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    小學語文課堂教學中讀寫能力的培養(yǎng)

    2019-09-27 23:08包觀華
    好日子(下旬) 2019年10期
    關鍵詞:讀寫能力培養(yǎng)策略分析

    包觀華

    【摘 要】小學階段的語文課堂教學,要以學生們讀寫能力的強化培養(yǎng)為主,教師運用有效教學方法,耐心指導學生閱讀理解、寫作練習,在和諧互動關系的影響下,語文教學工作即可走向更大的成功,最終培育出大批高素質的優(yōu)秀人才。但是,小學生讀寫能力的提高難以一蹴而就,語文教師必須做到以生為本,并且堅持有的放矢的原則,努力優(yōu)化教學服務,想方設法滿足不同學生的讀寫需求,更利于他們身心的健康成長以及學科成績的不斷進步。

    【關鍵詞】小學語文;課堂教學;讀寫能力;培養(yǎng)策略;分析;應用

    引言

    語文知識的有效學習,直接影響著小學生綜合素質以及綜合能力的全面發(fā)展,教師推進指導工作,幫助學生們積累豐富的精神財富,深入挖掘他們的智慧潛能顯得格外重要。讀寫能力是小學生必備的基本能力,在培養(yǎng)小學生讀寫能力的同時促進他們語文思維的充分活躍,鼓勵他們大膽想象、主體創(chuàng)造、個性發(fā)展,語文教育長遠規(guī)劃進程隨之加快,素質教育理念的全面滲透指日可待。筆者作為一名一線教師,特意對此闡述了幾點自己的看法。

    一、充分激發(fā)學生興趣,有效培養(yǎng)讀寫能力

    在小學語文的課堂教學中,興趣才是小學生最好的“老師”,任何教學計劃的具體執(zhí)行,都要培養(yǎng)學生們濃厚的學習興趣,使他們產生主動參與課堂活動、主動探究教材內容的積極性[1]。語文教師必須選擇“以生為本”的教學方式,進一步提高學生讀寫的興趣,并且結合學生們的實際需求,為其營造良好的讀寫氛圍,促進他們積極思考、大膽探究,要比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。另外,小學階段的學生普遍具有強烈好奇心,語文教師不妨借助多媒體技術,充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢,及時引入圖片、視頻、漫畫等等,快速吸引所有學生的注意力,還要提供豐富的閱讀材料,然后展開初級的寫作訓練,語文課堂教學能夠取得事半功倍的理想成效,將為小學生讀寫能力的全面發(fā)展打下堅實基礎。比如,學習《看雪》這篇課文的時候,運用多媒體展現(xiàn)大雪紛飛的美麗景色,有效激發(fā)學生的閱讀興趣后,要為他們提供充足的閱讀時間。在此基礎上,可以分享與“雪”相關的動畫視頻,指導學生們寫作練習,要求他們將自己看到的雪景,想象中的雪天,向往的冰雪世界描敘出來。閱讀寫作有效結合,小學生的學習興趣、參與積極性更高,語文課堂教學真正脫離“灌輸指導”,學生們將在這樣的學習活動中獲取到不一樣的認知體驗,讀寫能力得以很大程度的提高。

    二、多種形式教學訓練,強化培養(yǎng)讀寫能力

    小學語文“讀寫結合”的有效教學具有非常重要的意義,多種形式的課堂訓練,對于小學生們讀寫能力的綜合發(fā)展而言可以起到促進的作用[2]。比如,教學《生命 生命》這篇課文的時候,我會組織小學生進行“仿寫訓練”,確保學生們反復誦讀有了深刻感悟后,隨之鼓勵他們:“同學們,課文中的那句話對你來說感觸最深?”、“你能參照最喜歡的句子完成仿寫練習任務嗎?相信自己!”……鼓勵學生仿寫訓練,再讓他們小組中討論仿寫的感受,不斷分享仿寫的經驗,更多想法匯集起來,語文課堂煥發(fā)活力,所有學生讀寫能力因此有了明顯的提高,后續(xù)教學活動的開展必然變得異常順利。再如,教學《別餓壞了那匹馬》這篇課文的時候,最好啟發(fā)學生們發(fā)揮自己的想象力,改寫或者續(xù)寫課文的結局,循序漸進加深他們對于課文重點、難點要點的理解記憶,而后評價他們的課堂表現(xiàn),極有利于和諧師生互動關系的形成。擴寫練習、角色扮演、游戲活動等,都能加入小學語文的課堂教學,使學生們的讀寫訓練樂趣無窮,他們創(chuàng)造出更加精彩的人生令人期待。

    三、引導學生自讀自悟,全面培養(yǎng)讀寫能力

    在語文課堂上,語文教師必須針對小學生的閱讀技巧、寫作手法等加以指導,重點培養(yǎng)學生們自讀自悟的能力習慣,配合有效教學評價,助力他們創(chuàng)新發(fā)展,這樣的語文教育才有機會創(chuàng)造奇跡[3]。比如,講授《觀潮》一課內容時,通過對課文的優(yōu)美段落進行劃分,積極引導小學生發(fā)現(xiàn)其中的寫作手法。鼓勵學生以小組為單位,具體討論閱讀技巧、寫作手法等,并且參考自己最喜歡的優(yōu)美句式完成造句。在此基礎上,教師可以有效的評價策略,指出小學生閱讀感悟以及寫作練習中的不足之處,不斷促進他們讀寫能力、自讀自悟能力的雙向發(fā)展。

    結束語

    小學語文課堂的“讀寫結合”教學,是培養(yǎng)小學生讀寫能力的最好途徑,準確把握這一機會,啟發(fā)學生們積極思考,增強他們的學習信心,同時融合多樣化的教學手段,深入挖掘不同學生的智慧潛能,孩子們有了健全的語文知識體系,并且養(yǎng)成了良好的讀寫習慣,更主動地加入形式多樣且內容豐富的課堂活動,真正實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、個性化發(fā)展目標指日可待。

    參考文獻

    [1]邱月建,黃嘉誠.小學語文教學中培養(yǎng)學生讀寫能力的有效策略[J].作文成功之路:教育教學研究,2019(08)211-212.

    [2]韓玲玲,張凱.小學語文教學中培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的方法探究[J].教育現(xiàn)代化,2018(20)59-60.

    [3]楊曉斌.現(xiàn)代信息化環(huán)境下小學語文讀寫結合能力的培養(yǎng)策略探究[J].科教導刊:電子版,2019(27)133-134.

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