技工院校電工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)探究

徐勝樂(lè)

（安徽輕工業(yè)技師學(xué)院，安徽 合肥　230601）

技工院校電工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)探究

徐勝樂(lè)

（安徽輕工業(yè)技師學(xué)院，安徽 合肥230601）

社會(huì)在不斷變化，技工院校對(duì)于電工專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要向社會(huì)看齊、企業(yè)需求看齊，以此來(lái)更新教育的體系，培養(yǎng)出符合社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才。文章主要從創(chuàng)新教學(xué)思路、優(yōu)化教師隊(duì)伍、注重技能考核、完善基礎(chǔ)教育以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的手段這幾個(gè)方面總結(jié)了技工院校專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的策略與方法。

技工院校；電工專業(yè)；人才培養(yǎng)；專業(yè)實(shí)習(xí)；策略

1　創(chuàng)新教學(xué)思路

堅(jiān)持以能力為基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生的時(shí)間培養(yǎng)，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，將課程分層次地講解，根據(jù)所學(xué)知識(shí)的連貫性，重新整合教材，保證學(xué)生擁有一定的專業(yè)知識(shí)時(shí)，融入實(shí)踐教學(xué)。通常情況下，技工院校電工專業(yè)授課都是以教師對(duì)書本的講解、分析為主，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受信息。這種教學(xué)模式，讓課堂氣氛變得沉悶，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。教師的分析、講解教材的時(shí)間通常難以控制在有效期內(nèi)，所以，這會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容的冗余。在高效課堂不斷被提及的今天，這種被動(dòng)、單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的差異性，并尊重學(xué)生的差異性，教師要耐心培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生。加強(qiáng)校企聯(lián)合，積極了解社會(huì)對(duì)人才的需求是怎樣的，加大對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度，例如維修電工專業(yè)，在完成相關(guān)的理論課題報(bào)告后，要融入一些汽車電工專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握汽車的維修技能，以此拓展學(xué)生的就業(yè)面和服務(wù)面，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)的需求，成為高水平的復(fù)合型人才，為社會(huì)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2　優(yōu)化教師隊(duì)伍

創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，應(yīng)不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，將知識(shí)、技能有效地傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生可以充分地理解知識(shí)、掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，能夠幫助學(xué)生學(xué)以致用的教師，才是真正的合格的教師。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)帶動(dòng)自身的創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新的教育方法更新自身的教育體系，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。最終培養(yǎng)學(xué)生可以獨(dú)立解決問(wèn)題，切實(shí)有效地解決問(wèn)題，其結(jié)果的檢驗(yàn)應(yīng)與學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)、成功相掛鉤，學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞是檢驗(yàn)教師教學(xué)有效性的最佳指標(biāo)。

3　注重技能考核

電工技能考核是否嚴(yán)密，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在每個(gè)課題完成之后，教師都需要為學(xué)生安排一些量化考核，根據(jù)電工技能的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。在這樣的電工考核過(guò)程中，學(xué)生為了爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)，就會(huì)有較強(qiáng)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。學(xué)生每學(xué)一個(gè)課程，就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果掌握不明白，就會(huì)積極主動(dòng)地詢問(wèn)同學(xué)、教師來(lái)解決問(wèn)題，這樣就會(huì)讓知識(shí)更加扎實(shí)，讓學(xué)生就更容易達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)雖然需要教師引導(dǎo)，但是在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能一直由教師來(lái)做指導(dǎo)。如果將學(xué)生約定在一個(gè)學(xué)習(xí)框架當(dāng)中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不僅不會(huì)好轉(zhuǎn)，還會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。教師在此，要充分做好角色的轉(zhuǎn)變，將傳授者化身為引導(dǎo)者，通過(guò)引導(dǎo)生，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)。提出對(duì)學(xué)生的考核，一方面可以幫助學(xué)生提升操作技能，另一方面也可以幫助教師在教學(xué)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，為了改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量而努力。

4　完善基礎(chǔ)教育

技工院校的學(xué)生通常有著基礎(chǔ)差的特點(diǎn)。課堂教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分重要，教師如果引導(dǎo)地好，可以消除學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課程的擔(dān)憂心理，讓學(xué)生們敢于操作，期待操作。一些學(xué)生在剛開始接觸電工操作課程時(shí)，難免會(huì)有這樣會(huì)那樣的擔(dān)心，怕出什么安全事故。在課堂上，教師就需要明確一些安全知識(shí)，讓學(xué)生了然于心。例如，不能直接在電源上連接導(dǎo)線，通過(guò)具體的電路圖講解，幫助學(xué)生理解完整的電路圖是怎樣的，里面的開關(guān)、電器位置和電源都是如何構(gòu)建的，這些都是不可或缺的要素。在進(jìn)行電氣維修時(shí)，例如面對(duì)日常的燈管維修，我們要做的第一件事就是切斷開關(guān)。在通過(guò)此類的安全講解之后，幫助學(xué)生消除恐懼心理。同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，例如電路的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先行參與和體驗(yàn)一下這種感覺，在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的原理更加明晰，漸漸提升學(xué)生的成就感，這樣他們就更原意去參與動(dòng)手，以此提升實(shí)踐課程的質(zhì)量和效率。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要做到有的放矢，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不同，如果教師不做好充足的心理準(zhǔn)備，對(duì)課堂沒(méi)有一個(gè)概念的話，那么學(xué)生整體操作起來(lái)，就會(huì)變得雜亂無(wú)章。實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)一旦出現(xiàn)混亂的局面，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被打壓下去。所以，實(shí)踐課堂，教師要有清晰的教學(xué)目標(biāo)和組織程序，這樣才能夠充分地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂講學(xué)中，教師善于抓住學(xué)生的好奇心，利用現(xiàn)代儀器進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以生動(dòng)、直觀地了解當(dāng)下的生產(chǎn)情況，去體會(huì)最先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，以此來(lái)加學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。向?qū)W生介紹一些電工專業(yè)的優(yōu)秀人物，例如往屆優(yōu)秀的畢業(yè)生取得了怎樣的就業(yè)成果，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，更有動(dòng)力，更有自信心，這為其今后的努力打下了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

5　創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的手段

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透在我們生活的方方面面，我們已經(jīng)身處一個(gè)信息化的時(shí)代。多媒體技術(shù)也已經(jīng)融入在教育領(lǐng)域當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)積極委派教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，鞏固自身的計(jì)算機(jī)利用技術(shù)和軟件使用知識(shí)。由于現(xiàn)在的技校生源普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)生普遍厭學(xué)電工課程，教學(xué)效果不良。通過(guò)學(xué)生反饋和教師的反思，認(rèn)為問(wèn)題出在教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，教師應(yīng)積極對(duì)教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新。電工專業(yè)課程不僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是一種溝通藝術(shù)的體現(xiàn)，需要經(jīng)過(guò)一定的歷練和準(zhǔn)備。只要做好了充分的準(zhǔn)備，在課堂上才能夠游刃有余。所謂備課，就是教師在課前所做的一切準(zhǔn)備。正確把握方向，就是讓教師實(shí)現(xiàn)自我反思、認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。教師要清晰地認(rèn)識(shí)到自己在課堂上有哪些不足，有哪些強(qiáng)項(xiàng)，以此來(lái)尋找切入點(diǎn)，組織符合自己教學(xué)特點(diǎn)的教案。在具體的教學(xué)過(guò)程中，一些專業(yè)課的內(nèi)容枯燥，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象、難以理解，在這個(gè)過(guò)程中，積極利用多媒體設(shè)備輔助教師教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)空間，把抽象的問(wèn)題具體化，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，通過(guò)這樣具有真實(shí)感、趣味感的意境營(yíng)造，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣。通過(guò)直觀的形式表述當(dāng)下課程難以解釋的一些部分，學(xué)生就更懂得如何去理解問(wèn)題，這樣他們就愿意參與到課堂當(dāng)中來(lái)，逐漸適應(yīng)這種教學(xué)方式，并掌握相應(yīng)的課題知識(shí)。教研組的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，充分地應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。在課下的時(shí)間，可以自己進(jìn)行鞏固和聯(lián)系，利用課余時(shí)間完善課件的制作，這樣上起課來(lái)，可以讓知識(shí)更加生動(dòng)和形象，以一種逼真的效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)和成本的基礎(chǔ)上，將教學(xué)效果推向一個(gè)更高的層次。

教師在具體的教育過(guò)程中，要不斷總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，一步步優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量。除了優(yōu)化教師的教育職能，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)習(xí)中遇到困難，主動(dòng)尋求老師或同學(xué)的幫助，積極與他人溝通，這樣不僅學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)更加牢固，自己的溝通技巧也隨之提升。

Research on Mechanic Electrician MajorPractice Teaching

XU Sheng-le
（Anhui Technician Institute of Light Industry，Hefei，Anhui 230601，China）

With the changing of society，the mechanic colleges and universities for electrical engineering professional personnel training needs to keepup with social standard and the enterprise needsto update the education system in order cultivate talents oriented towards the socialist economic construction.This article mainly summarizes strategies and methodsof major practice teachingfrom the innovation of teaching ideas，optimizing teachers，skills assessment，improving the means of education and innovation.

mechanic colleges and universities；electrical professional；talent training；major practice；strategy

G712.4

A

2095-980X（2016）07-0148-02

2016-06-13

徐勝樂(lè)（1985-），男，安徽懷遠(yuǎn)人，教師，主要研究方向：電工技術(shù)。