淺議新課改下初中生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)

楊琪

摘 要： 數(shù)學(xué)計算能力是學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題的一項最基本的技能素養(yǎng)。良好數(shù)學(xué)計算能力的形成，能夠促進(jìn)初中生更高效、深入地學(xué)習(xí)實踐。本文針對初中生在數(shù)學(xué)學(xué)科計算活動中的能力現(xiàn)狀，從三個方面論述了提高初中生數(shù)學(xué)計算能力的方法和途徑。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 新課改 計算能力 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性、嚴(yán)密邏輯性的基礎(chǔ)知識學(xué)科，數(shù)學(xué)計算能力是學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題的一項最基本的技能素養(yǎng)。數(shù)學(xué)計算活動滲透和應(yīng)用在人類社會生產(chǎn)、銷售經(jīng)營、生活學(xué)習(xí)等不同領(lǐng)域中。計算能力成為人們社會適應(yīng)能力所必備的基本素養(yǎng)之一。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動要著重圍繞培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)對象的運(yùn)算能力進(jìn)行實踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力、想象能力，思維能力，以及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。計算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)性技能，良好數(shù)學(xué)計算能力的形成，能夠促進(jìn)初中生更高效、深入地學(xué)習(xí)實踐。但在實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，初中生所表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)計算能力令人擔(dān)憂，表現(xiàn)在計算能力不強(qiáng)，計算方法錯誤，計算過程不嚴(yán)密，等等。初中生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)已成為重要課題之一，需要教師認(rèn)真探究。

一、了解學(xué)生，有的放矢

常言道，冰凍三日，非一日之寒。初中生數(shù)學(xué)計算技能的形成，不是一蹴而就的簡單活動，而是一項系統(tǒng)、長久、持續(xù)的實踐活動。教師只有在培養(yǎng)過程中，對初中生數(shù)學(xué)計算能力實際情況進(jìn)行準(zhǔn)確、全面、深入了解，才能做到“有的放矢”地培養(yǎng)和訓(xùn)練。近年來，筆者通過認(rèn)真研讀教育學(xué)者科學(xué)專著和自身深入教學(xué)科研活動，深刻認(rèn)識到當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)群體數(shù)學(xué)計算普遍存在著計算能力薄弱、計算習(xí)慣欠佳、計算方法欠妥等方面的“病癥”。因此，在培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)計算能力的過程中，教師一方面深入調(diào)查，準(zhǔn)確了解初中生的學(xué)習(xí)實情，通過課堂教學(xué)、作業(yè)批改、師生交流、階段測試、習(xí)題講解等途徑和渠道，及時、全面掌握初中生數(shù)學(xué)計算能力發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題。通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)計算能力的現(xiàn)狀是：對一些計算法則不能熟練地掌握，對一些運(yùn)算性質(zhì)不能有準(zhǔn)確了解，解題互動缺少自我檢查的習(xí)慣，面對較難問題缺少足夠的耐心，等等。另一方面，教師切實做好思想動員工作，針對部分初中生對數(shù)學(xué)學(xué)科沒有“感覺”的實際，有效利用數(shù)學(xué)學(xué)科豐富的發(fā)展史和深刻的趣味性及顯著的生活性等特征，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的無限“生命力”，增強(qiáng)課堂的“吸引力”。如在“勾股定理”一節(jié)課的教學(xué)活動中，教師可以將我國古代科學(xué)家祖沖之在三角形勾股定理方面研究的成果及他身上發(fā)生的刻苦求知、認(rèn)真探研方面的趣味軼事講授給學(xué)生，并且引導(dǎo)初中生開展“拼接直角三角形”的小游戲，讓初中生根據(jù)勾股定理的性質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)行拼接直角三角形的游戲活動，以此激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，集中精力進(jìn)行數(shù)學(xué)計算活動，切實提高數(shù)學(xué)課堂的“魅力”和效率。

二、技能訓(xùn)練，充分實踐

教育實踐學(xué)認(rèn)為，實踐是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升的有效“途徑”和重要“法寶”。教師在講解活動中，要充分利用各種有效教學(xué)“渠道”，組織初中生開展深入數(shù)學(xué)探析、解答等實踐活動，并借助于教師的科學(xué)指點，實現(xiàn)數(shù)學(xué)計算能力的有效訓(xùn)練和切實提升。首先要掌握數(shù)學(xué)計算的思想方法。在初中階段，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，本身就是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，同時更是初中生學(xué)習(xí)的“弱點”。教師要提升初中生的數(shù)學(xué)計算水平，就要注重對“有理數(shù)、乘方、開方、解方程、解不等式、因式分解、二次根式”等方面解題思想方法的講解和訓(xùn)練，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)解題方法策略的講解和傳授，引導(dǎo)初中生通過數(shù)學(xué)問題解析訓(xùn)練，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)解題方法由淺入深的認(rèn)知和掌握。如“解一元二次方程”教學(xué)中，教師在講解“240（x-3）=960”這一習(xí)題時，讓學(xué)生先行先試，由于課本上只講解了x=16的解答題型，學(xué)生在解題時“一葫蘆畫瓢”，直接將方程的右邊進(jìn)行開方，導(dǎo)致所得的結(jié)果錯誤。此時，教師進(jìn)行指點，指出應(yīng)先將一元二次方程化為“（x-2）=960/240”的形式，然后才能進(jìn)行開方運(yùn)算。并且，教師要按照由易到難的漸進(jìn)過程，組織學(xué)生進(jìn)行所設(shè)問題的解答，同時還要引導(dǎo)學(xué)生一起歸納出一元二次方程直接開方法解a（x+b）=c（ac>0）的步驟過程。其次，要提供有效的實踐平臺。筆者發(fā)現(xiàn)，在初一階段，教師還是比較注重初中生數(shù)學(xué)計算的訓(xùn)練和培養(yǎng)，但隨著年級的遞升和學(xué)習(xí)要求的提高，教師將主要精力放置在了對解題方法的講解和傳授，學(xué)生缺少有效的數(shù)學(xué)計算實踐平臺，導(dǎo)致數(shù)學(xué)計算能力提升速度“放緩”。因此，教師在講解數(shù)學(xué)知識要點內(nèi)涵、解題方法策略的同時，要注重對初中生解題過程的訓(xùn)練和指導(dǎo)，特別是對解題過程中計算過程的分析和講解，要求初中生將所學(xué)的計算方法要訣滲透和落實在數(shù)學(xué)計算活動中，防止出現(xiàn)計算錯誤影響解題效果的“因小失大”現(xiàn)象的發(fā)生。

三、重視反思，培養(yǎng)習(xí)慣

筆者認(rèn)為，反思是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種良好素養(yǎng)，也是實現(xiàn)數(shù)學(xué)活動效果“升華”的有效手段。初中生在數(shù)學(xué)計算進(jìn)程中，出現(xiàn)計算錯誤和缺陷情況在所難免，學(xué)生自己自我檢查和反思成為內(nèi)在要求。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要實時引導(dǎo)和組織初中生對數(shù)學(xué)解答過程，特別是數(shù)學(xué)計算活動過程進(jìn)行認(rèn)真的“檢查”和細(xì)致的“驗收”，自我查找計算過程的“優(yōu)缺點”。利用學(xué)習(xí)小組載體，組織學(xué)生之間相互檢查、批評指正。同時，教師要注重初中生“一看題、二深思、三計算”，以及打草稿等習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重點之一，教師應(yīng)做好講解指導(dǎo)作用，向?qū)W生傳授有關(guān)數(shù)學(xué)計算的方法、步驟和策略，在學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)計算技能、公式中，形成科學(xué)高效計算能力。

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