把握文體特點(diǎn)，尋找教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)

潘貽華

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三”。語(yǔ)文教學(xué)是用教材來(lái)教，而不是教教材，要立足教材，超越教材。語(yǔ)文教師要以文本為依托，把語(yǔ)文課上得厚實(shí)、靈動(dòng)，這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文課堂，要把握文體的特點(diǎn)，借助文本提供的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)文的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐和運(yùn)用。在學(xué)生原有學(xué)情的基礎(chǔ)上，尋找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而獲得語(yǔ)言能力的進(jìn)一步提升。筆者針對(duì)教材的文體特點(diǎn)，進(jìn)行了語(yǔ)用方面的探索，現(xiàn)淺談如下：

一、神話教學(xué)品味神話味道

五年級(jí)上冊(cè)《嫦娥奔月》是一篇流傳較廣的神話故事。怎樣體現(xiàn)神話這種文本價(jià)值的最優(yōu)化，哪些東西不用老師教，學(xué)生讀讀就會(huì)的；哪些東西須在老師的引導(dǎo)下一步步去感受、體會(huì)、領(lǐng)悟，是我們要思考的。這個(gè)神話故事生動(dòng)有趣，學(xué)生很容易讀懂，也很快就能感受人物的品質(zhì)。后羿的正義、勇敢，逢蒙的奸詐、貪婪，嫦娥的善良、機(jī)智學(xué)生讀幾遍課文就能讀懂。但課文是怎樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)生動(dòng)地地塑造人物形象，表達(dá)主題思想的，學(xué)生卻不容易發(fā)現(xiàn)，這就是需要花功夫引導(dǎo)。另外這篇課文是一篇經(jīng)典的神話故事，挖掘神話故事與其他體裁的課文不同的特點(diǎn)，引領(lǐng)孩子體味神話故事的語(yǔ)言魅力也是我們要思考的。

在研讀嫦娥奔月的部分我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段文字的美，思考作者為什么在這里要把嫦娥奔月的情景寫得如此之美，有何作用？引導(dǎo)學(xué)生感受文章所描繪的情景有一種靜謐之美、安詳之美、神秘之美，疊詞的運(yùn)用讀起來(lái)有一種韻律美，更加突出作者贊美嫦娥為老百姓免遭磨難，甘于獻(xiàn)身的精神。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者環(huán)境描寫的語(yǔ)句是為塑造人物形象和突出主題服務(wù)的。

在把握神話故事的特點(diǎn)上，我采取整體閱讀，縱觀全文的方法，讓學(xué)生結(jié)合這篇經(jīng)典神話故事以及課外閱讀的神話故事，總結(jié)神話故事的特點(diǎn)。大致有：

1.主題大都是正義戰(zhàn)勝邪惡，或是完成主人公的夙愿。

2.常有神的幫助，具有神奇的力量。

3.人物形象鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng)，扣人心弦。

4.大多是口口相傳，常有多種版本。

最后我提供了嫦娥奔月的幾個(gè)版本的故事梗概，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用課堂上所學(xué)神話故事的特點(diǎn)和表現(xiàn)人物的方法，選一個(gè)版本或自編一個(gè)版本，寫寫《嫦娥奔月故事新編》，做到學(xué)用結(jié)合，突出教材的語(yǔ)用功能。

二、散文教學(xué)關(guān)注作者行文特質(zhì)

小學(xué)教材里有許多文質(zhì)兼美的散文，具有“形散神聚”、意境深邃、語(yǔ)言優(yōu)美等特點(diǎn)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要抓住每篇文本的行文特點(diǎn)，理清行文的線索，關(guān)注言語(yǔ)的表達(dá)形式，抓住“題眼”，品析文字的語(yǔ)言特色。

例如：《黃河的主人》是一篇敘事性散文。作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。

葉老說(shuō)過(guò)，大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的，按作者的思路去理解，理解才能透徹?！白髡咚加新?，遵路識(shí)斯真?！蔽也捎靡宰x代講，旨在通過(guò)不同形式的讀來(lái)理清作者思路，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，學(xué)生在提高語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，對(duì)文章的表達(dá)順序自然也有所感悟，為今后高年段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

據(jù)此，我確定了教學(xué)目標(biāo)為：1.憑借具體的語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，通過(guò)朗讀、品味、想象、評(píng)價(jià)等方式，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。2.以課文中心句為主線，串起文本內(nèi)容，領(lǐng)悟文本表達(dá)手法。

三、說(shuō)明文教學(xué)研讀說(shuō)明特色

葉圣陶說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就板起臉孔來(lái)說(shuō)話，未嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！蔽覀?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文時(shí) ，要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注說(shuō)明文的寫作內(nèi)容和表達(dá)方式，挖掘其生動(dòng)性、趣味性。例如《鯨》這篇說(shuō)明文的的教學(xué)中，抓住具體的數(shù)字“30多噸”“2000多公斤”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明鯨很重，食量很大；通過(guò)比較水柱的不同來(lái)辨別須鯨和齒鯨；通過(guò)簡(jiǎn)筆畫來(lái)介紹鯨睡覺(jué)的樣子；通過(guò)列圖表的方式將須鯨和齒鯨的吃食、呼吸等方面的異同給標(biāo)出來(lái)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生品讀的興趣，學(xué)生體味了說(shuō)明文語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，對(duì)課文的表達(dá)方式感受更深了。

說(shuō)明文的語(yǔ)言魅力是獨(dú)特的，而這種獨(dú)特的味道也只有在教與學(xué)的過(guò)程中才能體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師要始終有著強(qiáng)烈的語(yǔ)用意識(shí)，去挖掘說(shuō)明文中蘊(yùn)含的語(yǔ)文因素。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，關(guān)注表達(dá)方式，令學(xué)生獲得新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

四、詩(shī)歌教學(xué)插上想象的翅膀

孩子們?cè)跄懿粣?ài)詩(shī)呢？他們?cè)谶迒W(xué)語(yǔ)時(shí)就曾念起那些美妙的童謠。詩(shī)的語(yǔ)言是斑瀾的、新奇的、富有生命力的；詩(shī)的節(jié)奏是跳躍的、動(dòng)聽(tīng)的、振奮人心的；詩(shī)的意境是變幻的、多棱的，不追求唯一的……，這多么符合孩子的本性啊。他們的眼睛是新奇的，思維是跳躍的，情感是豐富的，想象是大膽的。可以說(shuō)孩子與詩(shī)是一觸即發(fā)的。我引導(dǎo)孩子們大量閱讀中國(guó)的古典詩(shī)詞、國(guó)外的優(yōu)秀詩(shī)篇以及充滿童趣的兒童詩(shī)，讓孩子們不斷感受詩(shī)的無(wú)拘無(wú)束、天馬行空，詩(shī)的浪漫、新穎、多彩多姿，并在此基礎(chǔ)上不斷鼓勵(lì)孩子們大膽想象、勇敢作詩(shī)。

在教《看浪花》時(shí)，我邀請(qǐng)孩子們?cè)囍?dāng)一回小詩(shī)人，按課文的結(jié)構(gòu)，編一小節(jié)詩(shī)，許多同學(xué)大膽發(fā)言，編得挺不錯(cuò)，還注意壓韻了呢！

例：

我想到海底去潛水， 我想到海底去玩耍，

找來(lái)許多好寶貝， 找找美麗的珊瑚花，

嘩——嘩—— 嘩——嘩——

一束束浪花像云海， 一束束浪花像云朵，

我想乘著船兒去云海里逛一逛。 惹得我入了迷，忘了家。

——沈潔 ——王璐

孩子們通過(guò)寫詩(shī)，激發(fā)了探索海洋、探索地球、探索科學(xué)的興趣，他們以前所未有的高度熱情投入到創(chuàng)作中去，美麗的大海、優(yōu)美的文字又給他們以美的熏陶，自己當(dāng)小詩(shī)人編詩(shī)的嘗試讓他們體味到語(yǔ)言文字的魔力。語(yǔ)言文字不再是枯燥的白紙黑字，而是一片片五彩斑瀾的磚石，讓他們隨心建立起屬于自己的可愛(ài)的小屋。

潘新和教授說(shuō)：“閱讀與寫作思維也可以說(shuō)是一種文體思維。閱讀離開(kāi)了文體，必定是不得要領(lǐng)的?！币虼?，不同文體的文章必須采用不同的教法和讀法，凸顯文體特點(diǎn)。抓住文本的特點(diǎn)和每篇文本的行文特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)閱讀文本，對(duì)相應(yīng)文體的語(yǔ)言文字有不同的認(rèn)識(shí)與感受，從而獲得新的生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提高。