關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)激勵(lì)教學(xué)法的探究

田穎輝，魯海濤

(1.阜新高等?？茖W(xué)校師范部，遼寧阜新 123000；2.長(zhǎng)春市第一中學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130031)

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關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)激勵(lì)教學(xué)法的探究

田穎輝1，魯海濤2

(1.阜新高等?？茖W(xué)校師范部，遼寧阜新 123000；2.長(zhǎng)春市第一中學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130031)

[摘要]數(shù)學(xué)是職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，而由于學(xué)前教育的特殊性，數(shù)學(xué)教學(xué)歷來被邊緣化，缺乏興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的共同特點(diǎn)。因此，如何幫助學(xué)前專業(yè)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，成為數(shù)學(xué)教師的研究課題。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)素養(yǎng)；自信心；評(píng)價(jià)；激勵(lì)

很久以來，在提到學(xué)前教育專業(yè)時(shí)，人們首先會(huì)想到鋼琴、繪畫、歌唱等藝術(shù)性的學(xué)科，很少會(huì)聯(lián)想到抽象的數(shù)學(xué)，甚至有人認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有什么作用，可有可無。有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的文獻(xiàn)也很少。然而，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生真的是無足輕重、可有可無嗎？究竟怎樣才能對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？這是值得我們進(jìn)行深入探討的課題。

1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

學(xué)前教育工作者不但應(yīng)掌握音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)技能，還應(yīng)具備豐富的科學(xué)文化底蘊(yùn)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。通過數(shù)學(xué)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高他們的專業(yè)綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)在實(shí)踐中具體表現(xiàn)為能夠從數(shù)學(xué)角度觀察問題和處理問題。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以使他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S模式，簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前教育學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的形成起著重要作用。

數(shù)理邏輯能力是幼兒綜合素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)前兒童在日常生活中可以獲得初級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過感知、觀察、思考、比較等思維的訓(xùn)練為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定邏輯思維的基礎(chǔ)。學(xué)前階段是兒童進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)理邏輯知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，幼兒教育者應(yīng)具備綜合的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以便更好地開發(fā)、啟蒙孩子的數(shù)理邏輯學(xué)習(xí)能力。

2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，理解能力、邏輯推理能力、計(jì)算能力都較差，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。另外，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生無用”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，已經(jīng)造成了很大的負(fù)面影響，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生輕視和懈怠的思想。這就要求數(shù)學(xué)教師掌握學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，精心組織教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)由難變簡(jiǎn)，運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)策略和方法改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，使他們熱愛數(shù)學(xué)，并立志學(xué)好數(shù)學(xué)。

3在數(shù)學(xué)教學(xué)中多角度運(yùn)用激勵(lì)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

3.1樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

首先，大多數(shù)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都受過不同程度的打擊，其挫敗感十分嚴(yán)重，對(duì)數(shù)學(xué)存在著相當(dāng)大的恐懼感，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有不同程度的抵觸情緒。由于成績(jī)不理想，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也慢慢產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，即使很努力也無法得到理想的成績(jī)。針對(duì)這樣的心理，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是消除學(xué)生“學(xué)不好數(shù)學(xué)”的消極悲觀思想，使他們樹立“數(shù)學(xué)不難，我們也能學(xué)好數(shù)學(xué)”的信心。

其次，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)不難。中職學(xué)生學(xué)習(xí)的是高中數(shù)學(xué)教材，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為很難學(xué)。教師首先要在教學(xué)中告訴學(xué)生此種心理是一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)其實(shí)并不難學(xué)習(xí)。普通高中的學(xué)生要參加高考，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不局限于書本知識(shí)，所以難度加大了。而職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只需完成書本上基礎(chǔ)知識(shí)，能夠簡(jiǎn)單應(yīng)用即可。例如，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)集合知識(shí)時(shí)，只要學(xué)會(huì)求集合的交、并、補(bǔ)集就可以；在學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性時(shí)，會(huì)根據(jù)定義判斷常見函數(shù)的單調(diào)性就可以。教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)降低、簡(jiǎn)化，并告知學(xué)生，無疑會(huì)消除學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

再次，讓學(xué)生相信有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師首先將每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分解重組，將重點(diǎn)突出強(qiáng)化，細(xì)細(xì)講解，多多練習(xí)；將難點(diǎn)分解成若干個(gè)小點(diǎn)，各個(gè)擊破，反復(fù)練習(xí)。將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)上展開，由未知轉(zhuǎn)化為已知，讓難變易，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好感，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。同時(shí)，教師要注意授課節(jié)奏，絕不能為了趕進(jìn)度而不顧學(xué)生的接受程度。否則會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使他們產(chǎn)生抵觸心理，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

在這一環(huán)節(jié)，教師要充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，抓好新舊知識(shí)之間的銜接，做到循序漸進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的單調(diào)性”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可將函數(shù)單調(diào)性的定義進(jìn)行細(xì)致的分解：①該定義的條件是什么？②結(jié)論是什么？③你學(xué)過的函數(shù)(正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、一元二次函數(shù))哪些是增函數(shù)？哪些是減函數(shù)？④從正比例函數(shù)、反比例函數(shù)圖像上分析，增函數(shù)(減函數(shù))圖像特征是什么?……從抽象的定義到生動(dòng)的圖像，數(shù)形結(jié)合，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)自然過渡，能夠使學(xué)生輕松地理解單調(diào)函數(shù)的定義，掌握單調(diào)函數(shù)的特征。

男孩說還有81天我就回來了，于是給女朋友買了81種零食，說：你每天吃一個(gè)，吃完了我就回來了。后來，男孩為了給女孩一個(gè)驚喜，第三天就回來了，女孩哭著說：“你果然沒有騙我，我剛剛都吃完你就回來了……”

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

3.2.1讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)未來工作的重要意義

俗話說，“名師出高徒”，簡(jiǎn)單的話語卻道出了教師對(duì)學(xué)生的重要性。幼兒時(shí)期是一個(gè)人的思維、品質(zhì)、習(xí)慣養(yǎng)成的起始階段，幼兒教師對(duì)幼兒的重要性不容置疑。數(shù)學(xué)教師有良好的數(shù)理邏輯知識(shí)、思維和能力、習(xí)慣，才能在教育工作中為幼兒創(chuàng)建優(yōu)美的數(shù)學(xué)畫卷，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)將這一道理在授課時(shí)向?qū)W生進(jìn)行不斷宣講，讓學(xué)生在思想上意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，并形成一種堅(jiān)定的信念。

3.2.2讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的重要性，感受數(shù)學(xué)的美

數(shù)學(xué)是理性的，具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，但數(shù)學(xué)不乏美麗。例如，優(yōu)美的軸對(duì)稱，中心對(duì)稱圖形，立體的錐、柱、臺(tái)體在生活中的應(yīng)用，要么帶給我們美的享受，要么帶來生活的便利；地球等天體的運(yùn)行軌跡近似于橢圓形和拋物線；數(shù)學(xué)模型在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用更是舉不勝舉?？梢?，數(shù)學(xué)對(duì)于人類的有多么的重要，它的美體現(xiàn)在社會(huì)各領(lǐng)域。

與內(nèi)容豐富、生動(dòng)多彩的文學(xué)知識(shí)比較，數(shù)學(xué)似乎枯燥乏味。但是文學(xué)作品也存在數(shù)學(xué)的美，這在我國(guó)的古代文學(xué)作品中有充分的表現(xiàn)。如蘇軾的佳句：

“一葉孤舟，載著二三個(gè)騷客，啟用四槳五帆，經(jīng)過六灘七灣，歷盡八顛九簸，可嘆十分來遲。

1～10十個(gè)數(shù)字恰倒好處的應(yīng)用，增加了對(duì)聯(lián)的觀賞價(jià)值，使人不得不驚嘆作者的才思。而“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花”運(yùn)用了“虛指”的數(shù)字，渲染出具有淳樸風(fēng)情的鄉(xiāng)野美景，情趣悠長(zhǎng)。這樣的妙文佳句舉不勝數(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可讓學(xué)生查找類似的與數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史材料，使學(xué)生充分領(lǐng)略理性與靈性融為一體的文理和諧美，感受到任何知識(shí)都是相通的，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有更深入的認(rèn)知。

3.2.3教師設(shè)計(jì)有聲有色有形的數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥、晦澀難懂，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生呢？這就需要教師的授課技巧了。

3.2.3.1設(shè)計(jì)“有聲有行”的教學(xué)

多數(shù)時(shí)候，數(shù)學(xué)課堂處于“師講生聽”的情形，學(xué)生靜靜地聽課、記筆記，慢慢地，教師的“獨(dú)角戲”就成了催眠曲，何談學(xué)習(xí)興趣呢？因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生“有聲有行”，說起來，動(dòng)起來。例如，在講授“棱錐的幾何特征”時(shí)，由于內(nèi)容多數(shù)都是文字表述，可以讓學(xué)生像學(xué)習(xí)語文課文一樣，齊讀課本，在閱讀中找出棱錐的幾何特征，并結(jié)合棱錐的教具進(jìn)行回答，其他同學(xué)作補(bǔ)充。在回答與補(bǔ)充的“紛亂”中解決問題，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。另外，教師可以設(shè)置簡(jiǎn)單的例題、習(xí)題讓學(xué)生講解、板書；在課堂中倡導(dǎo)“提出你的看法，說出你的困惑”；指導(dǎo)學(xué)生利用立體幾何知識(shí)制作幼兒玩具，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型；編輯數(shù)學(xué)游戲、趣味數(shù)學(xué)問題等，使學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

3.2.3.2設(shè)計(jì)“有色有形”的教學(xué)

要設(shè)計(jì)生動(dòng)、具體、形象的教學(xué)內(nèi)容，盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的相關(guān)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿情趣。例如，在講授“正弦函數(shù)圖像和性質(zhì)”時(shí)，利用幾何畫板畫出圖像，并讓學(xué)生觀察。學(xué)生看到色彩艷麗的圖像，自然會(huì)想到橫放的英文字母“S”?？傮w印象出現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像的最高點(diǎn)、最低點(diǎn)分別在哪里，函數(shù)曲線和X軸的交點(diǎn)有幾個(gè)，分別在圖像的什么位置。然后利用動(dòng)畫效果，放大或縮小圖像，讓學(xué)生生動(dòng)地感受圖像的特點(diǎn)，增強(qiáng)其記憶。在繪制圖像時(shí)可以使用艷麗的色彩，用以吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)立體幾何內(nèi)容時(shí)，教師可以將棱柱、棱錐、球體等教具涂上不同的色彩，針對(duì)平行、垂直等空間概念、性質(zhì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的說明，引導(dǎo)學(xué)生觀察、推理，將繁雜的立體空間概念化解為有形有色的直觀視覺空間，幫助學(xué)生度過由平面到立體空間的想象難關(guān)，減小學(xué)習(xí)阻力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)使用數(shù)形結(jié)合的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)課件，借助科學(xué)先進(jìn)的教育手段，盡量將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)、易懂好學(xué)的內(nèi)容吸引學(xué)生，讓他們喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.3教學(xué)中多運(yùn)用合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適時(shí)地對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)，會(huì)使學(xué)生獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“你的計(jì)算能力很強(qiáng)！”“你的推理很嚴(yán)謹(jǐn)！”“掌聲送給你！”“我們?yōu)槟愫炔剩　薄@些夸獎(jiǎng)激勵(lì)的語言能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升他們的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)到成功的喜悅。

對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或表現(xiàn)不佳學(xué)生的評(píng)價(jià)要講究語言藝術(shù)，化負(fù)面評(píng)價(jià)為正面評(píng)價(jià)，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣會(huì)使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和幫助，修正錯(cuò)誤，明確努力的方向，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。例如，教師利用輕松或幽默的語言評(píng)價(jià)一個(gè)害羞學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)言，就會(huì)消除學(xué)生的尷尬，使學(xué)生消除膽怯，從而大膽地發(fā)表自己的想法。數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰到好處、智慧的評(píng)價(jià)，能促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理，并渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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[收稿日期]2016-03-04

[作者簡(jiǎn)介]田穎輝(1970- )，女，副教授，從事數(shù)學(xué)教育研究。

[中圖分類號(hào)]G623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-7602(2016)06-0132-03