基于工作過程的《機(jī)械制造工藝與裝備》課程理實一體化教學(xué)改革與實踐

周養(yǎng)萍

摘要：基于工作過程的《機(jī)械制造工藝與裝備》課程理實一體化教學(xué)改革的目標(biāo)，是探索高職制造類專業(yè)課程如何有效實現(xiàn)基于工作過程的理實一體化課程教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。課程根據(jù)崗位能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實訓(xùn)基地在制產(chǎn)品，選取典型零部件作為載體，確定教學(xué)內(nèi)容和細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，按照工作過程的一般流程組織教學(xué)實施。課程一體化課改實施以來，學(xué)生實踐能力明顯提高了。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝與裝備；一體化；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0152-02

針對高職教育工科類專業(yè)專業(yè)課程教學(xué)過程中突出的理論知識教授與實踐技能培養(yǎng)相脫節(jié)、職業(yè)素養(yǎng)無法與社會市場需求相匹配的問題，我院由教務(wù)處牽頭，在省級重點專業(yè)中實施理實一體化課程教學(xué)改革試點工程。2011年9月，機(jī)械制造與自動化專業(yè)“機(jī)械制造工藝與裝備課程”一體化改革與實踐項目組成立，并從2010級學(xué)生中抽取了2個班進(jìn)行試點改革。截止到2014年12月，本課程改革已開展四輪，分別為2010機(jī)制試點班、2011機(jī)制試點班，2013年后推廣至機(jī)械制造與自動化專業(yè)所有班級。在首輪試點后，課改效果得到了學(xué)生及同行的高度認(rèn)同，進(jìn)而在機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)、計算機(jī)輔助設(shè)計與制造專業(yè)等專業(yè)核心課程中推廣實踐，并取得了顯著成效。

一、課程改革的目標(biāo)

總體目標(biāo)：探索高職制造類專業(yè)課程如何有效實現(xiàn)基于工作過程的理實一體化課程教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過在課堂教學(xué)過程中以搜集信息的途徑鍛煉學(xué)生搜集信息與自我學(xué)習(xí)的能力；以分組教學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力；以學(xué)生自主制訂計劃并實施計劃的形式培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力；以檢驗評估環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識，端正學(xué)生的工作態(tài)度；以演示匯報的做法提高學(xué)生與人交流的能力。整個過程突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.將課程改革先進(jìn)理念與配套條件建設(shè)同步推進(jìn)。注重將課程內(nèi)容、課堂教學(xué)的改革與改革所需的一體化教學(xué)條件配備、雙師型教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等工作同步推進(jìn)，從而避免先進(jìn)的教學(xué)理念與實施一體化教學(xué)改革所需的教學(xué)團(tuán)隊和教學(xué)條件相互脫節(jié)的問題。

3.實施、評價等具體工作與相關(guān)教學(xué)管理工作相結(jié)合，形成教學(xué)管理部門、一線教師、企業(yè)人員、學(xué)生等多元參與全面推進(jìn)的課程改革局面。

4.力求改變以往教學(xué)改革過程中課程資源建設(shè)“重建設(shè)、輕使用”的問題。注重對課程改革成果的資源積累和共享，并且在改革過程中形成由教師與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)案例完善、教學(xué)資源建設(shè)、項目成果共享的課程改革資源網(wǎng)絡(luò)化共享局面。

5.淡化小組教學(xué)時部分學(xué)生過重的依賴心理。通過在教學(xué)過程中期加入階段性考核讓學(xué)生體會單人單機(jī)操作考核的過程，打消個別學(xué)生渾水摸魚的念頭。

二、課程改革的思路

分析專業(yè)崗位群→分析崗位群工作一般流程→依照崗位群工作流程構(gòu)建滿足崗位→能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系→以《機(jī)械制造工藝與裝備》課程為研究對象進(jìn)行課程設(shè)計和相關(guān)教學(xué)資源的準(zhǔn)備→課程教學(xué)實施→總結(jié)提高

三、課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源

1.課程教學(xué)設(shè)計。根據(jù)崗位能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實訓(xùn)基地在制產(chǎn)品打殼機(jī)，選取傳動軸、端蓋、箱體、齒輪四個能代表零件表面加工幾何要素的典型零件和換向齒輪箱一個部件作為載體，確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)選取的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了6個學(xué)習(xí)情境，細(xì)化為19個學(xué)習(xí)任務(wù)。具體內(nèi)容如表1所示。

2.教學(xué)資源。本課程建立了課程網(wǎng)站，所有資源已全部上傳。

四、教學(xué)過程組織實施

對于每一個教學(xué)單元，學(xué)生是在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)的。具體實施方式是按照“提出任務(wù)（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作任務(wù)）→學(xué)習(xí)指導(dǎo)（學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作任務(wù)自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教師根據(jù)已有條件和學(xué)生水平指導(dǎo)學(xué)生確定工作方案）→制訂計劃（學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的結(jié)果制訂任務(wù)實施計劃）→實施計劃（學(xué)生按制訂的任務(wù)計劃具體實施）→檢查評價（工作完成后，學(xué)生按評價標(biāo)準(zhǔn)自行檢查，教師對工作完成情況評價總結(jié)）”的過程組織教學(xué)。

五、課程建設(shè)創(chuàng)新之處

構(gòu)建高職制造類專業(yè)基于工作過程的課程體系（以機(jī)械制造與自動化專業(yè)為研究對象），使基于工作過程的理實一體化課程模式貫穿于整個課程體系之中，避免各門課程單打獨斗?；谡鎸嵁a(chǎn)品選取教學(xué)載體，按照實際生產(chǎn)過程組織實施教學(xué)，采用過程評價考核體系。

1.更新新形勢下高等職業(yè)教育課程理實一體化的改革理念。力求改變片面注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革，而忽略整個專業(yè)系統(tǒng)化設(shè)計與推進(jìn)的狹隘課程改革局面，通過內(nèi)容設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)制定、條件配備、過程實施、教學(xué)評價與反饋、課程資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)等不同層面和不同緯度，系統(tǒng)落實校企合作、工學(xué)結(jié)合，全面更新高職課程理實一體化的改革理念。

2.探索理實一體化課程改革與實施的操作流程及各節(jié)點的操作規(guī)范。以《機(jī)械制造工藝與裝備》課程的改革與實踐為推手，進(jìn)而在機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)、計算機(jī)輔助設(shè)計與制造專業(yè)等專業(yè)核心課程中推廣應(yīng)用為切入點，通過對改革過程中人才培養(yǎng)方案剖析、課程內(nèi)容改革、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教學(xué)條件配置、教學(xué)組織實施、教學(xué)成效評價等問題的深入研究與實踐，探索高職院校理實一體化課程改革與實施的操作流程與各節(jié)點的操作規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)可借鑒的做法，為同類院校系統(tǒng)推進(jìn)課程改革提供工作依據(jù)。

3.采用多元多維度的評價方法優(yōu)化課堂教學(xué)評價。改革傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主、結(jié)果評價為主的評價方法變?yōu)橛蓪W(xué)生自評（20%）、小組互評（30%）、教師評價（50%）三方構(gòu)成的多元評價。各種評價的側(cè)重點不同，評價指標(biāo)除知識與技能外，更加注重教學(xué)過程中學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊合作精神、與人交流等職業(yè)核心能力的評價，在每次課的教學(xué)過程中落實學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

4.引入航空制造工藝內(nèi)容，彰顯專業(yè)辦學(xué)特色。我院位于西安閻良國家航空高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地核心區(qū)域，學(xué)生就業(yè)主要面向航空制造大中型企業(yè)。根據(jù)調(diào)研分析，本課程大膽引入航空制造工藝內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉航空類零件的結(jié)構(gòu)特點和工藝特點、航空類零件的材料特點和檢測方法、航空類零件的特殊工藝等知識，彰顯了航空制造的辦學(xué)特色，為學(xué)生的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一體化課改實施以來，我院機(jī)械制造與自動化專業(yè)學(xué)生機(jī)械加工能力明顯提高。不需要參加專門考前培訓(xùn)，機(jī)械制造職業(yè)資格證書一次通過率較之前明顯提高了，在省內(nèi)乃至全國的技能競賽中獲獎的人數(shù)及名次較之前也有了明顯的提升。學(xué)院機(jī)制專業(yè)的就業(yè)率穩(wěn)定在97%以上，在大中企業(yè)就業(yè)的學(xué)生占到65%，就業(yè)質(zhì)量在陜西省同類兄弟院校中名列前茅。