理實一體化教學法在《出納實務》課程中的應用

摘要：理實一體化教學法是將理論知識與技能訓練融為一體的教學模式。有效地運用該教學法能激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的專業(yè)技能水平，從而有利于學生的就業(yè)。本文從理實一體化教學法實施的必要性、在《出納實務》課程中的應用及實施的教學和實訓條件等方面進行闡述，強調(diào)該方法在《出納實務》課程教學中的重要性。

關(guān)鍵詞：理實一體化教學法；出納實務；應用

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）02-0088-02

收稿日期：2015-12-20

作者簡介：黃銀婉（1983-），女，汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學校講師，中級經(jīng)濟師，全國信息化工程師。研究方向：中職學校會計專業(yè)教育教學研究。（廣東 汕頭/515800）

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。

一、理實一體化教學法實施的必要性

（一）中等職業(yè)學校會計人才培養(yǎng)的需要

結(jié)合教育部制定的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》，筆者認為，中等職業(yè)學校會計人才培養(yǎng)的目標就是：培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具備崗位所需的專業(yè)知識，專業(yè)技能過關(guān)，畢業(yè)后能盡快適應崗位工作的要求。其核心是學生能力的培養(yǎng)，突出學生動手能力和職業(yè)技能的訓練。但是，由于目前中職學校會計教育存在課程設置滯后、教材陳舊；會計教學脫離當?shù)厥袌鼋?jīng)濟實況；學生技能水平有待提高；專業(yè)知識的實用性等等各方面的缺陷導致了市場供需的失衡。一方面，社會上技能型、專業(yè)型會計人才緊缺；另一方面，中職會計專業(yè)學生由于知識和技能水平的限制，出現(xiàn)了對口崗位就業(yè)壓力大等情況。因此，這給中職學校會計教學工作提出了更高的要求，會計專業(yè)教學方法改革迫在眉睫。其中，理實一體化教學法就是一種行之有效的方法。

（二）《出納實務》課程自身的需要

《出納實務》課程是一門專業(yè)性強，技能要求高的專業(yè)課程。在教學過程中，如果一味采取傳統(tǒng)的講授法進行教學，采用“滿堂灌”的教學策略，不僅會打擊學生的學習激情，同時會使課程的學習重難點本末倒置，讓教學效果大打折扣。因此，我們在教學方法上，應根據(jù)中職學生的現(xiàn)狀，采用理實一體化教學法。在教學中突出以學生為主導，讓學生在做中學、學中做，突出學生專業(yè)技能和會計職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、理實一體化教學法在《出納實務》課程中的應用

將理實一體化教學法應用在《出納實務》課程的教學中，筆者在日常的教學實踐中嘗試了多種方法結(jié)合，如走訪當?shù)仄髽I(yè)、崗位模擬、角色扮演、任務驅(qū)動以及多媒體演示教學等。通過這些方法的綜合運用，將學生應掌握的理論知識和實踐技能有機地結(jié)合在一起，取得顯著的教學效果。

（一）將出納、會計權(quán)責分離

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于出納與會計同屬于企業(yè)的財務人員，他們的工作相似程度高，導致部分學生對出納和會計的權(quán)責無法進行明確的區(qū)分。因此，在出納課程教學過程中，首先要進行崗位權(quán)責分離，明確不同崗位的工作內(nèi)容和責任。在出納實務課程的授課之初，就必須明確地幫助學生區(qū)分出納人員的工作內(nèi)容為貨幣資金的收支、核算和監(jiān)督。只有明確出納人員的工作內(nèi)容及其權(quán)限，才能讓學生的學習更具有針對性。

（二）以企業(yè)的業(yè)務流程為主線，將理論傳授與實踐教學有機結(jié)合

出納實務理實一體化教學最大特點是以企業(yè)的業(yè)務流程為主線，以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中與現(xiàn)金、銀行存款有關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務為載體，設計課程教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容。對企業(yè)的現(xiàn)金業(yè)務進行歸納，結(jié)合教材理論知識，形成現(xiàn)金管理、現(xiàn)金收入業(yè)務、現(xiàn)金支出業(yè)務、現(xiàn)金清查業(yè)務及賬簿登記等模塊。對企業(yè)的銀行存款收支業(yè)務進行小結(jié)，將企業(yè)的票據(jù)結(jié)算實務、支付結(jié)算實務與銀行存款管理有機結(jié)合，形成銀行存款管理、支票結(jié)算、銀行匯票結(jié)算、銀行本票結(jié)算、商業(yè)匯票結(jié)算、匯兌結(jié)算、委托收款結(jié)算、托收承付結(jié)算和信用卡結(jié)算、銀行借款核算等模塊。在以上業(yè)務分模塊訓練的基礎(chǔ)上，利用模擬企業(yè)的資料背景，以企業(yè)二到三個月的經(jīng)營業(yè)務流程為資料，將以上的現(xiàn)金及銀行模塊內(nèi)容滲透到企業(yè)的運營流程中，使學生清晰地了解企業(yè)貨幣資金的業(yè)務流程，在綜合實訓中按照其業(yè)務流程進行核算。這些教學過程的設計，充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的學習積極性，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設模擬情境，有計劃地實施崗位模擬教學

為了豐富實訓內(nèi)容，讓學生在實訓過程中充分體會各個崗位的工作內(nèi)容，培養(yǎng)學生的工作協(xié)作性和團隊合作意識，在出納實務課程的教學中，可結(jié)合企業(yè)經(jīng)營業(yè)務進行分崗位模擬教學。在教學過程中，可設置發(fā)放工資模塊、報銷業(yè)務模塊、收取支票模塊、開具支票模塊等具體業(yè)務進行崗位輪崗模擬。例如：在報銷業(yè)務模塊中，可以設置采購人員、會計員、出納員、單位主管等職務。在模擬過程中，指導學生結(jié)合模擬情境和原始票據(jù)，按照以下流程開展工作：（1）采購人員持發(fā)票報銷；（2）出納員指導采購人員填寫報銷單，并粘貼在發(fā)票上；（3）采購人員填寫完畢后，由單位主管確認簽章；（4）會計人員審核報銷單及發(fā)票；（5）出納人員再次核對，確保發(fā)票金額與報銷單金額準確無誤后，支付現(xiàn)金，并在報銷單上加蓋“現(xiàn)金付訖”字樣印章，最后根據(jù)有關(guān)原始憑證編制記賬憑證、登記現(xiàn)金日記賬。在每一個業(yè)務模擬完成后，指導學生進行崗位的互換輪崗。經(jīng)過輪崗模擬，讓學生體會各個不同崗位的工作內(nèi)容和權(quán)責，從而達到理論與實踐有機結(jié)合的理想效果。

理實一體化教學法在《出納實務》課程中的應用

三、有效實施理實一體化教學法的幾個條件

理實一體化教學對教學過程提出了更高的要求，要取得比較好的教學效果，必須具備以下條件：

（一）結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)的崗位實際需求，明確課程的培養(yǎng)目標

課程的培養(yǎng)目標決定著教師的教學目標，教育目標決定著教學內(nèi)容，教學內(nèi)容決定著學生的學習內(nèi)容，學習內(nèi)容決定著學生的就業(yè)。因此，教師應該從明確所授課程的培養(yǎng)目標出發(fā)，開展教學工作。在理實一體化教學法中，注重理論與技能訓練的有機結(jié)合。在出納實務課程的技能訓練中，教師可結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟的產(chǎn)業(yè)特色，通過走訪校企合作企業(yè)、用人單位、銀行等金融機構(gòu)的方式，了解當?shù)氐牟煌?jīng)濟主體對于出納人員的技能要求和所需具備的職業(yè)素養(yǎng)。通過走訪企業(yè)的方式收集信息，既可以明確社會經(jīng)濟主體對于出納崗位從業(yè)人員的具體要求，從而更加明確出納實務課程的培養(yǎng)目標，又可以明確國內(nèi)票據(jù)結(jié)算實務、國內(nèi)支付結(jié)算實務、貨幣資金管理、外幣結(jié)算等知識模塊在企業(yè)中應用的廣泛程度，從而利用企業(yè)的業(yè)務流程對教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)進行充分地設計及安排，為理實一體化的教學做好充分的準備。

（二）創(chuàng)設實訓場地，為教學提供硬件支持

學校應創(chuàng)設條件，配備專業(yè)的實訓設備和場地。隨著教學方式的多樣化和崗位需求的提高，學校應該針對會計模擬內(nèi)容的不同，配備不同的實訓場地。例如：會計基礎(chǔ)模擬實訓室、會計崗位模擬實訓室或者會計綜合模擬實訓室，做到功能明確。在實訓室內(nèi)配備多媒體教學設備、會計模擬實訓所需的憑證、賬簿、印章及其財會用品。根據(jù)出納實務實訓的具體內(nèi)容，可配備銀行柜臺，為貨幣資金的結(jié)算提供硬件支持，讓學生身臨其境地進行業(yè)務處理。另外，條件具備的學?？赏ㄟ^多種渠道拓展校外實訓基地，能更加有效地實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，真正達到理實一體化。

（三）教師教學觀念、教學方法及綜合能力的轉(zhuǎn)變

（1）教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。踐行理實一體化這一新的教學模式，需要打破陳舊的教學觀念，以“學生為中心，教師為輔導”來開展教學工作。先學后教，讓學生自行討論、組織和協(xié)調(diào)，利用所學知識從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，教師在教學中起到輔助和指導的作用。

（2）教師教學方法的轉(zhuǎn)變。隨著教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學方法也應該隨之改進。每一種教學方法都不是獨立存在的，多元化教學方法的有效整合，能豐富課堂教學內(nèi)容，營造有趣的學習氛圍。例如理實一體化、創(chuàng)設情境、多媒體、案例分析、討論法等多種教學方法的結(jié)合，能重新整合教學資源，能做到理論教學和實訓教學和諧統(tǒng)一。另外，充分利用信息化教學手段，發(fā)揮多媒體教學設備的作用。在教學過程中，可以將票據(jù)結(jié)算實務、支付結(jié)算實務等業(yè)務的原始憑證填制、會計賬簿的登記以及會計業(yè)務處理流程等知識錄制成教學視頻，通過圖片展示、視頻播放、操作演示等環(huán)節(jié)，使教學內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)在學生面前，提高教學效果。

（3）教師綜合能力的轉(zhuǎn)變。實施理實一體化的前提條件中，要求授課教師既得具備豐富的教學經(jīng)驗，擁有先進的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能，能綜合運用多種教育教學方法。作為一位會計專業(yè)教師，在專業(yè)知識方面，必須檢查學習新知識，考取相關(guān)的技能證書，做到與時俱進。積極學習教育教學方法，并在教學過程中實踐、改進，探索出一套滿足課堂教學需要的、行之有效的教學方法。同時，應該深入到當?shù)氐慕?jīng)濟主體當中，走訪了解當?shù)氐牡胤浇?jīng)濟特色和崗位需求，保證教學與實際運用不脫節(jié)。

參考文獻：

[1]余國艷.出納實務[M].北京：科學出版社，2011.

[2]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2010.

責任編輯 賴俊辰