歷史鄉(xiāng)土資源在高中綜合實踐課程中的開發(fā)與利用

周華

【摘 要】 教師在進行綜合實踐課的授課時要多引入一些有價值的資料與素材，要善于透過對于歷史鄉(xiāng)土資源的有效開發(fā)與利用來豐富課堂。善于利用歷史鄉(xiāng)土資源激發(fā)學生的求知欲，透過歷史鄉(xiāng)土資源激發(fā)學生的愛國情感，借用歷史鄉(xiāng)土資源拓寬學生的知識層面。

【關鍵詞】 歷史；鄉(xiāng)土資源；高中；綜合實踐；開發(fā)；利用

對于高中綜合實踐活動課程的展開過程而言，適當?shù)匾胍恍v史鄉(xiāng)土資源，這會極大地豐富課堂，并且可以拓寬學生的知識范疇，讓學生對于自己家鄉(xiāng)的很多歷史背景、文化傳統(tǒng)等有更深入的了解與感受。教師在進行綜合實踐課的授課時要多引入一些有價值的資料與素材，要善于透過對于歷史鄉(xiāng)土資源的有效開發(fā)與利用來豐富課堂。這不僅會豐富學生的知識積累，也會讓學生從綜合實踐課中有更多的收獲。

一、利用歷史鄉(xiāng)土資源激發(fā)學生的求知欲

教師首先要善于利用歷史鄉(xiāng)土資源來激發(fā)學生的求知欲，這也是讓綜合實踐課變得更為有趣的一種積極的教學方法。很多學生其實對自己家鄉(xiāng)的歷史背景、文化傳統(tǒng)等并不是太了解，對于家鄉(xiāng)在漫長的發(fā)展過程中經(jīng)歷的每一個階段，以及留下的一些富有價值的內(nèi)容并不了解。教師將這些值得分享的歷史鄉(xiāng)土資源引入課堂后往往會讓學生眼前一亮，學生會重新認識自己的家鄉(xiāng)，會感受到自己故鄉(xiāng)的很多變化。這不僅能夠增進學生對于故鄉(xiāng)的情感，還能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，這些都會加深學生對綜合實踐課的投入程度。

在一次綜合實踐活動課中，我讓學生以“社會主義建設成就”為主題展開討論。學生從各個方面進行了闡述，這個話題也迅速打開了學生的話匣子。我觀察了下，大部分學生都說的是比較宏觀的層面，很少有學生會對于自己身邊發(fā)生的一些變化，或者是對于自己家鄉(xiāng)發(fā)生的一些改變有細心的留意。這時，班上一個老家是昆明的學生給我們分享了他的感受，他向我們介紹了成昆鐵路。成昆鐵路穿越地質(zhì)大斷裂帶，設計難度之大、工程之艱巨、施工之復雜，均屬前所未有。而成昆鐵路最終修筑成功，為人類在險峻復雜的地理環(huán)境中建設高標準的鐵路創(chuàng)造了成功的范例。中國的成昆鐵路象牙雕刻藝術品、美國阿波羅宇宙飛船帶回來的月球巖石和蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星模型，作為象征人類征服大自然的三件禮物，被評為聯(lián)合國特別獎。他的這些介紹讓班上其他同學都有眼前一亮的感覺，這些知識背景也是學生未曾接觸過的。這位學生從自己的家鄉(xiāng)出發(fā)，透過對于家鄉(xiāng)中的鄉(xiāng)土歷史資源的挖掘，很好地豐富了課堂，他的分享也讓其他同學的視野得以拓寬，綜合實踐課的教學也變得更有意義。

二、透過歷史鄉(xiāng)土資源激發(fā)學生的愛國情感

透過對歷史鄉(xiāng)土資源的利用，還能夠很好地激發(fā)學生內(nèi)心的愛國情感，這也是學生可以在綜合實踐活動課上的一種收獲。從很多鄉(xiāng)土資源的利用中能夠讓我們看到家鄉(xiāng)在社會進程中的各種變化，會讓我們看到隨著國家的不斷強大，人民的生活也在慢慢發(fā)生變化。不僅如此，人們的觀念與認知也在發(fā)生變化。教師可以在綜合實踐課中開辟一些相應的主題交流活動，讓學生都來探討自己家鄉(xiāng)的各種變化，談談自己看到的人們生活方式的變化、觀念的轉變等。這其中都能夠看到國家富足強大后帶給人民生活方方面面的影響，愛國主義的情感也會在學生內(nèi)心更為深入。

在引導學生就“改革開放的偉大成就”這個話題展開交流探討時，我沒有直接利用相應的數(shù)據(jù)、圖片等材料來說明中國經(jīng)濟的騰飛與生活的巨變，而是利用多媒體展示了家鄉(xiāng)的幾組圖片，分別是解放前、解放初、改革開放前、20世紀90年代和現(xiàn)在五個時期的圖片。生動形象的畫面反映了家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化，深深地吸引了學生的注意力。此時，畫面中緩緩地出現(xiàn)兩段文字：家鄉(xiāng)的變化說明了什么？十年后我們的家鄉(xiāng)將變得怎樣……這種信息的呈現(xiàn)方式不僅帶給學生親切的感覺，也能夠引導學生從自己身邊的點點滴滴，透過對家鄉(xiāng)這些年來各種變化的察覺，來感受改革開放帶給人們生活的各種改善。這樣不僅增強了學生自身的感受，而且學生內(nèi)心的愛國主義情懷也得到了更好地激發(fā)。

三、借用歷史鄉(xiāng)土資源拓寬學生的知識層面

透過對相關的歷史鄉(xiāng)土資源的有效挖掘，還能夠更好地豐富學生的知識層面，讓學生的文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)和積累。學生可能對自己家鄉(xiāng)有過的一些名人名士并不了解，教師可以展開對這部分歷史資料的挖掘，在一些富有人文元素的綜合實踐活動的展開過程中，可以有機地對學生進行介紹。學生往往會非常驚詫，沒有想到自己的家鄉(xiāng)居然會產(chǎn)生這樣的名人。不僅如此，教師還可以給學生介紹本土的一些文化古跡或者歷史遺跡，可以抽空帶學生去欣賞這些歷史文化遺產(chǎn)。這些都會讓綜合實踐活動課更有意義，也能夠豐富學生在課程學習中的積極收獲。

比如，在結合“文人畫”主題引導學生展開實踐活動時，在給學生就文人畫的一些基本要素展開介紹，促使學生對這部分內(nèi)容有了大概的了解與認知后，我會進一步引入一些歷史鄉(xiāng)土資源作為活動課的補充。我引用“揚州八怪”之一的鄭板橋素材，通過鄭板橋高風亮節(jié)的可貴品質(zhì)及其書畫墨蘭、墨竹、怪石等題材，讓學生深刻領悟文人畫的特點，即“講究借物抒情，追求神韻意趣”。在實例的襯托下學生對于文人畫的內(nèi)涵有了更深入的感受，對于這個主題的領會也更進了一層。我還會引導學生通過鑒賞鄭板橋先生的書畫作品，提高學生的審美素養(yǎng)。挖掘有效的歷史鄉(xiāng)土資源，這既是讓高中綜合實踐課更為豐富的一種方法，也能很好地拓寬學生的知識層面，提升學生自身的認知能力。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）