農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境及對(duì)策問(wèn)題研究

連艷輝

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、高校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)高等教育已經(jīng)邁入了大眾化的階段，大學(xué)生的增多也導(dǎo)致了就業(yè)難的問(wèn)題，而農(nóng)村籍大學(xué)生的就業(yè)困境尤為突出。因此，農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題要如何有效地引導(dǎo)解決，能夠幫助到農(nóng)村籍大學(xué)生順利就業(yè)甚至高質(zhì)量就業(yè)，成為擺在社會(huì)面前的一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。本文主要就農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析，提了幾條可以改善其現(xiàn)狀的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村大學(xué)生；就業(yè)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0022-02

農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題確實(shí)已經(jīng)成為新的社會(huì)發(fā)展難題，這不僅是一個(gè)就業(yè)和生存的問(wèn)題，還牽涉到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)層面。過(guò)去許多農(nóng)村孩子篤信靠知識(shí)改變命運(yùn)的信念現(xiàn)在已經(jīng)不那么深入人心，新的“讀書(shū)無(wú)用論”已經(jīng)有蔓延之勢(shì)，靠讀書(shū)提升自己和打破社會(huì)階層壁壘的通道看上去也已經(jīng)關(guān)閉，這勢(shì)必會(huì)對(duì)廣大農(nóng)村大學(xué)生的理想信念造成顛覆。

一、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

中國(guó)社科院發(fā)布的《2013年應(yīng)屆生就業(yè)調(diào)查報(bào)告》顯示，從畢業(yè)生的城鄉(xiāng)來(lái)源角度分析，農(nóng)村家庭的普通本科院校畢業(yè)生成為就業(yè)最為困難群體，失業(yè)率高達(dá)30.5%?！渡鐣?huì)藍(lán)皮書(shū)：2014年中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》發(fā)布的最新數(shù)據(jù)更令人深思，其中關(guān)于農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的一項(xiàng)分析引提到：家庭城鄉(xiāng)背景對(duì)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)有明顯影響，城市家庭出身的畢業(yè)生就業(yè)率（87.2%）明顯高于農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生（81.2%）。其中，普通本科院校城市家庭出身的畢業(yè)生就業(yè)率與農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生就業(yè)率相差十八個(gè)百分點(diǎn)。

《人民日?qǐng)?bào)》曾發(fā)表了《農(nóng)村孩子為何不愿躍“龍門(mén)”》文章指出：底層上升通道受阻，社會(huì)階層固化趨勢(shì)加劇，貧窮將會(huì)代際傳遞，一代窮世代窮。如此，不滿情緒就會(huì)增加，可能會(huì)造成社會(huì)震蕩。因此，我們必須高度重視和保障農(nóng)村孩子受教育的平等，重視農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)公平正義，使社會(huì)更加穩(wěn)定和諧、充滿活力。

二、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的原因

（一）現(xiàn)行的戶籍制度與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理，是農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的根本原因

近年來(lái)農(nóng)村大學(xué)生在重點(diǎn)高校就讀的比例在下降！溫家寶同志在2009年元月的署名文章中感慨：過(guò)去我們上大學(xué)的時(shí)候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了！和城市大學(xué)生相比，說(shuō)明農(nóng)村大學(xué)生可享有和利用學(xué)校社會(huì)資源的劣勢(shì)地位，現(xiàn)行的戶籍制度與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理是農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的根本原因！

第一，從戶籍制度來(lái)講，由于戶口的限制，農(nóng)村生源大學(xué)生在城市就業(yè)受到限制較多。當(dāng)前，國(guó)家在努力營(yíng)造公平就業(yè)環(huán)境，但是相當(dāng)部分的公務(wù)員考試、事業(yè)單位編制考試，都對(duì)非本地生源學(xué)生進(jìn)行了限制。第二，從城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理來(lái)看，由于這個(gè)制度的存在，城鄉(xiāng)之間的教育投入差距巨大。農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入薄弱，導(dǎo)致學(xué)生不能得到良好的基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)沒(méi)打好潛力就有限，他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中必然處于劣勢(shì)地位。

（二）農(nóng)村大學(xué)生的社會(huì)弱勢(shì)地位，是就業(yè)難的客觀原因

農(nóng)村大學(xué)生作為社會(huì)弱勢(shì)群體之一，本應(yīng)受到眷顧與關(guān)懷，得到社會(huì)支持?，F(xiàn)實(shí)生活中，也許他們中有人能得到社會(huì)慈善人士的捐助，但很難從好心人處得到一份工作。無(wú)處不在的就業(yè)歧視，缺乏公平的就業(yè)環(huán)境，限制了農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)。農(nóng)村出身、素質(zhì)不高、不善溝通、心理素質(zhì)不良、工作能力不強(qiáng)、缺乏文藝才能、家庭負(fù)擔(dān)較重，種種合理的不合理的借口都能成為用人單位拒絕錄用他們的理由。考察當(dāng)前的就業(yè)歧視狀況，他們是就業(yè)歧視的最大受害者之一。他們?cè)谠庥龅礁鞣N歧視后往往求告無(wú)門(mén)，或者沒(méi)有時(shí)間、資金、精力去維權(quán)，輿論監(jiān)督媒體也因新聞價(jià)值不高而缺乏監(jiān)督的積極性，從而使農(nóng)村大學(xué)生在求職擇業(yè)中的處境更加艱難。

（三）農(nóng)村大學(xué)生擇業(yè)觀的偏差，是造成就業(yè)難的主觀原因

農(nóng)村大學(xué)生帶著一顆懷有美好愿望的心，走進(jìn)了夢(mèng)寐以求的大學(xué)校門(mén)，然而他們卻經(jīng)常碰壁由于受父輩和農(nóng)村環(huán)境的影響，他們?cè)谑澜缬^、人生觀和價(jià)值觀等方面與從城市來(lái)的大學(xué)生有一定差別，看問(wèn)題的角度往往不同，如果不能正確看待，很可能就會(huì)沉默寡言或緘口不語(yǔ)，變得自閉起來(lái)。在日常生活中，城市大學(xué)生往往花錢(qián)大手大腳，攀比吃和穿，穿衣戴帽追求名牌和時(shí)髦，娛樂(lè)方式也多種多樣，然而農(nóng)村大學(xué)生顯然不能與之相比，便自覺(jué)退出這一行列，躲了起來(lái)，這使他們的內(nèi)心也受到了巨大的創(chuàng)傷。在這種情況下農(nóng)村大學(xué)生一般會(huì)出現(xiàn)兩種趨向：一是變得更加自卑和自閉，慢慢萌生仇恨他人甚至社會(huì)的想法；二是在自卑中產(chǎn)生動(dòng)力，把自己封閉起來(lái)，埋頭讀書(shū)，希望通過(guò)優(yōu)異的成績(jī)來(lái)找到一份理想的工作，盡快改變自己和家人的命運(yùn)，與此同時(shí)，他們卻忽視了綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致交際能力、表達(dá)能力等較弱，與社會(huì)需要發(fā)生錯(cuò)位。

（四）高校人才培養(yǎng)模式的局限，是農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)原因。

作為人才培養(yǎng)的實(shí)施機(jī)構(gòu)，高校在培養(yǎng)人才過(guò)程中存在批量培養(yǎng)的弊端，即不論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生，都按照統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)與教育，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生不能將自己的就業(yè)目標(biāo)與城市學(xué)生合理區(qū)分。由于農(nóng)村學(xué)生就業(yè)資源的缺乏，在求職競(jìng)爭(zhēng)中又無(wú)法與城市學(xué)生抗衡，從而處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。從高校的就業(yè)指導(dǎo)來(lái)看，大多數(shù)高校都建立了就業(yè)指導(dǎo)中心，開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，進(jìn)行了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育。但是，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)農(nóng)村特點(diǎn)開(kāi)展的工作還不多，這也導(dǎo)致了他們回農(nóng)村就業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)，從而影響就業(yè)。

三、解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的對(duì)策研究

面對(duì)就業(yè)難，與其只去抱怨政策失效、社會(huì)不公是無(wú)濟(jì)于事的。我們探究這個(gè)問(wèn)題，分析這個(gè)問(wèn)題的表現(xiàn)與成因，是要通過(guò)理性的思考，來(lái)尋求解決問(wèn)題的策略。解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要國(guó)家、社會(huì)、高校和大學(xué)生個(gè)人多方共同努力。

（一）國(guó)家和社會(huì)完善制度和體系，是解決就業(yè)難的基礎(chǔ)

有不少農(nóng)村大學(xué)生感嘆：“不怕苦，不怕累，只怕沒(méi)機(jī)會(huì)！”因此，機(jī)會(huì)公平是最重要的公平。然而農(nóng)村大學(xué)生，尤其是貧困家庭大學(xué)生最缺乏的恰恰就是機(jī)會(huì)。他們?cè)?jīng)將希望寄托于教育，然而現(xiàn)實(shí)是這條路越走越難，不少專家認(rèn)為我們的教育體制已逐漸失去了承載階層流動(dòng)的職能。

1.近些年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，吸引了一部分有熱情的農(nóng)村大學(xué)生投入其中，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比例在增加。隨著中西部農(nóng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益繁榮，吸引了相當(dāng)一部分農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，在家鄉(xiāng)從事涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)，把“互聯(lián)網(wǎng)+”帶入鄉(xiāng)村。

2.從社會(huì)層面而言，新聞媒體要從輿論上營(yíng)造對(duì)農(nóng)村大學(xué)生有利的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。同時(shí)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策進(jìn)行輿論引導(dǎo)，使農(nóng)村社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難有更清晰的認(rèn)識(shí)，逐漸增強(qiáng)寬容度，為農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)提供輕松的輿論氛圍。社會(huì)公眾也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的看法，關(guān)心農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)，為他們提供更多的鍛煉與就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）高校和大學(xué)生完善人才培養(yǎng)和個(gè)人成才機(jī)制，是解決就業(yè)難的根本途徑

學(xué)校應(yīng)注重大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)要與社會(huì)需求相結(jié)合，特別是農(nóng)村人才的需要。構(gòu)建科學(xué)的教育體系，不斷完善專業(yè)設(shè)置，不斷進(jìn)行教育改革。大學(xué)生個(gè)人也要立志成才，積極鍛煉自身競(jìng)爭(zhēng)力。

1.作為直接培養(yǎng)大學(xué)生的高校，首先應(yīng)提高辦學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)的需求開(kāi)設(shè)專業(yè)，設(shè)置課程，在培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才上下功夫，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求之間的接軌。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在把教學(xué)工作做好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生參加學(xué)校的各類社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉他們的交際能力、組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)，使其更多地接觸社會(huì)，增強(qiáng)其適應(yīng)能力，這樣可以使他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。第三，開(kāi)展求職技能和技巧訓(xùn)練，對(duì)農(nóng)村大學(xué)生做到重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)服務(wù)、重點(diǎn)培訓(xùn)和重點(diǎn)推薦。幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀；幫助他們建立自我認(rèn)同，充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，避免走向自卑、自負(fù)兩個(gè)極端，樹(shù)立自信心；引導(dǎo)他們認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確定合理的擇業(yè)目標(biāo)。

2.就業(yè)問(wèn)題從宏觀上來(lái)講是社會(huì)問(wèn)題，但歸根結(jié)底還是學(xué)生個(gè)人問(wèn)題。針對(duì)就業(yè)難，農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我反省，及時(shí)調(diào)適自己。首先，農(nóng)村大學(xué)生要增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。其次，主動(dòng)鍛煉吃苦耐勞品質(zhì)。農(nóng)村大學(xué)生的吃苦精神好、抗挫折能力較強(qiáng)等特征，是他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)所在。一些用人單位也欣賞農(nóng)村大學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的精神，愿意優(yōu)先聘用農(nóng)村畢業(yè)生。因此，在就業(yè)過(guò)程中我們要充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，贏得用人單位青睞。再次，主動(dòng)了解農(nóng)村人才需求情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，在校期間多學(xué)習(xí)一些就業(yè)技能，多參加學(xué)校組織的各類就業(yè)、創(chuàng)業(yè)講座，為以后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。國(guó)家在推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)很多，學(xué)習(xí)一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)很有必要，盡管創(chuàng)業(yè)艱辛但前景美好。最后，要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，農(nóng)村大學(xué)生不應(yīng)再拘泥于傳統(tǒng)的就業(yè)模式——將目光盯在有限的城市就業(yè)崗位。應(yīng)當(dāng)將就業(yè)目標(biāo)從城市拓展到廣闊的城鄉(xiāng)，走進(jìn)農(nóng)村，走出一條全新的就業(yè)之路。

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