同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐

袁曉文　單航英　李國芳

摘要：同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院緊跟會(huì)計(jì)人才的社會(huì)需求，圍繞“一個(gè)建設(shè)目標(biāo)、三個(gè)建設(shè)原則、六個(gè)建設(shè)要素”展開，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)上經(jīng)過八年的發(fā)展和積淀取得了一定的成果，培養(yǎng)了一批深受用人單位歡迎的應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué) 專業(yè)建設(shè)

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院作為一所本科獨(dú)立學(xué)院，其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)伴隨著學(xué)校的發(fā)展而快速發(fā)展，自2008年招生以來已累計(jì)招生1 500多人，是該校招生人數(shù)和在校生人數(shù)最多的專業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)歷8年的發(fā)展和積淀，形成“136”建設(shè)思路，即一個(gè)建設(shè)目標(biāo)，三個(gè)建設(shè)原則，六個(gè)建設(shè)要素，為社會(huì)培養(yǎng)了一批應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)

傳統(tǒng)的本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中，存在重理論、輕實(shí)踐等一系列的問題；培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不匹配；忽略學(xué)生的自身特點(diǎn)等。教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（以下簡(jiǎn)稱“意見”）要求：依托專業(yè)建設(shè)、深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革和創(chuàng)新；形成教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面的一定特色；完善高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式；積極探索滿足社會(huì)需求、發(fā)揮相對(duì)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的道路。

根據(jù)上述要求，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院確定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)為：以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)會(huì)計(jì)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為主要任務(wù)，改革和創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)方法、模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)三大原則

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)本著“目標(biāo)導(dǎo)向、突出特色、服務(wù)社會(huì)”的原則，抓住時(shí)機(jī)、順應(yīng)社會(huì)需求，明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)方向，形成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特色。

（一）目標(biāo)導(dǎo)向

目前，本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，普遍存在專業(yè)特色不明顯的同質(zhì)性問題。高校如何合理定位，發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格至關(guān)重要。綜合以上會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求，根據(jù)同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)，通過走訪企業(yè)、畢業(yè)生回訪等調(diào)查，相關(guān)專家的指導(dǎo)，該校確定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整培養(yǎng)方案，并以此推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)和改革。

（二）突出特色

在追求特色的時(shí)代，如何做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”，如何建設(shè)自身的專業(yè)特色，是本科院校普遍面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)本著突出特色、發(fā)展特色的原則，及時(shí)適應(yīng)社會(huì)人才需求的變化；依托同濟(jì)的辦學(xué)特色和資源積累這些相對(duì)優(yōu)勢(shì)，充分挖掘會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（三）服務(wù)社會(huì)

一所高校的發(fā)展、一個(gè)專業(yè)的成長(zhǎng)不僅需要在教學(xué)、科研方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時(shí)也需要重視在社會(huì)服務(wù)方面的貢獻(xiàn)。獨(dú)立院校的首要任務(wù)是為地方社會(huì)培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的會(huì)計(jì)人才，因此主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求、服務(wù)社會(huì)需求是獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要原則。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院充分考慮長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，形成可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)六大要素

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到會(huì)計(jì)知識(shí)體系和教學(xué)管理程序。通過對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，該校梳理和架構(gòu)出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的基本框架（如下頁圖1）。在此框架下展開會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的6大要素：即培養(yǎng)方案、教學(xué)改革、師資培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校企合作、評(píng)價(jià)與反饋。

（一）培養(yǎng)方案

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院在制定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，一是以會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為綱領(lǐng)性指南，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才；二是緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，制定和修訂了培養(yǎng)方案，該方案注重科學(xué)性、適用性，充分考慮創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；三是突出會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特色，從素質(zhì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力課程、職業(yè)崗位特色技能課程三個(gè)模塊改革會(huì)計(jì)專業(yè)計(jì)劃內(nèi)容，體現(xiàn)培養(yǎng)方案中會(huì)計(jì)人才的可持續(xù)發(fā)展能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力、核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)；四是廣泛開展社會(huì)調(diào)查，加大實(shí)踐能力培養(yǎng)課程的比重，由會(huì)計(jì)系主導(dǎo)制定動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。

（二）教學(xué)改革

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院積極梳理與建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程；改革與修訂會(huì)計(jì)學(xué)類教材；積極推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改革；實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.核心課程體系建設(shè)。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，核心課程體系的設(shè)置是以學(xué)生為主體，使學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀和職業(yè)素質(zhì)；以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、組織能力、決策能力等得以養(yǎng)成。會(huì)計(jì)學(xué)核心課程體系可分為四個(gè)層次：一是會(huì)計(jì)崗位能力入門和職業(yè)道德的培養(yǎng)課程；二是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力的培養(yǎng)課程；三是稅務(wù)能力的培養(yǎng)課程；四是財(cái)務(wù)分析能力的培養(yǎng)課程。

2.專業(yè)教材改革。該校圍繞課程體系建設(shè)進(jìn)行教材改革，結(jié)合學(xué)生特色編寫特色教材。例如會(huì)計(jì)崗位進(jìn)入能力的基礎(chǔ)理論課程教材《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》由系主任帶領(lǐng)會(huì)計(jì)學(xué)任課教師進(jìn)行改版修訂，并已配套編寫完成《會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐》《會(huì)計(jì)學(xué)案例》《會(huì)計(jì)英語》和《財(cái)務(wù)管理》等教材，使用以來得到學(xué)生的良好反饋。

3.教學(xué)方法改革。轉(zhuǎn)變以教師為中心、輸入式的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，引入互動(dòng)式教學(xué)模式。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師作為課堂教學(xué)的管理者和組織者，以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)，以需求為動(dòng)因，探索式的學(xué)習(xí)。通過多媒體課件、案例討論、專題講座、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、口訣、手勢(shì)、模擬教學(xué)、考核方式探索等有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)效果。

4.教學(xué)效果評(píng)價(jià)。為了有效地評(píng)價(jià)和提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量，該校推行“一聽一評(píng)”制度，即督導(dǎo)聽課制度和學(xué)生評(píng)教制度。聘請(qǐng)資深教授作為教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以指導(dǎo)。每學(xué)期全校聽課達(dá)到300—400門次數(shù)，其中聽取本專業(yè)教師課程的覆蓋率達(dá)50%左右。同時(shí)每學(xué)期對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生成績(jī)了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容接受程度，評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）師資培養(yǎng)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)由系主任作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)會(huì)計(jì)教研室團(tuán)隊(duì)成員，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程、特色課程，逐步建成以名師或老教師為帶頭人，學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)梯隊(duì)。專業(yè)教師每人均熟悉3—4門專業(yè)核心課程并至少承擔(dān)2門核心專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。

以“培養(yǎng)+引進(jìn)+外聘”相結(jié)合的方法建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍。該校先后安排教師外出參加培訓(xùn)、邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)校培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等方式，提升會(huì)計(jì)系專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。一方面，派出專業(yè)教師通過各種專題匯報(bào)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、參觀考察、外出培訓(xùn)、學(xué)術(shù)訪問等活動(dòng)，與企業(yè)、同行進(jìn)行廣泛的交流。每次培訓(xùn)或?qū)嵺`之后，直接參與的教師在定期的教研室會(huì)議上匯報(bào)，供其他教師學(xué)習(xí)并討論。學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策，最大限度地引導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)、掛職鍛煉等。并且，每學(xué)期舉行青年教師講課比賽，通過比賽發(fā)揮青年教師的創(chuàng)新能力，不斷提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

在專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參加各種層次的教學(xué)教改項(xiàng)目。目前共有12項(xiàng)校級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng)，1項(xiàng)浙江省廳會(huì)計(jì)學(xué)新興特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，并發(fā)表多篇教改論文。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中將自己最新的科研成果積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，注重實(shí)踐教學(xué)改革，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。

（四）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

根據(jù)培養(yǎng)需要建立會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室，主要擁有會(huì)計(jì)手工模擬做賬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)、審計(jì)信息系統(tǒng)、ERP沙盤、營銷之道等實(shí)驗(yàn)室，以上實(shí)驗(yàn)資源貫穿會(huì)計(jì)崗位進(jìn)入能力、會(huì)計(jì)職業(yè)業(yè)務(wù)核算能力、報(bào)稅能力和會(huì)計(jì)崗位后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)過程，主要滿足會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求。

（五）校企合作

為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，除了分散在各地的企業(yè)、銀行實(shí)習(xí)基地以外，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院專門與上海、嘉興的9家會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所簽訂合作協(xié)議。企業(yè)為學(xué)校提供認(rèn)知培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、生產(chǎn)操作等方面的知識(shí)培訓(xùn)，為畢業(yè)生就業(yè)、教師掛職鍛煉提供機(jī)會(huì)。僅2014—2015學(xué)年，上述實(shí)習(xí)基地就為2011級(jí)150名畢業(yè)生提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。若企業(yè)需要，學(xué)校也可為企業(yè)員工短期或中長(zhǎng)期培訓(xùn)、在職培訓(xùn)提供學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備資源、教師資源等教學(xué)資源。

（六）評(píng)價(jià)與反饋

為了有效推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量，制定科學(xué)合理的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的控制制度，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院有組織有步驟地實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)活動(dòng)。定期進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的主要環(huán)節(jié)、內(nèi)容、活動(dòng)的信息反饋與溝通，收集學(xué)生、用人單位的反饋意見和建議，監(jiān)督會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，及時(shí)修正培養(yǎng)模式或培養(yǎng)措施。

四、總結(jié)與展望

專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，經(jīng)過該校師生的共同努力，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)取得了一定成果，在專業(yè)師資力量培養(yǎng)和穩(wěn)定、教材開發(fā)和出版、科研工作、校企合作等方面進(jìn)一步拓展積累專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一批深受用人單位歡迎的應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

袁曉文，女，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院會(huì)計(jì)系，講師，碩士；主要研究方向：教育教學(xué)改革、會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。