“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

姚煒

【摘 要】 教學(xué)活動被認(rèn)為應(yīng)該是一個師生積極參與、相互作用、共同發(fā)展的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是生動活躍的、主動化和個性化的過程。這意味著課堂教學(xué)不再僅僅是教師單向的向?qū)W生傳授課本知識，而是師生共同交流與分享、理解與創(chuàng)生的過程。導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的趨勢，成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強而有力的推動力量。導(dǎo)學(xué)互動簡而言之就是學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下進行互動學(xué)習(xí)，本文以這一模式為出發(fā)點，結(jié)合相關(guān)策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)互動；初中；數(shù)學(xué)

為了促進課堂教學(xué)的有效性，各種各樣的教學(xué)模式也在不斷地進步與發(fā)展，初中這一階段與小學(xué)階段相比，不管是從學(xué)習(xí)內(nèi)容還是安排的課程都比之前增加不少。初中生身心發(fā)展明顯區(qū)別于小學(xué)階段，但又尚未達到成熟，因此在教學(xué)中應(yīng)充分遵循初中生的身心發(fā)展特點。“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式是一種應(yīng)用在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的新型教育模式，具體來講分為四個步驟：第一、教師先創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課，然后出示提前編寫好的導(dǎo)學(xué)提綱讓學(xué)生獨立完成；第二、在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的難點，通過課堂上合作的形式進行解疑；第三、學(xué)生通過老師的簡單描述進行自我結(jié)論總結(jié)；第四、老師針對學(xué)生上課情況有針對性地進行習(xí)題訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況得到反饋再進行講解。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是在之前運用的教學(xué)模式基礎(chǔ)上的升級，融合了自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等模式的優(yōu)點，讓學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，以“導(dǎo)學(xué)提綱”為自學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體，更有利于課堂的掌握。

一、做好新課導(dǎo)入

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在課堂的起始環(huán)節(jié)一一導(dǎo)學(xué)互動中的第一步，就是讓教師進行新課導(dǎo)入，一定不能太死板，要盡量做到能符合學(xué)生興趣而且讓學(xué)生注意力集中的，這樣做的目的就如同那句諺語所講良好的開端是事情成功的一半，良好的導(dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的“胃口”，用幾句話把他們自然地引入探索知識的境界，為后面的各個環(huán)節(jié)的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。在新課導(dǎo)入中，教師的語言要精練，目的要明確，問題要富有啟發(fā)性。就導(dǎo)入方法而言，也是多種多樣的，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)每節(jié)課的課型及不同特點，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。在課前就進行知識點的分析，不懂在課上交流時再解決，這樣才能帶著自己疑問的地方進行有效率地聽課，從而促進數(shù)學(xué)成績的提高。例如在進行多項式的乘法運算法則的應(yīng)用時，它的教學(xué)難點就是探索多項式乘法的法則，注意多項式乘法運算中“漏項”、“符號”問題。給予適當(dāng)情境導(dǎo)入，己知m（c+d）=mc+md，如果將m換成（a+b），你能說出（a+b）（c+d）的結(jié)果嗎？帶著這個問題，我們今天將學(xué)習(xí)一種新的計算：多項式與多項式相乘。在課前將活頁發(fā)放給學(xué)生，大約十分鐘左右。

二、利用小組合作模式

當(dāng)今世界的局勢是各國都被聯(lián)系在一起，遵循一定原則進行發(fā)展，社會日益成為一個分工細(xì)化的集體，在這個大集體中的人們也要進行不斷合作促進發(fā)展，培養(yǎng)合作意識是教育過程中的一個重要目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用小組合作模式，小組合作就是隨機地把5、6個人分為一個小組，綜合組內(nèi)成員的意見進行合理分工，一個集體肯定會存在有些人要好，有些人之間關(guān)系冷淡，通過隨機性進行小組分配，這樣可以避免小團體的出現(xiàn)，老師在課堂教學(xué)中布置完任務(wù)后可以宣布通過競賽形式使學(xué)生得到相應(yīng)的獎勵來刺激學(xué)生的勝負(fù)欲，從而提高課堂參與度，由于學(xué)生性格都不同，有些學(xué)生性格內(nèi)向不愿意表達想法，在課堂上都會有能避免回答問題盡量避免的想法，而有些同學(xué)性格太強勢、做事積極，不愿意把機會留給別人，喜歡自我表現(xiàn)，以小組的模式來促進學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使平常不怎么相處的同學(xué)學(xué)會共處，促進集體發(fā)展，這樣的模式可以促進學(xué)生之間的互動。教師在讓學(xué)生進行小組討論時，也要到各小組去觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對哪些知識理解起來有難度的，可以給與相應(yīng)的指導(dǎo)，也可以滲入進行討論的學(xué)生之中，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生思路，在小組結(jié)束討論之后，對于小組上交的答案給與肯定性評價，再找出關(guān)鍵的地方讓學(xué)生改進，促進教師與學(xué)生之間的關(guān)系。就上述案例來講，自學(xué)過后進行互動，再老師精講。第一，處理認(rèn)知性問題時，首先ma+mb+na+nb，（m+n）a+（m+n）b，也可以看成兩個豎向長方行的面積。其次得到公式（m+n）（a+b）=（m+n）a+（m+n）b=ma+mb+na+nb，（m+n）（a+b）=ma+mb+na+nb。第二，處理探究性問題：（m+n）（a+b）=ma+mb+na+nb。第三，歸納：多項式與多項式相乘，先用一個多項式的每一項分別乘以另一個多項式的每一項，再把所得的積相加；（m+n）（a+b）=ma+mb+na+nb。

三、協(xié)調(diào)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”

老師作為教育的主力軍，在教育學(xué)生中扮演重要的角色，老師在課堂上教育學(xué)生所采用的方法也是至關(guān)重要的。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式還要做好歸納總結(jié)這一步，這就要求教師發(fā)揮自身專業(yè)知識進行引導(dǎo)，可以通過在課堂教學(xué)中語言描述或者在黑板上寫下的關(guān)鍵詞來幫助學(xué)生進行自我梳理。當(dāng)然這是要在兩者之間共同協(xié)調(diào)發(fā)揮才能做好的，在發(fā)揮老師“導(dǎo)”的作用后，學(xué)生也要積極地在教師的引導(dǎo)下自我歸納總結(jié)，畢竟教師只是作為一個引導(dǎo)者，要想讓知識進入自己的知識儲備庫就要發(fā)揮自己的主觀能動性。在這其中教師要做好二點：一是指導(dǎo)工作做好。二是對于學(xué)生梳理的進行適當(dāng)評價?？傊?，在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中，教師只能作為一個引導(dǎo)者，學(xué)生只有通過自己自行總結(jié)才能真正掌握，并達到學(xué)以致用的目的。上述案例最后一個步驟就是老師通過：①多項式與多項式相乘，如何計算？②項與項相乘時，要注意什么問題？③混合運算時，要注意什么問題？④系數(shù)中含有字母，在合并同類項時，如何處理？等一系列問題讓學(xué)生進行自我總結(jié)。

數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的一門課程，它對學(xué)生的影響也體現(xiàn)在生活中的各個方面。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極其有幫助。

【參考文獻】

[1]李雪芳.人本主義教育和素質(zhì)教育的比較.科教文匯，2007.

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