淺析新課程改革下如何做好初中地理教學

陳銀海

摘 要： 新課程改革下，初中地理教師要更新觀念，轉變思想，與時俱進，不斷更新教學觀念和教學手段，將課程標準切實落實到課堂教學中。在地理課堂教育教學實踐中，我們要積極主動地采取各種教學方式和手段達到教學目的。給學生學習地理營造一個和諧快樂的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習地理的興趣。開展自主探究時，收集相應信息，自我檢查預習中遇到的不解，直到最后得出正確結論。使每一個學生都可以找到自己的發(fā)展平臺，獲得最大最好的發(fā)展。

關鍵詞： 初中地理教學 新課程改革 預習

《初中地理課程標準》明確指出：面向全體學生，從培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循地理教育規(guī)律，充分發(fā)揮地理教育功能，使學生逐步形成對地理的正確認識，并提高正確認識現(xiàn)實的能力，達到課程標準的要求。當代教學改革的主題是強調學生的主體作用，突出學生的自主學習和研究能力培養(yǎng)。在新課改背景下，如何把新的教學理念貫穿于實際教學中，增強學生學習地理的興趣呢？初中地理教師必須主動適應地理新課程標準的要求，本文從以下四個方面反思新課改下初中地理教學中的幾個問題。

一、加強課前預習，發(fā)掘學生潛能

地理是一門基礎性人文學科，在新課改背景下，地理教師要更新觀念，轉變思想，與時俱進，不斷更新教學觀念和教學手段，將課程標準切實落實到課堂教學中。新課準要求給予學生更廣闊的自主學習空間，在教師指導下完成預習，使學生養(yǎng)成良好的學習興趣，從而變傳統(tǒng)的“要我學”為“我要學”，提升學生自主學習素養(yǎng)。開展自主探究時，收集相應信息，自我檢查預習中遇到的不解，直到最后得出正確結論。在自主探究的過程中，教師要給予必要指導，起到學生預習的輔助者和組織者作用。預習為學生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機會，這樣學生對獲得的知識的印象會更深刻。

有無興趣是學生學習能否成功的關鍵。那么，在課堂教學實施的過程中，如何給學生學習地理營造一個興趣盎然的環(huán)境，調動學生學習的積極性呢？首先，培養(yǎng)生生合作交流的能力。這是實施“合作學習”的一項重要舉措。在教學過程中，教師參與學生的學習活動，與學生共同研討，在具體分析問題時，教師參與其中達到師生互動。其次，教師有計劃地組織學生把地理事件演繹成小品或地理劇等，為他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機會，從而使學生的主觀能動性得到極大提高，積極地投入地理學習中。再次，注重聽課技巧與方法。課堂是學生獲取知識的主渠道。在聽課的方法與習慣養(yǎng)成上，師生彼此適應與默契是關鍵所在。學生努力適應老師講課的方式方法，老師更應了解學生學習情況，適應學生基礎，適應學生的學習特點。在地理課堂教育教學實踐中，我們要積極主動地采取各種教學方式和手段達到教學目的。給學生學習地理營造一個和諧快樂的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習地理的興趣。

二、利用多媒體技術，強化初中地理課堂教學效果

運用多媒體教學有利于地理課堂教學中創(chuàng)設情境，促進學生地理思維的發(fā)展，多媒體使地理學科豐富生動的特點直觀體現(xiàn)，能讓學生在較短時間內掌握所學教材內容，對地理教育教學起到很好的輔助作用。地理是所有學科中與學生現(xiàn)實距離最近的學科。對于一些地理上的事件和人物并不生疏。多媒體教學可以拉近地理與現(xiàn)實的距離，為學生營造穿越的直觀感覺，在一幅幅地理畫面中他們領悟地理發(fā)展的真正規(guī)律，大大提高學生學習地理的興趣，提高課堂教學效率。利用多媒體技術，教師還可以很輕松地掌控地理資料和信息，增加信息量，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每一個地理時期留下的實物、圖片、地理遺址等通過多媒體、白板、電視展示，通過視覺、聽覺、行為等感官刺激，增強地理學習的直觀性與趣味性，激發(fā)學生進一步了解地理的積極性，使學生樂學、好學，鞏固學生對地理課的學習興趣。

三、課堂教學中開展小組合作學習

初中地理課堂中建構小組合作探究學習，這樣所有學生都能平等參與到教學之中并能表達對地理事件的看法，學生的主體地位得到凸顯。在小組合作探究過程中，為了達到教師提供的導學案的目標，學生會積極主動地進行合作與交流，每一個小組成員都能帶著自己的認識傾向、思維方式參與到集體討論學習當中，小組分工協(xié)作、互相學習、互相尊重，為每個成員創(chuàng)造平等的參與機會，小組成員可以取長補短，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，大家都有可能代表自己的小組向師生匯報討論結果。在小組合作探究過程中，教師要充分尊重學生個體差異，使每個學生獲得成功體驗，尤其是學困生能在組內得到更多幫助和話語權，同學的幫助有時比老師的指導更加有效，一個信心不足的學困生一旦能主動完成任務，就能得到全組的認可。小組的支持將激勵他們更加積極向上?？傊?，學生自主學習能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師“解放”學生，而應逐步培養(yǎng)學生“解放自己”和“自主”的能力。

四、從“以分為本”轉變到“以人為本”

教育的實質，是建立在促進人自身的發(fā)展和完善的基礎之上的。而“應試教育”就是迫使學生“磨桌子、蹭凳子”，以成績高低決定學生的成功與否，把學校教育“以人為本”的宗旨異化為“唯分數(shù)論”。素質教育，就是要堅持“以育人為本”。學校是育人的場所，學校教育是人人交流的過程，教育的最高目標就是讓每一個學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在具體的地理教育教學活動過程中，我們要以史為鑒努力做到著眼學生綜合發(fā)展，立足學生主體地位，使每一個學生都可以找到自己的位置和發(fā)展平臺，獲得最大最好的發(fā)展。

總之，全面推進素質教育為初中地理課堂開辟了一個全新平臺，教師只有與時俱進、不斷創(chuàng)新，豐富自身的教育理論，充分發(fā)揮自身的主導作用，才能讓不同學生得到不同發(fā)展，讓所有學生學到更多地理知識。因此我們要改革傳統(tǒng)的地理教學方法，鼓勵學生的創(chuàng)新意識，強調探索地理問題思維能力的培養(yǎng)，這樣才能不斷提高地理教學實效。