《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)改革

梁　萍，程雪利

（河南工學(xué)院 機(jī)械工程系，河南 新鄉(xiāng)　453000）

《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)改革

梁萍，程雪利

（河南工學(xué)院 機(jī)械工程系，河南 新鄉(xiāng)453000）

職業(yè)院校要想改善教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必要從課程教學(xué)做起，以工作任務(wù)為主線、以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，對《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)開展改革。文章通過分析傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，闡述《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)改革思路及課程設(shè)計理念，對《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)改革策略展開探討，旨在為如何促進(jìn)《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)改革的有序開展研究適用提供一些思路。

機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)；教學(xué)改革；理論；實踐

《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》是高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，理論教師強(qiáng)調(diào)理論知識教授，實習(xí)教師強(qiáng)調(diào)實際操作，理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)未能緊密結(jié)合，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)理論課喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成效不盡如人意。由此可見，對《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)改革開展研究有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1　傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足

傳統(tǒng)教學(xué)方法注重將理論與實踐課程分開教授，導(dǎo)致理論與實踐聯(lián)系不緊密，主要存在以下3方面不足。

（1）理論教學(xué)較為抽象，學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味，無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較為一般，學(xué)習(xí)理論知識多選取機(jī)械記憶、死記硬背的手段，不僅無法對理論知識進(jìn)行充分理解、掌握，更別提將理論知識靈活應(yīng)用于實踐中，無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。

（2）理論教學(xué)過于盲目，針對性不足。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識過程中，未能將理論知識與實踐應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)融合，理不清社會、企業(yè)所需應(yīng)用到哪些知識，理不清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，僅僅是接受教師單向灌輸式教學(xué)，學(xué)生對教學(xué)知識進(jìn)行盲目接收，理論教學(xué)針對性不足。

（3）實習(xí)教學(xué)滯后，致使理論與實踐聯(lián)系不緊密。傳統(tǒng)教學(xué)方法注重將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)分不同階段開展，理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，一旦進(jìn)入實習(xí)階段，學(xué)生唯有機(jī)械化地參與，很難將理論知識進(jìn)行實踐應(yīng)用。

2　課程教學(xué)改革思路

《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》為機(jī)械制造與自動化專業(yè)一門工學(xué)結(jié)合的重要專業(yè)課程，是對典型機(jī)床控制系統(tǒng)與常規(guī)石油機(jī)械控制系統(tǒng)的有效結(jié)合，該門課程教學(xué)任務(wù)以實訓(xùn)教學(xué)方式為主，以相應(yīng)理論知識教授為輔，以凸顯工學(xué)結(jié)合的教學(xué)特征?！稒C(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)改革首要特征為理論教學(xué)與工程實踐并重，要求理論知識務(wù)必要與操作實踐緊密相連，關(guān)注機(jī)床電器控制技術(shù)的應(yīng)用，切實培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)床電器控制系統(tǒng)的分析與維護(hù)能力。該課程以典型工程環(huán)節(jié)以前提基礎(chǔ)，建立起集、教、學(xué)、做于一體的課程教學(xué)體系，作用于改善教學(xué)成效，幫助學(xué)生切實掌握機(jī)床電器控制系統(tǒng)的分析與維護(hù)知識、技能，鍛造學(xué)生崗位職業(yè)技能，并獲取數(shù)控機(jī)床維修電工職業(yè)資格證書。

3　課程教學(xué)改革策略

全面職業(yè)院校在時代發(fā)展新形勢下，要與時俱進(jìn)，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、知識理論不斷優(yōu)化《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)改革。如何進(jìn)一步促進(jìn)《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)改革的有序開展可以從以下相關(guān)策略展開。

3.1依托典型工作任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革

深入開展企業(yè)調(diào)研工作，切實緊貼專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確認(rèn)識企業(yè)崗位劃分及能力狀況，對各大中型企業(yè)進(jìn)行走訪，經(jīng)由企業(yè)技術(shù)人員的協(xié)助下，對企業(yè)典型工作任務(wù)開展提煉，再結(jié)合全面工作環(huán)節(jié)開展崗位能力評定，進(jìn)而基于工作環(huán)節(jié)生成課程教學(xué)模塊，如圖1所示。

圖1　課程教學(xué)模塊建立示意圖

對課程教學(xué)模塊開展重構(gòu)及虛化，促進(jìn)其符合崗位職業(yè)技能需求，結(jié)合實際工作任務(wù)創(chuàng)建8個教學(xué)情境，分別有C650型車床電氣控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、X62W型銑床電氣控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、Z3040型搖臂鉆床電氣控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、T68鏜床電氣控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、工業(yè)機(jī)械手PLC控制系統(tǒng)設(shè)計及調(diào)試、運(yùn)料小車PLC控制系統(tǒng)設(shè)計及調(diào)試、音樂噴泉PLC控制系統(tǒng)設(shè)計及調(diào)試及工件分揀PLC控制系統(tǒng)設(shè)計及調(diào)試。自崗位職業(yè)技能需求出發(fā)，對每一教學(xué)情境制定4個不同的工作任務(wù)，并變換成課程教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步通過完成此部分教學(xué)任務(wù)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。

3.2依托學(xué)生教學(xué)主體，促進(jìn)教學(xué)方式、模式改革

在《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)期間，如果依舊選取傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成期間總是會依據(jù)教師指令開展，倘若面臨新問題、新知識或者變換學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)生便會束手無策，如此便難以完成對學(xué)生崗位職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)。鑒于此，教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)依托教師教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生教學(xué)主體，對教學(xué)方式、模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

（1）理論與實踐與現(xiàn)場緊密結(jié)合。適度地開展理論知識教授，加大技能訓(xùn)練力度，推行現(xiàn)場教學(xué)到理論知識教授再到實踐訓(xùn)練的新型教學(xué)模式，有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。其中，現(xiàn)場教學(xué)方面，以“低壓電器”現(xiàn)場教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場對電器外形、框架進(jìn)行觀察，對電器內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析討論，調(diào)動起學(xué)生好奇心后對電器開展拆裝，將電器內(nèi)部結(jié)構(gòu)以直觀方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為后續(xù)理論教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。理論知識教授方面，結(jié)合學(xué)生實際情況選取合理時機(jī)對相關(guān)重要知識點(diǎn)、問題開展教授，好比“低壓電器”教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)期間，會產(chǎn)生電器如何運(yùn)行、起何種效能等疑問，教師和帶著學(xué)生的疑問制定教學(xué)計劃，借助多媒體向?qū)W生教授相關(guān)理論知識，促使學(xué)生對機(jī)床低壓電器形成深刻認(rèn)識。實踐訓(xùn)練方面，經(jīng)現(xiàn)場教學(xué)與理論知識教授后學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容已形成一定認(rèn)識，此時擺在學(xué)生面前的問題是如何實現(xiàn)對所學(xué)知識的實踐應(yīng)用。鑒于此，教師可在實訓(xùn)室或者校外實訓(xùn)基地讓學(xué)生接受相關(guān)技能訓(xùn)練，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識提供有利平臺，強(qiáng)化學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生實踐能力提升，并引導(dǎo)學(xué)生相互溝通、協(xié)助，促進(jìn)《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)改革的有序開展。

（2）權(quán)衡學(xué)生個體不同，組織分區(qū)化教學(xué)方法?，F(xiàn)階段學(xué)生群體中，不僅統(tǒng)招學(xué)生，還有單獨(dú)招生學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等方面存在著一定的不同。鑒于此，教師在制定教學(xué)計劃期間應(yīng)當(dāng)盡可能認(rèn)識學(xué)生相互不同，開展分區(qū)化教學(xué)，對每一層次的學(xué)生制定針對的教學(xué)任務(wù)及要求。該種教學(xué)手段可促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)處在各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、能力及興趣得到培養(yǎng)。

3.3依托學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)評價方式改革

除去通過筆試方式對學(xué)生課程教學(xué)成效開展評價之外，還應(yīng)當(dāng)引入強(qiáng)化節(jié)能考核及關(guān)注學(xué)生技能素質(zhì)的鍛造，推行集知識、素質(zhì)、技能于一體的全面綜合評價方式。伴隨每一個教學(xué)任務(wù)的開展，結(jié)合實際情況，適時開展考核，《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》課程全面教學(xué)評價方式包括教師評價、學(xué)生自我評價以及期末綜合評價，每一種評價方式分別占據(jù)相應(yīng)權(quán)重實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效評定。其中，教師評價方面，不僅要對學(xué)生各項學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況開展評價，還要對學(xué)生出勤情況、團(tuán)隊協(xié)作等日常綜合表現(xiàn)開展評價。學(xué)生自我評價方面，通過任命學(xué)習(xí)小組組長，以對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行期間的自評與互評予以負(fù)責(zé)。結(jié)合每一小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、選做內(nèi)容開展評價，學(xué)生在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)存在自選內(nèi)容或者創(chuàng)新內(nèi)容可適當(dāng)加分。期末綜合評價方面，該評價于《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》課程全部教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后開展，依據(jù)維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定對應(yīng)考卷，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成答卷。主要對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識掌握情況、知識靈活應(yīng)用能力及獨(dú)立思考能力等開展評定，從而查找出學(xué)生的不足。

4　結(jié)語

總而言之，職業(yè)院校要想改善教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必要從課程教學(xué)做起，以工作任務(wù)為主線、以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，對《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)開展改革，相關(guān)人員務(wù)必要全面分析傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，清楚認(rèn)識《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)改革思路、課程設(shè)計理念，“依托典型工作任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革”、“依托學(xué)生教學(xué)主體，促進(jìn)教學(xué)方式、模式改革”、“依托學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)評價方式改革”等，積極促進(jìn)《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》課程教學(xué)改革的有序開展。

［1］袁忠，于丹.課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與重構(gòu)——以機(jī)床電氣控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)課程教學(xué)為例［J］.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，25（4）：22-24.

［2］甄彩霞.基于“工程任務(wù)課程化”的《電氣控制系統(tǒng)與PLC安裝調(diào)試與維護(hù)》課程教學(xué)改革研究［J］.齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)報，2011，5（3）：30-36.

［3］劉艷軍，張春青.教學(xué)做相融合的《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)維護(hù)》課程教學(xué)方案設(shè)計［J］.科技信息，2010，（28）：162-163.

［4］張安潔.關(guān)于高職課程的項目化教學(xué)設(shè)計——以《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計與安裝調(diào)試》為例［J］.職業(yè)教育研究，2013，（5）：21-23.

Teaching Reform of Machine Electric Control System Running and Maintenance

LIANG Ping，CHENG Xue-li
（Department of Mechanical，Henan Engineering College，Xinxiang，Henan 453000，China）

To improve the teaching quality，the vocational colleges should be sure to start from the curriculum teaching，with task as the main line，with the professional ability training objectives，and carry out teaching reform on machine electric control system running and maintenance.Through the analysis of the defects in the traditional teaching method，this article expounds course teaching reform ideas and design concept and reform strategies in the course machine electric control system running and maintenance，aiming to offer some ideas for carry out suitable teaching reform for the course.

machine tool electric control system of operation and maintenance；teaching reform；theory；practice

G712.0

A

2095-980X（2016）07-0110-02

2016-06-14

梁萍（1987-），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，助教，主要研究方向：機(jī)械制造及其自動化。