精心打造開啟新課的金鑰匙

陳君船

摘 要： 導(dǎo)語設(shè)計(jì)在語文教學(xué)中起到很重要的作用。可以是：開門見山，質(zhì)疑課題的導(dǎo)語設(shè)計(jì)；旁敲側(cè)擊，設(shè)疑啟思的導(dǎo)語設(shè)計(jì)；設(shè)身處地，創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)語設(shè)計(jì)；溫故知新，承上啟下的導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

在教學(xué)中，對于成功的一節(jié)語文課的要求是多方面的：要求課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，課外拓展恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，等等。說到教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)語的設(shè)置是重要的組成部分，導(dǎo)語的好壞對一節(jié)課的成功與否起著重要作用?！傲己玫拈_端是成功的一半”，好的導(dǎo)語可設(shè)疑激趣、啟迪思維、創(chuàng)設(shè)情境、活躍氣氛，猶如一把開啟新課的金鑰匙。所以，語文教師在備課時(shí)應(yīng)在這方面仔細(xì)斟酌。我就多年實(shí)際教學(xué)中對導(dǎo)語設(shè)計(jì)的理解，談?wù)勼w會。

一、開門見山，質(zhì)疑課題的導(dǎo)語設(shè)計(jì)

課文題目是一篇文章的眼睛，作者苦心經(jīng)營的課文題目，是我們必須重視的內(nèi)容，準(zhǔn)確凝練的課題常常對課文的基本思想內(nèi)容起到畫龍點(diǎn)睛的作用，因此，透過課題，我們可以直接抓住文章的主題和脈絡(luò)。以質(zhì)疑課題的形式，設(shè)計(jì)導(dǎo)語，導(dǎo)入課文，既能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把握中心，又能使他們的思維迅速定向，很快進(jìn)入對中心問題的探討。例如，教學(xué)《美猴王》一課時(shí)，我先向?qū)W生詢問“美”是什么意思？為什么作者稱孫悟空為“美猴王”，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后我讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)這種“美”的相關(guān)句子，學(xué)生帶著問題閱讀課文，組織學(xué)生討論，最后明確，原來，這個(gè)“美”的含義是：他美在聰明伶俐，美在本領(lǐng)超群，美在有膽有識，美在自由自在，美在無憂無慮……整個(gè)教學(xué)圍繞課題有序展開，既解決了重點(diǎn)，又突破了課文的難點(diǎn)。我在教學(xué)《蘇武牧羊》時(shí)這樣導(dǎo)入：本文是一首廣為流傳的愛國歌曲，現(xiàn)在大家快速閱讀課文，思考問題，蘇武是誰，牧羊也能和愛國聯(lián)系起來嗎？這樣，既提出問題又激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)《詹天佑》時(shí)，也可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語。

二、旁敲側(cè)擊，設(shè)疑啟思的導(dǎo)語設(shè)計(jì)

課堂上設(shè)置懸念，能集中學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生處在“心求通，口欲言”的“憤”“悱”狀態(tài)。例如，教學(xué)《一個(gè)這樣的老師》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“如果今天給大家充分的自由，給自己重新選擇一位語文老師，那么，你心目中的語文老師是什么樣的，大家可以想象一下，并用幾段話寫出來?！睂W(xué)生動筆寫作，寫出自己所希望的老師，然后我要求同學(xué)們把自己寫的小作文當(dāng)天朗讀，我借機(jī)導(dǎo)入新課，把課文和同學(xué)自己的文章進(jìn)行比較閱讀，同學(xué)們以一種“過來人”心態(tài)閱讀課文，其理解是會更深一層的，這樣既練習(xí)寫作，又導(dǎo)入課文，旁敲側(cè)擊，正中目標(biāo)。導(dǎo)語這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的主動性自然有很大提高?！洞笞匀坏拿孛堋芬彩亲寣W(xué)生先自己思考寫作，然后對照課文，這樣既拓展了寫作思路又學(xué)習(xí)了課文。

三、設(shè)身處地，創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)語設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是以“導(dǎo)”激“情”，注重的是學(xué)生情感的挖掘。即上課伊始，教師用富有感染力的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，或者借助圖片、音樂等教具作為輔助手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言所蘊(yùn)含的情境，從而讓學(xué)生深受感染，充滿激情地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。例如，在設(shè)計(jì)《長城贊》這篇文章時(shí)，我考慮到學(xué)生對于長城不熟悉，對于筑長城奴隸所面臨的困難，因?yàn)榫嚯x現(xiàn)在時(shí)代較遠(yuǎn)，也缺少體會，所以，我從創(chuàng)設(shè)情境入手，以學(xué)生熟悉的圖片為背景，做成了多張課件，課件上出示與長城及修長城有關(guān)的資料。出示課件前提出要求：請學(xué)生認(rèn)真聽解說，仔細(xì)看，看誰捕捉到的信息最多。課件出示完畢后教師提問：誰知道長城是從哪里通向哪里？有多少公里？為什么要修建它？作者是怎樣評價(jià)長城的？被聯(lián)合國教科文組織列入什么了？這樣的導(dǎo)入既讓學(xué)生對離我們身邊較遠(yuǎn)的長城有了一定了解，又清楚了為什么要在崇山峻嶺修筑這萬里長城，這樣為課文的學(xué)習(xí)降低了難度，明顯可見，同時(shí)學(xué)生的觀察力得到了訓(xùn)練?！囤w州橋》也可以用這種方式導(dǎo)入。

四、溫故知新，承上啟下的導(dǎo)語設(shè)計(jì)

我國偉大思想家、教育家孔子說過，溫故而知新，由舊知引入，總是比較順理成章，貼切自然。教師引導(dǎo)學(xué)生由已知向未知過渡，既可以把舊知從學(xué)生的記憶中喚醒，又可以在新舊知識之間建立聯(lián)系。人教版的語文課本，自三年級開始，每一個(gè)單元都有一個(gè)單元主題，里面收錄的文章都有密切聯(lián)系。借助已學(xué)過的文章引向新的文章，學(xué)生會更好地理解文意，找到共鳴。例如，教學(xué)《母雞》一課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文，它的作者是誰？（老舍）他筆下的貓有什么特點(diǎn)？（性格古怪）這篇文章在構(gòu)段上的特點(diǎn)是什么？（全文和各段都采用了總分的方式）今天我們再來學(xué)習(xí)一篇老舍先生的文章《母雞》，看看同一作者筆下的另一動物——母雞又有什么特點(diǎn)，它和上一篇文章《貓》在寫法上又有哪些異同呢？這樣自然而然地導(dǎo)入了新課。把聯(lián)系和利用舊知識導(dǎo)入新知識作為導(dǎo)課的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)語，既讓學(xué)生對舊知加深印象，又讓學(xué)生學(xué)會在比較中學(xué)習(xí)，真可謂一舉兩得。

以上設(shè)計(jì)方法，僅是我在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中常用的一些導(dǎo)語設(shè)計(jì)方法，其實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)語種類還有很多，導(dǎo)語設(shè)計(jì)的方法也是千姿百態(tài)、異彩紛呈的。但是，不管導(dǎo)語的種類如何多種多樣，但必須做到導(dǎo)語的準(zhǔn)確、生動，具有啟發(fā)性、知識性、趣味性、思想性、感染性，它的作用只有一個(gè)，即在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使學(xué)生最大限度地調(diào)動各種感官獲得知識，發(fā)展智力，提高技能。

總之，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是一種極富魅力的教學(xué)藝術(shù)，語文教師只有不斷完善自己、提升自己，堅(jiān)持在導(dǎo)語設(shè)計(jì)這門藝術(shù)上巧妙構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)，才能使導(dǎo)語這朵瑰麗的鮮花在語文教學(xué)的園地上怒放，才能鼓舞學(xué)生、感染學(xué)生，不知不覺地把學(xué)生帶進(jìn)朝氣蓬勃、樂趣無窮的知識殿堂。