小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)分析

張燕

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)教育體制的深化與改革中有了新的要求，同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)于新型人才的要求，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的成人成才都有著十分重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入探究性學(xué)習(xí)分析，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，營(yíng)造活躍的語(yǔ)文課堂氛圍。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師們應(yīng)當(dāng)注重探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以提高學(xué)生們的整體素質(zhì)。

一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師是課堂的主體，只是單純的“教”，而忽略了學(xué)生們是不是在真正的“學(xué)”。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谡n堂上的位置就可有可無(wú)，學(xué)習(xí)的積極性被無(wú)形之中扼殺。教育改革體制后，要求學(xué)生們回到課堂的主體位置，老師們更多的作用是幫助學(xué)生占據(jù)主體位置。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想更好的加入探究性學(xué)習(xí)的元素，就必須改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而注重啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓老師去激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的激情。小學(xué)生的想象力往往很獨(dú)特，甚至有時(shí)候讓老師很吃驚。老師們?cè)谶\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式的同時(shí)也是在挖掘?qū)W生們的自主探究和自學(xué)的能力，這對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作都是十分有益的。例如，老師們?cè)谥v《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文時(shí)，先介紹這篇文章的背景，然后讓學(xué)生們想象下雪的場(chǎng)景，再讓學(xué)生們感受小動(dòng)物們的快樂(lè)，最后老師們?cè)谶M(jìn)行巧妙的提問(wèn)。在此過(guò)程中，老師們更多的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，目光放在啟發(fā)學(xué)生上，這樣既讓學(xué)生占據(jù)了課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了預(yù)定的課堂效果。

二、把握時(shí)機(jī)，開(kāi)展探究型學(xué)習(xí)

一節(jié)成功的語(yǔ)文課，一定是老師和學(xué)生們共同完成的。在教學(xué)過(guò)程中，老師們應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生們加入課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，積極回答老師的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生們的要求如此，當(dāng)然就需要老師在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。老師們應(yīng)該把握住時(shí)機(jī)，還要把握住問(wèn)題設(shè)置的難度，讓學(xué)生一步一步的接近課文的靈魂部分。一般，學(xué)生們?cè)谛聦W(xué)到一篇文章時(shí)的求知欲最強(qiáng)，思維也最活躍。老師們可以在一篇文章開(kāi)始之前就設(shè)置一些難度系數(shù)較小的問(wèn)題，讓學(xué)生們自己討論，自己給出答案。比如，在學(xué)《燕子》這篇文章時(shí)，老師在開(kāi)始上課之前就可以給同學(xué)們布置幾個(gè)問(wèn)題，如，燕子的特征有哪些，你印象中的燕子和本文中的燕子有什么區(qū)別，你喜歡文中的燕子嗎等問(wèn)題。另外，找同學(xué)有感情的朗讀課文也是不錯(cuò)的方式。在課文進(jìn)行一段時(shí)間之后，老師們可以根據(jù)學(xué)生們對(duì)課文的掌握情況來(lái)進(jìn)行難度系數(shù)較大的提問(wèn)，逐步的深入到作者的情感。時(shí)機(jī)的把握對(duì)于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展有著重要的影響，因此，老師們應(yīng)該注意根據(jù)實(shí)際情況把握好的時(shí)機(jī)。

三、巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

探究型學(xué)習(xí)有一定的目的性，而不是說(shuō)完全放開(kāi)話題，讓學(xué)生進(jìn)行任意的探究。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性是探究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，以達(dá)到教學(xué)的目的，讓學(xué)生們更好的掌握學(xué)習(xí)的技能。只有這樣，才能在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。語(yǔ)文知識(shí)具有獨(dú)特性，它區(qū)別于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)就是包含的范圍廣、領(lǐng)域多。利用這一特點(diǎn)，老師們可以借助留白空間進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以切身體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講到《大自然的秘密》這篇文章時(shí)，老師們可以介紹與大自然有關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生在沉醉大自然美景的同時(shí)也感受到語(yǔ)文的趣味。另外，在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)時(shí)也可以加入一些室外的活動(dòng)，讓學(xué)生們切身體會(huì)大自然的神奇。由此可見(jiàn)，學(xué)生們學(xué)好語(yǔ)文與老師們教好語(yǔ)文有著重要的聯(lián)系，老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要注意進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生們走向正確的自主探究的學(xué)習(xí)道路，真正的領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

四、加強(qiáng)自主探究，提高學(xué)生探究的積極性

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施的探究型學(xué)習(xí)模式中，老師們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生們的主體地位，在符合課堂要求得前提下，盡量讓學(xué)生按照自己的興趣開(kāi)展探究任務(wù)。由于老師和學(xué)生們之間存在客觀的代溝，往往老師們感興趣的學(xué)生們不感興趣，在這種情況下，老師們應(yīng)當(dāng)聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn)和建議。因?yàn)榻逃膶?duì)象決定教育的方法，學(xué)生們對(duì)自己感興趣的探究目標(biāo)往往付出的更多，結(jié)果也更令人滿意。老師尊重學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展對(duì)學(xué)生的成才之路也有積極的作用。尊重學(xué)生，從一定程度上也可以提高學(xué)生對(duì)探究的熱情，也是真正把學(xué)生當(dāng)作課堂主體的表現(xiàn)。另外，語(yǔ)文老師應(yīng)該從多個(gè)角度闡述文章的知識(shí)點(diǎn)，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都能理解，讓所有的學(xué)生都有較均衡的發(fā)展，以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師是引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)道路的橋梁。好的老師不僅是教給學(xué)生知識(shí)，還教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)。所謂，授人以魚(yú)不如授人以漁，講的就是這個(gè)道理。語(yǔ)文老師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，把自己的感受融入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們可以更加真切的感受到課堂的真實(shí)目的。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，一切教學(xué)手段都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)的狀況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的情感世界，感受語(yǔ)文的魅力。教學(xué)情境的設(shè)立可以借助一些信息技術(shù)，比如聲音、影響、動(dòng)畫(huà)等。學(xué)生們尤其是小學(xué)生對(duì)多媒體都有偏愛(ài)，借助這些使學(xué)生融入到教學(xué)情境中去，從而提高語(yǔ)文課堂的效率。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，這也正是時(shí)代需求的。讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)對(duì)于他們?nèi)蘸蟮纳罟ぷ鞫贾匾挠绊?。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，灌輸式的教育方式必然要被取代。新課標(biāo)改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加入探究性教學(xué)的模式，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重利用探究性學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們開(kāi)放性的思維，為祖國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師們應(yīng)當(dāng)特別注意探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。