式都有具體的規(guī)定，內容包括：文獻綜述、論文的主要內容、進度要求、主要參考文獻等等。根據(jù)時間和任務進度，指導教師指導學生分階段完成任務書。任務書一經制定如無特殊原因不得更改，有特殊原因需要更改的應向院系進行報告，院系同意后才可更改。

（五）組織中期檢查，加強過程控制。應加強過程控制，進行中期檢查和不定期抽查，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題。中期檢查著重檢查指導教師是否有足夠的時間對學生的論文進行指導，是否存在學生放任自流的現(xiàn)象，教師與學生溝通是否充足，學生的畢業(yè)論文進展是否達到了任務書的要求，學生的態(tài)度是否端正，畢業(yè)論文的撰寫是否存在問題并能夠采取有效措施及時解決問題。不定期檢查大多集中于畢業(yè)論文的中后期，抽查學生畢業(yè)論文的進度，對于進度緩慢的學生院系給予督促，要求其配合指導教師及時追上進度，學校院系也要組織專家對最終畢業(yè)論文成果按照一定比例進行抽查，各專家寫出評估意見，及時反饋給指導教師和學生，以便及時糾正出現(xiàn)的問題。

（六）規(guī)范答辯程序，科學評定成績。嚴格審查答辯資格，畢業(yè)論文完成后先交由指導教師審查判定，再在成立的論文小組中選出任意兩位對該論文進行盲評，最后交由答辯論文小組進行最終評判。若三次評判都認定該學生具有答辯資格，則可以進行答辯。對于沒有答辯資格或是論文沒有按照進度完成的學生延遲答辯。各系應成立由5—7人組成的答辯委員會，其中答辯委員會的成員由具有講師以上職稱的教師組成，由具有高級職稱的教師擔任答辯委員會的主席，答辯過程中由答辯秘書對答辯過程做詳細記錄。對于畢業(yè)論文的成績評定采取過程控制與結果控制相結合的方法，綜合畢業(yè)論文撰寫的全過程給出平時成績，占畢業(yè)論文總成績的10%，結合指導教師的評閱成績、盲評的評閱成績以及答辯委員會的評閱成績，分別占比30%、20%、40%給出總成績。

四、基于過程控制提升財務管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的建議

畢業(yè)論文質量的提升，很大程度上取決于高校管理方面、教師方面以及學生方面的改革與創(chuàng)新。因此，各責任主體也應基于過程控制理論，針對畢業(yè)論文組織形式和畢業(yè)論文的質量監(jiān)管環(huán)節(jié)，積極參與畢業(yè)論文質量的管理與提升工作環(huán)節(jié)。

（一）畢業(yè)論文組織形式創(chuàng)新。高校應該允許畢業(yè)論文表現(xiàn)形式的多樣化，既可以體現(xiàn)為畢業(yè)論文，也可以體現(xiàn)為調查報告，或者體現(xiàn)為國家與省級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽項目。根據(jù)畢業(yè)論文的組織形式，允許學院適度提前組織畢業(yè)論文，延伸畢業(yè)論文的撰寫時間，給學生預留出查找資料、搜集信息、籌備項目的時間。指導教師應該高度重視對畢業(yè)論文的指導，要明確畢業(yè)論文與組織課堂教育同等重要。一方面，指導教師要盡早與學生確立指導與被指導的關系，積極主動地為學生提供畢業(yè)論文組織形式的分析與選擇輔導。另一方面，指導教師要提供多樣的畢業(yè)論文組織形式，滿足不同需要的學生選擇。同時，指導教師主觀上要重視畢業(yè)論文指導工作，按照畢業(yè)論文的進度要求，及時對學生進行認真的指導和幫助。

（二）畢業(yè)論文的質量監(jiān)管環(huán)節(jié)。高校根據(jù)畢業(yè)論文的組織形式，開發(fā)設計網絡平臺，各個相關責任人按照進度及時登記相關工作，指導教師進行相應的審批指導，通過數(shù)據(jù)記錄監(jiān)管畢業(yè)設計的過程。高校在開題報告后應定期對學生畢業(yè)論文的撰寫情況進行檢查，中期查看畢業(yè)論文的撰寫是否按照內容任務書的進度要求進行，是否出現(xiàn)未按進度要求完成的情況，答辯前對完成后的畢業(yè)論文進行查重。同時，高校應該更重視人才的質量培養(yǎng)，答辯后按照一定比例抽查畢業(yè)論文成果，嚴格把關。教師針對不同的論文組織形式，設計相應的評價指標和要求，上報院系相關部門。在后續(xù)指導中，嚴格按照評價指標和標準要求學生。同時，根據(jù)不同畢業(yè)論文組織形式的進度要求，配合學校及時提供反饋信息。畢業(yè)論文能夠提高學生搜索資料的能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，幫助學生對四年學習的專業(yè)知識進行整合。因此，學生應該在思想上重新認識畢業(yè)論文的重要性，選取恰當?shù)漠厴I(yè)論文組織形式，結合指導教師提供的選題，嚴格按照任務書的規(guī)范和進度要求，協(xié)調安排找工作與撰寫論文的時間。

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