任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

摘要：當(dāng)前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》專業(yè)課程教學(xué)主要面臨兩方面的困惑：一是專業(yè)知識(shí)抽象而繁復(fù)，科學(xué)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)；二是職高生源素質(zhì)近年來不斷下滑，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也不夠理想。如何突破“教”與“學(xué)”的困境，筆者在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中積極探索應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使教師的教與學(xué)生的學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)用性，也提升了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；電子技術(shù)基礎(chǔ)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）02-0081-02

收稿日期：2015-12-28

作者簡介：黃力（1972-），男，中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用科組教師。研究方向：LED光電技術(shù)應(yīng)用與教育。（廣東 中山/528400）

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)最重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是中職學(xué)生學(xué)好《影音技術(shù)原理與維修》《測量儀器設(shè)備原理與維修》的關(guān)鍵，更是學(xué)生再學(xué)習(xí)的根本保證。由于電子技術(shù)基礎(chǔ)是理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，且電子信號(hào)電流、電壓我們看不見、摸不著，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是在中考遭受重創(chuàng)、自信心受挫、學(xué)習(xí)無望、厭學(xué)情緒很重、行為習(xí)慣偏離軌道的集合體，他們對(duì)文字性多的東西，基本上是不愿意去接觸，缺乏獨(dú)立克服困難的決心與毅力，一遇到困難就想退縮或放棄。因而學(xué)生大部分對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課程的學(xué)習(xí)會(huì)感到十分困難。如何使基礎(chǔ)素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，將看不見摸不著的信號(hào)電流、電壓，變成直觀的聲音或指示燈，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣？作為長期從事職業(yè)教育一線的教師，筆者將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入中職電子技術(shù)課程教學(xué)中，通過實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變被動(dòng)為主動(dòng)，通過對(duì)任務(wù)的完成更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高起著十分重要的作用，在教學(xué)中切實(shí)使學(xué)生掌握了電子技術(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)與基本操作，逐步提高了電子技術(shù)應(yīng)用水平，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

一、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

筆者走訪許多中職學(xué)校，很多電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師在講授電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)介紹教學(xué)內(nèi)容中的放大電路、振蕩電路、反饋電路、集成運(yùn)放、編碼器、譯碼器、計(jì)數(shù)器、觸發(fā)器等知識(shí)，所采用的教學(xué)手段還是局限在粉筆、多媒體課件，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。

根據(jù)多年教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行了一定的探索、總結(jié)出基于工作過程系統(tǒng)化下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適合本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使該課程的教學(xué)更符合中職學(xué)生的基礎(chǔ)和職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，可以有效地解決教學(xué)中的許多困難，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、活躍課堂的氛圍，有效地突破教與學(xué)的困境。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用各種類型的任務(wù)，由簡到繁引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，結(jié)合自身的知識(shí)來完成任務(wù)，知識(shí)的學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)都在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)。

為此，在講授振蕩器時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“新型流水燈”電路的任務(wù)，將看不見的振蕩信號(hào)轉(zhuǎn)換成看得見的指示燈自行發(fā)光、自行交替、自行循環(huán)；在講授觸發(fā)器的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“八路搶答器”電路的任務(wù)，將什么是觸發(fā)、什么是記憶、什么是鎖存知識(shí)融合在功能的制作與調(diào)試中；在講授放大電路的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“話筒放大器”讓學(xué)生體驗(yàn)信號(hào)放大的實(shí)質(zhì)，解決信號(hào)放大的面紗；在講授計(jì)數(shù)器的時(shí)候，利用74LS184和LED燈給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“BCD-二進(jìn)制計(jì)數(shù)器”，將老師黑板上粉筆計(jì)數(shù)器轉(zhuǎn)變成學(xué)生按一按可看見的實(shí)物計(jì)數(shù)器。通過這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生成為課堂的主體、知識(shí)學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生動(dòng)起來，不要使他們坐在自己的座位上被動(dòng)接受你的知識(shí)；讓單純的知識(shí)灌輸?shù)恼n堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極參與且課堂氛圍活躍、興趣濃厚、學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程。

二、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，在制定電子技術(shù)基礎(chǔ)課程每個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以按照五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。

1.確定任務(wù)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的知識(shí)點(diǎn)比較多，針對(duì)不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。比如，在為學(xué)生介紹二極管的單向?qū)щ娦詴r(shí)，我們給學(xué)生1只1.5V電池和1只9V電池，以及1只1N4007二極管和一只LED燈珠與1KΩ電阻，讓學(xué)生用面包板焊接起來，通過不同的接法觀察LED燈珠是否發(fā)光，從而得出二極管的單向?qū)щ娦?，?huì)讓學(xué)生更有體驗(yàn)與感觸；如果再加入一只可變電阻進(jìn)去，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解正向特性曲線。通過這樣的教學(xué)設(shè)置既可以豐富課堂氛圍又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

2.計(jì)劃任務(wù)

根據(jù)確立的教學(xué)內(nèi)容任務(wù)，擬定一個(gè)教學(xué)過程或操作實(shí)施步驟，一方面通過計(jì)劃任務(wù)書讓學(xué)生了解自己要做什么、怎么去做，做了有什么結(jié)果，做到心里有底；其次教師也可以通過計(jì)劃的任務(wù)安排確立讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。

3.任務(wù)實(shí)施

教師根據(jù)具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)內(nèi)容的難易程度，確定學(xué)生獨(dú)立完成還是分組合作完成，從而確定完成任務(wù)實(shí)施的具體過程，在實(shí)施這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的指導(dǎo)尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”完成教學(xué)內(nèi)容的“做中教”，達(dá)到教師與學(xué)生雙贏的目的。例如，在講授異或邏輯門的時(shí)候，可以確定用1個(gè)74LS00、2個(gè)開關(guān)、1個(gè)LED燈珠，要求學(xué)生根據(jù)邏輯表達(dá)式，畫出連接圖、畫出布局圖、焊接PCB板、演示功能、得出真值表、歸納邏輯功能。通過這樣的實(shí)施過程使異或門的知識(shí)點(diǎn)全部融合在學(xué)生的任務(wù)完成過程中。

4.檢查評(píng)價(jià)

通過檢查評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)困生積極參與的力度及參與的面積；及時(shí)檢查評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生“爭先進(jìn)、趕先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)”，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；通過評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

5.總結(jié)反饋

學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)是參差不齊的，任務(wù)完成的結(jié)果也有差異，因而每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)存在的問題也不同，如何促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步改進(jìn)不足、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)鞏固知識(shí)點(diǎn)、提高操作技能，總結(jié)反饋環(huán)節(jié)通過與學(xué)生集體反思，促進(jìn)學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的提高，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的幾個(gè)要點(diǎn)

為了保證教學(xué)效果，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通常要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。

1.擬定任務(wù)目標(biāo)要明確

任何一個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)都必須有明確的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，確立一個(gè)教學(xué)任務(wù)必須充分考慮要完成的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和增強(qiáng)學(xué)生哪方面的技能，并通過怎樣的教學(xué)情境設(shè)置達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要重實(shí)踐、輕理論、多動(dòng)手、少強(qiáng)化，多觀察、少硬記，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)內(nèi)容融化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。給“每個(gè)四十五分鐘”注入活力，活躍課堂氛圍，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.任務(wù)內(nèi)容難易程度要適當(dāng)

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要不斷琢磨，做好教材分析與學(xué)情分析，選擇好任務(wù)驅(qū)動(dòng)的視角，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，中職學(xué)生普遍厭學(xué)，不愿意看文字性的東西，也沒有耐心長時(shí)間聽講，容易煩躁。教學(xué)內(nèi)容要照顧到大面積學(xué)生，盡可能做到內(nèi)容有新意、人人能有學(xué)、大家有感悟，優(yōu)生不怠倦，學(xué)困生不厭學(xué)，學(xué)有成就感，再學(xué)有欲望。

3.實(shí)施任務(wù)過程指導(dǎo)要到位

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，教師用各種類型的任務(wù)，由簡到繁，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。所以，在整個(gè)過程中，如果教師指導(dǎo)不及時(shí)、巡視不及時(shí)，就無法真正全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無法了解學(xué)生實(shí)踐操作步驟是否正確，能力提升的真實(shí)水平。姜大源在工作過程系統(tǒng)化專業(yè)基礎(chǔ)模塊中提到要“手把手、放開手、育巧手、手腦并用，學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)會(huì)做、做學(xué)結(jié)合”的教學(xué)過程，因而，專業(yè)課教師指導(dǎo)一定要到位，讓學(xué)生成為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程的主體、成為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的受益者。避免“我講你聽”“我臺(tái)上你臺(tái)下”的老模式，讓電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)收到實(shí)效。

4.任務(wù)時(shí)間把握要準(zhǔn)確

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是“以任務(wù)為主線”的，教學(xué)課堂任務(wù)設(shè)置內(nèi)容不斷緊扣教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過程所需要的時(shí)間設(shè)置把握要準(zhǔn)確，切勿出現(xiàn)不緊不慢開頭、匆忙小結(jié)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，對(duì)于讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，一般要控制在十個(gè)元件之內(nèi)。在一個(gè)課時(shí)內(nèi)需要學(xué)生完成的實(shí)操任務(wù)，絕不推遲1秒鐘，要建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)實(shí)施過程，同時(shí)也可起到鞭策學(xué)生形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.任務(wù)完成評(píng)價(jià)反饋要及時(shí)

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，我們要及時(shí)對(duì)小組或每個(gè)學(xué)生完成的情況做好及時(shí)認(rèn)真的評(píng)價(jià)反饋工作，這也是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施階段的重要一環(huán)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納和表達(dá)能力的重要方面，通過教師的評(píng)價(jià)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也讓學(xué)生了解存在的問題，而且也為教師今后改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容積累第一手資料。

總之，中職電子專業(yè)教師應(yīng)以學(xué)生為本，立足課堂，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”“教、學(xué)、做”形成一體化，營造輕松活潑的教學(xué)氣氛，喚起專業(yè)課堂的生氣和活力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003（5）.

[2]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（15）.

責(zé)任編輯 何麗華