巧用信息技術(shù)，優(yōu)化低年級(jí)圖形教學(xué)

陳英美

【摘 要】 數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著重要的作用，然而處于低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力不足，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展圖形教學(xué)，學(xué)生不僅無(wú)法掌握教學(xué)內(nèi)容，甚至有可能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。將信息技術(shù)與低年級(jí)圖形教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，將培養(yǎng)學(xué)生圖形思維作為教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)來(lái)增加一些趣味性較高的內(nèi)容，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知能力。本文就巧用信息技術(shù)，優(yōu)化低年級(jí)圖形教學(xué)進(jìn)行分析，并提出科學(xué)、合理的建議。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)、低年級(jí)、圖形教學(xué)

圖形教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力的有效途徑，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于低年級(jí)學(xué)生的接受能力、想象能力較弱，無(wú)法將抽象的圖形知識(shí)轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。將信息技術(shù)與低年級(jí)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，教師可以利用信息技術(shù)中的圖片、文字等來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將原本抽象的圖形知識(shí)轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的知識(shí)，這樣一來(lái)，就能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生更好地掌握?qǐng)D形知識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)低年級(jí)圖形教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分利用信息技術(shù)直觀(guān)、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)開(kāi)展良好的圖形教學(xué)活動(dòng)，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示各種類(lèi)型的圖形圖片，讓學(xué)生將圖片按照類(lèi)型來(lái)分類(lèi)，分成圓形、長(zhǎng)方形、正方形等，或者教師也可利用動(dòng)畫(huà)來(lái)展示圖形組合過(guò)程，逐漸幫助學(xué)生形成良好的思維能力，這樣就能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

在小學(xué)低年級(jí)的圖形教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的圖形觀(guān)念不足，總是對(duì)圖形產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，因此教師可以利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生正確的認(rèn)知圖形，充分發(fā)揮信息技術(shù)直觀(guān)和演示性強(qiáng)的特點(diǎn)，這樣就能很好的促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的形成。例如：在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《有趣的圖形》一課中，教師就可以利用信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，首先通過(guò)信息技術(shù)來(lái)展現(xiàn)多個(gè)不同類(lèi)型的圖形圖片，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀(guān)察，分析出每個(gè)圖形的特點(diǎn)，最后再讓學(xué)生按照?qǐng)D片展示的樣子進(jìn)行繪畫(huà)，并且要求學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中展現(xiàn)圖形的特點(diǎn)，教師也需要及時(shí)地進(jìn)行講解，這樣就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、提高學(xué)生思維能力

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)過(guò)程中，教師能夠利用信息技術(shù)將原本抽象的圖形知識(shí)更加生動(dòng)形象地展示出來(lái)，為提高學(xué)生思維能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生也能更好地理解圖形知識(shí)。教師可以通過(guò)情境創(chuàng)建的方式來(lái)提高課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)思維平臺(tái)主動(dòng)參與圖形教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提升自己的探究能力和學(xué)習(xí)能力，例如：教師在講授小學(xué)二年級(jí)《變化的圖形》一課時(shí)，就可以先利用信息技術(shù)來(lái)制作相關(guān)的教學(xué)課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)演示一個(gè)簡(jiǎn)單的正方形圖形，在變化和剪輯之后如何變成三角形、正方形、圓形等圖形。演示完畢之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與圖形的剪輯活動(dòng)，讓學(xué)生按照自己的想法將正方形剪成其他形狀的圖形，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

四、提高課堂教學(xué)效率

處于低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，不容易集中注意力，針對(duì)學(xué)生的這一年齡特征，教師需要采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高課堂教學(xué)效率，首先教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)將學(xué)生分為幾個(gè)合作小組，其次教師需要根據(jù)合作小組的情況來(lái)設(shè)計(jì)和分配合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。例如：在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》一課中，教師應(yīng)先將學(xué)生分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，然后提出問(wèn)題如“請(qǐng)討論你們?cè)谏钪兴吹慕遣⑺?huà)出來(lái)。”，得到問(wèn)題之后合作小組就會(huì)開(kāi)始進(jìn)行討論和繪畫(huà)，將學(xué)生完成討論繪畫(huà)之后讓每個(gè)小組派代表進(jìn)行展示，教師再對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就能提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，本文就巧用信息技術(shù)，優(yōu)化低年級(jí)圖形教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師應(yīng)將其于圖形教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，利用信息技術(shù)中的圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等信息來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，當(dāng)原本復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的知識(shí)時(shí)，自然就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

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