當音樂遇上茶藝
——從教育的角度出發(fā)讓藝術互融

姜佳

（應天職業(yè)技術學院教育與藝術學院，江蘇南京210043）

當音樂遇上茶藝
——從教育的角度出發(fā)讓藝術互融

姜佳

（應天職業(yè)技術學院教育與藝術學院，江蘇南京210043）

不論古今中外，每一種藝術都是互融互通的。中國是世界茶文化的發(fā)祥地，中國茶文化博大精深，世界為之稱道。同樣，中國的音樂藝術也是源遠流長，有著極高的成就。早在中國古代，茶藝表演就與傳統(tǒng)音樂結合，形成了獨特的茶藝活動演繹形式。在世界文化多元化發(fā)展的今天，在我國的音樂教育中運用茶文化，不僅可以使二者相得益彰，產生1+1大于2的藝術效果，還有助于培養(yǎng)受教育者的藝術欣賞和鑒賞力，加強音樂的教育和學習。

傳統(tǒng)音樂；茶藝；教育；藝術互融

從中國現(xiàn)存的一些古代詩歌或繪畫作品中，不難發(fā)現(xiàn)音樂與茶結合的影子。比如，吳文英的《望江南·茶》、鮑君徽的《東亭茶宴》、唐代的畫作《宮樂圖》。這些作品都是中國茶文化與音樂藝術結合的典范，讓世人看到了中國傳統(tǒng)藝術的絢麗多彩。同時，也給現(xiàn)代音樂教育提供了一種思路，在音樂教育中運用茶文化，可以進一步豐富學生的文化底蘊，提升學生的藝術修養(yǎng)，取得良好的教育成效。

1 茶文化與音樂藝術的歷史淵源

早在神農氏時代，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)了茶葉，并逐步產生了茶文化。到了唐代，“茶圣”陸羽對中國茶文化進行了系統(tǒng)的總結，撰寫了《茶經(jīng)》一書。中國茶文化不斷汲取儒釋道三家文化精華，進行擴充和完善，形成了今天博大精深的茶文化體系。

中國的音樂藝術起源于炎黃時期。根據(jù)傳說，中國古代的炎帝會編樂曲，黃帝會彈古琴。中國神話傳說中的伏羲古琴就是伏羲氏制作的。

兩種藝術形式同樣古老。在漫長的歷史進程中，兩種藝術逐步走向了融合。一開始，音樂主要用來充當飲茶的背景，使飲茶者在音樂的熏陶和感染下，更深入地品味茶文化的精神內涵。明代的許次紓在《茶疏》一書中明確提出二十余個適合飲茶的環(huán)境，其中就有“欣賞琴曲時”。中國古代人飲茶特別講究“茶宜凈室，宜古曲”。從這些飲茶習慣中，可以看出飲茶和音樂是不分彼此的。

隨著時代的發(fā)展，茶文化與音樂的聯(lián)系更加緊密。古代的采茶歌就是茶文化與音樂融合的“結晶”。這些民間音樂作品既能夠讓人領略中國傳統(tǒng)茶文化的魅力，又能獲得聽覺上的享受。到了現(xiàn)代，茶文化與音樂藝術依然如影隨形。最具代表性的就是中國現(xiàn)代茶歌。比如，《挑擔茶葉上北京》，這首茶歌膾炙人口，被人們廣泛傳唱。除此之外，現(xiàn)代的茶藝表演往往也都以傳統(tǒng)音樂為背景，讓普通的茶藝動作呈現(xiàn)出一種韻律美。

2 茶藝與音樂的結合點

2.1 信息傳達方式的共性

貝多芬的《田園交響曲》是一首西方國家的鋼琴曲。但是，我國人民對這首鋼琴曲并不陌生，還能從中獲得感官的享受。不僅如此，這首鋼琴曲還能引起其他國家欣賞者的情感共鳴。這是因為音樂是無國界的，它能夠打破地域、文化、語言差異等方面限制，直接沖擊欣賞者的心靈。這就是音樂信息傳達方式的特點。

茶文化在信息傳達方式上，也有著相同的屬性。茶文化講究通過飲茶讓飲茶者獲得精神上的享受。茶葉、茶具、茶器以及煮茶的藝術都是茶文化的載體。飲茶者在飲茶過程中也能不受語言、地域、信仰等方面的限制，體驗到茶文化帶來的精神享受。所以，中國的茶文化才能走出國門，風靡全球。不同的國家對茶葉、茶藝、茶具等方面的理解和喜好不同，形成的茶文化體系也是各具特色。比如，英國的茶文化注重表現(xiàn)紳士風度、淑女禮儀；我國的茶文化追求“天人合一”的境界。但是，在信息傳達方式上，各國的茶文化都能夠直達人們的內心，使人們體驗到一種精神上的享受。

從這一點上講，茶藝和音樂是互通互融的。因此，這兩種藝術的學習方法可以互相“遷移”。通過茶藝的欣賞，提高對音樂的審美能力。反過來，通過對茶歌音樂的學習，加深對茶文化的理解。

2.2 韻律內在的共性

音樂以聲音為載體。在時間的流動中，通過各種技巧把聲音組織成各種樂曲，給人帶來聽覺上的享受。同時，獲得精神上的愉悅。換句話講，音樂是一門講究時間韻律的藝術。

通過觀看茶藝表演可以發(fā)現(xiàn)，表演者表演的一系列有組織的優(yōu)美動作也有著內在的韻律。哪個動作快、哪個動作慢，都有著特殊的規(guī)定。只有每一個動作都遵循內在的韻律，才能使整個茶藝表演如行云流水般流暢、自然。欣賞者在觀看茶藝表演的過程中，才能體會到一種韻律美，獲得精神上的享受。

所以，在茶藝和音樂教育中，可以利用二者韻律內在的共性，把兩種學習內容融合到一起，使學習者更好的掌握和表現(xiàn)“韻律”，從而更好地運用于音樂或茶藝表演中，塑造出更完美的藝術形象。

2.3 精神上的共性

對同一首音樂作品，不同的人能夠產生不同的理解。同樣，在觀看茶藝表演的過程中，每一位欣賞者產生的感受都是不盡相同的。但是，欣賞者都能獲得不同程度的精神享受。這就是茶藝和音樂藝術的最大魅力。音樂和茶藝表演的最高境界就是給欣賞者以無限的想象空間，讓欣賞者獲得精神上的洗禮。

現(xiàn)代茶藝活動都有背景音樂的配合?？梢哉f，沒有背景音樂的茶藝表演是不完整的。在現(xiàn)代茶藝表演中，背景音樂的選擇很關鍵。一般來講，茶藝活動表演偏好選擇傳統(tǒng)音樂。利用傳統(tǒng)音樂營造寧靜的氛圍，可以激發(fā)茶藝表演者的靈感，使整個茶藝表演活動的內涵和情感更加豐富。從我國的茶藝活動配樂形式來看，《梅花三弄》、《陽關三疊》、《瀟湘水云》、《良宵引》在茶藝表演活動中被運用的最多。這些音樂都是古典名曲，空靈悠遠、情感細膩，營造出一種虛無縹緲的意境，讓人仿佛置身超凡脫俗的幻境，產生心曠神怡之感。以《平湖秋月》為例，這首音樂傳達出的古典意境與茶藝表演活動的古典氣息相呼應，節(jié)奏舒緩、旋律悠揚，表現(xiàn)出詩情畫意般的美景，讓飲茶者從中感悟茶道精神，得到生活的啟發(fā)。

3 茶文化在音樂教育中的運用

3.1 音樂欣賞

從上文可以看出，茶藝和音樂有許多相融相通之處。在音樂教育中，可以充分利用這一點。通過讓學生欣賞茶藝表演中表達出來的獨特的韻律感，增強學生對美的感受和理解，提高學生的欣賞水平和欣賞能力。比如，教師可以利用多媒體組織學生觀看茶藝活動表演。在選擇茶藝表演活動的背景音樂時，應以中國傳統(tǒng)音樂中的一些大家、名家之作為主。也可以選擇一些有古典氣息的戲曲，尤其是采茶曲。需要強調的是，在茶藝活動欣賞課上，音樂教師要盡可能地拓展學生對音樂想象的想象空間，不要過分拘泥于音樂專業(yè)知識的講授。這樣才能豐富學生的精神世界，提高學生對美的感知和理解能力，進而更好地把握對音樂形象的創(chuàng)作。

此外，教師還可以讓學生根據(jù)茶藝表演的形式、環(huán)境及茶葉的種類選擇背景音樂。如果茶藝表演的茶葉是紅茶，可選擇《梅花三弄》烘托紅茶色澤紅潤、香氣悠遠的特性；如果茶藝表演的茶葉是綠茶，可選擇簡潔明快的古箏曲為背景音樂，表現(xiàn)綠茶的清幽淡雅；如果茶藝表演的形式是禪茶，可選擇《大悲觀音》、《醒世歌》等佛教音樂，營造出禪茶意境。通過探究茶藝表演中的音樂選擇，可以提高學生的審美趣味。同時，讓學生更深刻地理解音樂藝術的表現(xiàn)力、感染力。

3.2 學唱民歌

在我國音樂體系中，民歌是重要的組成部分。我國勞動人民在生活中把生活感受、情感體驗等融入到民歌創(chuàng)作中，創(chuàng)作出了一首首膾炙人口的民歌。這些民歌是我國勞動人民生活的藝術化，也是藝術化的生活。由于貼近生活，很容易被理解和接受。比如，茶歌就是茶農對采茶生活的藝術再創(chuàng)造。在采茶過程中，茶農會根據(jù)心情即興歌唱，表達自己的感情。經(jīng)過長期的歷史沉淀，茶農們創(chuàng)作出了大量的茶歌，大部分都被完整地保存了下來。即便是現(xiàn)在，中國南方的一些茶葉原產地中的茶農還沿襲著這一勞作習慣?，F(xiàn)如今，這些茶歌已經(jīng)走出茶園，登上了藝術的大舞臺。宋祖英曾演唱過一首歌曲《古丈茶歌》。這是古丈地區(qū)流行的一首經(jīng)典茶歌。教師可以讓學生學唱這樣的經(jīng)典茶歌，并且在教學過程中適當?shù)財U充茶文化背景知識。這一方面有助于豐富學生的精神世界，另一方面還能夠使學生更好地理解茶歌的深刻內涵，從而更好地進行演繹。

3.3 音樂實踐

音樂教學最重要的環(huán)節(jié)就是音樂實踐。通過實踐，讓學生進一步理解所學的音樂專業(yè)知識，并學會如何把這些知識運用到實際的音樂創(chuàng)作和表演中。但是，音樂實踐必須有一定的基礎，才能做到有的放矢，逐步提升。通過音樂欣賞和學唱民歌可以為學生進行音樂實踐打下夯實的基礎，讓學生在實踐過程中得到精神上的升華。同時，更加深入地理解茶歌中蘊含的豐富的精神內涵。

結語

綜上所述，茶藝與音樂已經(jīng)連為一體。通過音樂烘托的茶藝表演，可以讓人體會到茶藝的深刻內涵。通過觀賞茶藝活動表演，可以提高學生對韻律、對氛圍的理解和掌握。教育者應該把握茶藝與音樂之間的內在聯(lián)系，把兩種藝術的教學方法融會貫通，促進兩者共同發(fā)展。茶藝與音樂的結合不僅是兩種藝術發(fā)展的內在要求，也是時代發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)如今，人們越來越追求精神上的享受。茶藝與音樂的結合，可以大大增強茶藝表演的藝術感染力，更好地地滿足人們的精神追求。

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姜佳（1978-），女，江蘇南京人，碩士研究生，講師，研究方向：音樂表演，音樂教育。