高職課程“三育人”教學改革研究

摘 要：“文化育人、復合育人、協(xié)同育人”理念對高職教學改革具有重大的現(xiàn)實意義。文章以車載電子技術課程教學實踐為例，介紹了課程教學改革的背景，重點分析教學改革的實施以及改革帶來的變化。

關鍵詞：高職教育；“三育人”；車載電子技術

一、教學改革的背景

1.高職教育“三育人”理念

深圳職業(yè)技術學院為了解決學校育人這個根本問題，積極應對社會轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級和學生可持續(xù)發(fā)展所帶來的要求，2012年下半年，率先提出“文化育人、復合育人、協(xié)同育人”的育人理念，創(chuàng)新育人機制，開展了相關的改革工作?！叭恕崩砟钭⒅匚幕卦诟呒寄苋瞬排囵B(yǎng)中的先導作用，注重復合要素在建構專業(yè)、課程等人才培養(yǎng)方案方面的優(yōu)化整合，以及協(xié)同要素在促進產(chǎn)學研用及開放育人過程中的有效融合，是我國20多年來對高職教育發(fā)展在理論和實踐上的一次新探索。

2.車載電子技術課程改革歷程

車載電子技術相關課程是汽車電子技術專業(yè)的一門必修課。目前，先進的車載信息平臺集電子、通信、網(wǎng)絡、嵌入式等技術為一體，普遍配備車載電話、信息導航、無線網(wǎng)絡等先進設備。而傳統(tǒng)的汽車音響課程內(nèi)容單一陳舊，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實教學的需要。我校汽車電子技術專業(yè)為應對技術革新對課程進行了改革，逐漸形成車載電子技術這門新課，并在教學改革過程中加強與企業(yè)的合作，鼓勵學生參與創(chuàng)新工程，進行多種形式的教學改革。

二、教學改革的實施

1.協(xié)同企業(yè)行業(yè)共同育人

受體制機制的制約，職業(yè)院校普遍存在開放程度不高、與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密、發(fā)展適應力不強的現(xiàn)象。實施協(xié)同育人計劃，高職院校要整合校內(nèi)外育人資源，共同培養(yǎng)適應時代需求的復合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)、高技能人才。

深圳比亞迪、五洲龍等整車企業(yè)，航盛電子、賽格導航、凱立德、華強信息等一大批知名車載電子產(chǎn)品企業(yè)為學院協(xié)同企業(yè)育人提供了十分便利的條件?；诖?，我校汽車電子技術專業(yè)協(xié)同航盛移動視訊有限公司，在學生畢業(yè)前一年對其進行“訂單式培養(yǎng)”，集中培訓3個月，課程內(nèi)容全部來自企業(yè)，授課教師全部來自企業(yè)，培訓結(jié)束后班級學員全部在企業(yè)頂崗實習，訂單班的培訓模式收到了良好的效果。此外，在車載電子技術課程的建設中，我校還獲得了興嘉林電子、眾鴻科技、路暢科技等相關企業(yè)在實訓項目和技術資料方面的大力支持。

2.復合創(chuàng)新活動項目育人

在擇業(yè)選擇性多元化背景下，高職教育應該加強培養(yǎng)學生對未來就業(yè)市場的適應性，使他們在未來的競爭中處于有利地位，同時也為社會發(fā)展、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)出更多更好的高技能人才。復合育人以培養(yǎng)復合型技能人才為目標，育人過程應適應學生對自身就業(yè)的多種選擇性與創(chuàng)業(yè)意識強化的要求，使他們適應更廣范圍內(nèi)勞動力市場可能出現(xiàn)的變化。

在課程改革的過程中，部分同學成立了創(chuàng)新團體——“北斗協(xié)會”，積極參加學校每年的“創(chuàng)新工程”活動。協(xié)會成員來自全校多個專業(yè)，他們在創(chuàng)新過程中相互學習和借鑒，在拓展專業(yè)的選擇中擴大知識面、增強適應能力。由于協(xié)會學生復合創(chuàng)新能力突出，其中“飛思卡爾智能車”創(chuàng)新項目團隊的5名學生畢業(yè)前就被“大疆創(chuàng)新”公司錄用。

3.文化貫穿引導氛圍育人

教育的基本要求是把人培養(yǎng)成為“人”，而不是生產(chǎn)沒有思想和追求的勞動力。因此，“三育人”理論強調(diào)文化在育人過程中的引領作用，通過一系列教育行為提升學生的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學生基本的價值觀念和人生遵循準則，養(yǎng)成正確的人生觀和價值理念，為培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力奠定堅實的思想道德基礎，適應社會轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級對于人才的基本要求。

車載電子技術課程始終把“文化育人”放在重要位置。由于課程本身經(jīng)歷了從汽車音響到車載電子技術的過程，教師在教學中引導學生緊跟最新技術發(fā)展方向，及時更新自己的知識和能力。在和企業(yè)協(xié)同育人過程中，教師注重對學生進行企業(yè)文化的熏陶教育，在講解GPS應用原理同時，介紹我國自主研發(fā)推廣的北斗導航系統(tǒng)，提升學生的民族產(chǎn)業(yè)自豪感和使命感。

“三育人”理論的提出及其成功實施，既是中國高職教育育人理論的一次重大的改革創(chuàng)新，也充分體現(xiàn)出以人為本的教育基本規(guī)律是適應中國高職教育發(fā)展要求的創(chuàng)新舉措。當前高職教學改革以“三育人”作為指導思想具有重大的現(xiàn)實意義。車載電子技術課程作為汽車電子技術專業(yè)的一門必修課，在教學改革過程中貫徹“文化育人、復合育人、協(xié)同育人”理念，改革創(chuàng)新教學方案，更新教學內(nèi)容，實施項目化教學，積極與企業(yè)、行業(yè)合作，鼓勵學生參加創(chuàng)新制作，營造了良好的育人氛圍。教學改革的實踐證明，“三育人”改革理念對課程改革具有明顯的實踐指導價值，對于培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)應用型人才有積極作用。

參考文獻：

[1]張效民.高職教育“三育人”：理論建構及其意義[J].深圳職業(yè)技術學院學報，2014（1）.

[2]邱浩等.關于高職院校實施“訂單式培養(yǎng)”若干問題研究[J].職業(yè)教育研究，2012（2）.

[3]張凱，李正國.從學科發(fā)展看高職課程與教材的改革和建設[J].當代職業(yè)教育，2012（8）.

基金項目：本文系深圳職業(yè)技術學院2014年校級教研課題“車載電子技術課程滲透三育人教學改革實踐方案研究”（課題編號：701422J30051）的部分研究成果。

作者簡介：張凱（1982- ），男，河南鄭州人，碩士，講師，主要研究方向：車載電子技術、電力電子技術。