正確指導(dǎo)游戲，為幼兒引路起航

諸瑜

【摘 要】 游戲是幼兒最喜歡的活動，這是由幼兒的身心發(fā)展特點決定的，游戲?qū)τ谟變荷硇娜姘l(fā)展具有促進(jìn)作用。所以在幼兒園的課程設(shè)置中倡導(dǎo)將課程游戲化，充分發(fā)揮各種游戲?qū)W(xué)前兒童的教育作用，使幼兒在愉快的游戲世界里快樂成長，同時也要注重對于游戲中的正確指導(dǎo)。教師是游戲的伙伴和支持者，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒更好地融入游戲，做游戲的主人。

【關(guān)鍵詞】 正確；指導(dǎo)；幼兒；游戲

《綱要》指出，幼兒教師不再是傳統(tǒng)知識的傳遞者和權(quán)威的代表者，而是幼兒學(xué)習(xí)合作的伙伴，是教學(xué)行為和教學(xué)現(xiàn)象的研究者、反思者；幼兒教師必須關(guān)注幼兒的興趣與愛好、關(guān)注幼兒的發(fā)展方向、關(guān)注幼兒的個性品質(zhì)和認(rèn)知方式，才能設(shè)計、實施并調(diào)整好教育教學(xué)活動計劃，使之更適宜幼兒實際發(fā)展的需求。

一、培養(yǎng)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)做游戲的主人

對于小班幼兒來說，他們的生活經(jīng)驗不足，對于游戲的認(rèn)識尚淺，培養(yǎng)他們對于游戲的興趣是很關(guān)鍵的，游戲是幼兒自愿、自發(fā)的活動，幼兒是游戲的主宰，在游戲中他們以自己的生活經(jīng)驗，以自己的方式操縱著游戲的環(huán)境和游戲的過程，作為教師，我們要做的就是培養(yǎng)幼兒興趣，為幼兒提供各種游戲材料、時間、地點以及相應(yīng)經(jīng)驗。

二、教師以間接指導(dǎo)為主，幫助幼兒學(xué)會游戲

1.具體分析：間接指導(dǎo)法是指在幼兒生活活動的前提下，教師在游戲過程中對幼兒進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，將教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部動機(jī)和游戲行為的方法。教師在游戲過程中扮演角色并以角色的身份影響游戲，包括平行式介入與交叉式介入，平行式介入通過暗示作用，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)游戲發(fā)展。

2.教學(xué)實例：在娃娃家中，小朋友們在分配自己的角色，樂樂對我說：今天我當(dāng)媽媽，我要去做飯了，老師你幫我系一下圍裙好嗎？”然后我就幫她系好了圍裙，只見她像模像樣地做起飯來，這時天天跑過來對我說：“今天我當(dāng)爸爸，今天我來做飯?！蔽衣犃撕髥柼焯煸诩依锸钦l做飯的，他說是媽媽做飯的，可是今天他想做飯，這時他也要圍裙，可是只有一個圍裙，就開始搶圍裙，要我?guī)退瞪蠂?，我告訴他：“今天媽媽做飯，明天爸爸做飯好嗎？”他就點了點頭，然后樂樂就去做飯了，天天就去準(zhǔn)備碗和盤子了。在本次游戲中，教師是不可缺少的人，扮演著合作者、支持者和指導(dǎo)者的角色，小班孩子生活經(jīng)驗不夠豐富，語言發(fā)展能力比較弱，在玩娃娃家的時候，有時會發(fā)生爭搶的現(xiàn)象，這時就需要教師及時介入，與幼兒良好溝通，告訴他們可以輪著來，不能搶來搶去，并教育他們學(xué)會整理，養(yǎng)成整理的好習(xí)慣。

三、觀察游戲是教師的主要任務(wù)，通過觀察促進(jìn)幼兒游戲

1.具體分析：教師要通過觀察，不斷地了解幼兒游戲的興趣和需要，掌握幼兒游戲的水平及存在的問題，及時調(diào)整游戲的材料、場地，適時介入，并做出適宜的指導(dǎo)，有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。觀察游戲的時候要以不干擾幼兒游戲的進(jìn)行為原則，盡量保持幼兒游戲時的自然狀態(tài)，盡量避免因教師觀察游戲而影響幼兒游戲的真實感。

2.教學(xué)實例：角色游戲開始了，小朋友們都來到了自己喜歡的區(qū)域準(zhǔn)備游戲。這時超市里沒有客人，促銷員豆豆和陽陽正在超市里整理東西。過了會來了一位小顧客，甜甜來到超市，直奔糖果的柜臺。她拿起一盒糖果就準(zhǔn)備去付錢了，豆豆和陽陽就急沖沖的來到甜甜面前?！澳阋I糖果??？”豆豆問?！盀槭裁床毁I巧克力呢？我們的巧克力很好吃的?！标栮柤泵φf到?！翱墒俏揖拖氤蕴前　！碧鹛鸾忉屨f?！疤且彩且辉X，巧克力也是一元錢，巧克力還比糖好吃呢！”豆豆急忙說到。“那我就買巧克力吧！”在一番促銷員的促銷下，甜甜放下了糖，拿起了巧克力去付了錢。在游戲中兩位促銷員對自己的工作是非常負(fù)責(zé)的。從一開始超市里沒有顧客，兩位促銷員就整理超市貨架上的東西。當(dāng)他們看到有客人時，立馬就放下手中的東西向客人介紹促銷的產(chǎn)品?？腿嗽趦晌淮黉N員的一番解釋和促銷下，也購買了商品。幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗，模仿大人做得很棒。

四、把握好游戲數(shù)量，幫助幼兒更好地進(jìn)行游戲

在游戲中，要把握好游戲的數(shù)量，否則就會出現(xiàn)以下兩種情形：一是由于游戲數(shù)量少，導(dǎo)致人員擁擠、角色分配發(fā)生困難。二是由于游戲數(shù)量太多，幼兒間缺乏互動，游戲不能順利進(jìn)行。所以要保證游戲材料的充足，做好各個商店之間的聯(lián)系，比如：在銀行的小朋友跑過來跟老師說，老師，銀行沒有錢了，這時我就會叫他去找糖果店、飲料店的老板，叫他們?nèi)ゴ驽X，店與店之間就能流通，這樣就能讓游戲更好地開展下去。

五、針對幼兒的不同能力特點，給予幼兒游戲指導(dǎo)

每個幼兒的能力都不相同，要根據(jù)幼兒的特點采取相應(yīng)的指導(dǎo)方式，因材施教，使其在原有基礎(chǔ)上得到盡可能充分的發(fā)展，例如：膽小、內(nèi)向的幼兒游戲時往往不容易參與活動，因為游戲一開始，動作快、主動的孩子馬上占領(lǐng)了游戲性強(qiáng)的區(qū)域，教師可以引導(dǎo)他們自選游戲，使之提前選擇自己喜愛的活動，或是幫助他們參加到各類活動中去；對于行動較積極的、外向的孩子，教師可以建議他們“你們上次玩過糖果店了，這次讓別的小朋友玩好嗎？”使他們多給別人一些選擇機(jī)會；對于一些易于與人發(fā)生爭執(zhí)或沖突，缺乏社交方法的孩子，可引導(dǎo)他們和氣地表達(dá)自己的愿望，如一個幼兒想抱娃娃，另外一個小朋友也想抱娃娃，這時候教師就提出建議：“你先抱一會娃娃，然后再把娃娃給別的小朋友抱，好嗎？”這樣既可以滿足小朋友的愿望，使游戲能友好愉快地進(jìn)行，也不會使幼兒之間發(fā)生沖突。

總之，要開展好游戲，教師要發(fā)揮自身積極能動作用，注意在教育實踐中探索多樣化的指導(dǎo)方式，如及時呈現(xiàn)適宜材料、提出建議提問、啟發(fā)和豐富知識經(jīng)驗等。教師通過介入游戲，利用幼兒伙伴的相互影響互教互學(xué)，促進(jìn)游戲的不斷深入和活動質(zhì)量的逐步提高，同時還要根據(jù)班級幼兒的年齡特點及能力水平來決定采取適宜的指導(dǎo)方法，具體情況具體分析，教師要學(xué)會正確地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，為他們引路起航，促進(jìn)他們交往能力的發(fā)展并帶動其他方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。