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    探析利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

    2016-03-28 04:17:18陳萬里
    讀寫算·教研版 2016年6期
    關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)生活

    陳萬里

    摘 要:在小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可以局限于課本中,要從長遠(yuǎn)角度分析,把數(shù)學(xué)知識(shí)融入于生活,反之也要進(jìn)一步通過生活情境提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力,這樣一來對(duì)于教學(xué)能力的提高也有很大幫助,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也迎合了時(shí)代的發(fā)展,本文對(duì)利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了簡明探析,旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

    關(guān)鍵詞:生活;數(shù)學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用意識(shí)

    中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)06-344-01

    對(duì)于小學(xué)教師來說,堅(jiān)持將素質(zhì)教育進(jìn)行到底已經(jīng)屬于長期教育發(fā)展目標(biāo)范疇,在長期教學(xué)過程中,利用生活情景開展各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)能夠得到理想教學(xué)效果,下面我們從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上出發(fā),進(jìn)而討論生活情境教學(xué)法的作用,并提出可行了教學(xué)措施。同時(shí),也希望在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境教學(xué)的開展能夠被重視,進(jìn)而在日后的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)中不斷提高教學(xué)水平。

    一、運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

    1、方式清晰。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用生活情境教學(xué)法,不但簡化了教學(xué)步驟,也提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力,通過利用生活情境制造出了直觀的數(shù)學(xué)印象,使學(xué)生明確生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識(shí),并讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的重要性,這也是一種側(cè)面的督促,對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都有很大的幫助,從本質(zhì)上改變數(shù)學(xué)知識(shí)難理解的局面。在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里就提出了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要與生活聯(lián)系起來,這些內(nèi)容是不可分割的。同時(shí)利用生活化情境可以把數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成能夠讓小學(xué)生理解的知識(shí)結(jié)構(gòu),這也有效避免了年齡差異下對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解能力問題。有效的解決了數(shù)學(xué)中抽象的概念和理論知識(shí)的講解難度問題。

    2、數(shù)學(xué)內(nèi)容的形象化。通過采用生活情境教學(xué),把原本抽象的數(shù)據(jù)變得更具體并形象化,把書面性的文字轉(zhuǎn)化為實(shí)體化事物。這樣符合了小學(xué)階段學(xué)生年齡特點(diǎn),使得數(shù)學(xué)知識(shí)易懂,也提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。在日常教學(xué)過程我們都遇到類似的問題,當(dāng)問題提出的時(shí)候,小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是建立在客觀的基礎(chǔ)上的,若長期達(dá)不到滿足他們學(xué)習(xí)欲望的情況下,必然會(huì)形成不良影響,生活化情境教學(xué)把這些難題通過相關(guān)的生活知識(shí)表達(dá)出來,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)水平。也自然提升學(xué)習(xí)興趣。這些對(duì)于日后教學(xué)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    二、運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

    1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。老師所采用的與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的生活情境一定是與大多數(shù)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活狀況有著密切關(guān)系的。要結(jié)合全班情況選出適合大多數(shù)班級(jí)學(xué)生的生活情境,不能讓小學(xué)生們對(duì)老師提供的生活情境產(chǎn)生較大的陌生感,以免起到反向作用。比如,對(duì)有些農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生而言,老師選用的生活情境要切合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活的實(shí)際狀況。例如,在教授“幾和第幾”這一課程時(shí),由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)家禽比較熟悉,老師可以畫一幅動(dòng)物賽跑的圖畫,上面有小雞、小豬、小牛和小狗,問學(xué)生誰能夠跑第一。這種生活情境能幫助農(nóng)村學(xué)生較快地掌握問題實(shí)質(zhì)。而對(duì)于城市學(xué)生,就需要引入能切合城市生活的情境。比如,向?qū)W生提問,假設(shè)你去商城買了30元的玩具車,給出50元,收銀員應(yīng)該找給你多少錢?對(duì)于經(jīng)常進(jìn)商城或買東西的城市學(xué)生而言,這樣的場(chǎng)景再熟悉不過。因此,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境教學(xué)方法是需要認(rèn)真琢磨的,也是教師教學(xué)過程中需要不斷總結(jié)與積累的。

    2、走進(jìn)生活,收集信息,萌發(fā)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,生活中存在大量的數(shù)學(xué)信息。教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,促使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起,萌發(fā)應(yīng)用意識(shí)。如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),課前要求學(xué)生尋找自己身邊的“百分?jǐn)?shù)”,課上先讓學(xué)生交流收集到的百分?jǐn)?shù)。學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,都想把自己收集到的信息與同學(xué)分享:今年春天鄉(xiāng)下叔叔種的果樹成活率為80%;張?jiān)=獍偌{干紅葡萄酒酒精度為10%;媽媽工作的針織廠今天質(zhì)檢的合格率是90%等等,所以總結(jié)出來像上面這樣的數(shù),如80%、10%、90%叫作百分?jǐn)?shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論:人們?yōu)槭裁催@樣喜歡百分?jǐn)?shù)?百分?jǐn)?shù)代表什么含義呢?

    3、挖掘生活。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,要通過結(jié)合生活實(shí)際案例,并通過進(jìn)一步升華使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)高于生活,我們知道小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)具備了較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性,這也是生活中的整理過程與生活的升華。這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言,每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都是全新的,這些知識(shí)存在難度,所以必須要進(jìn)一步挖掘生活,融入生活情境,消除學(xué)生的畏懼心里。例如,我們舉一個(gè)加減法的例子“122+99”,“113-99”這類題目,初學(xué)者必然較難把握,因?yàn)椤?22+99=122+100-1”,屬于加法計(jì)算,而“113-99”正好是反向內(nèi)容,成了減法計(jì)算。在生活中,學(xué)生買食品或其他物品的時(shí)候,自然會(huì)涉及到花錢找零錢的情況,這就是一個(gè)很好的生活實(shí)例,同我們舉例數(shù)學(xué)知識(shí)屬于同一類型,這是一種復(fù)雜問題簡單化的解決方式。值得我們?nèi)シ治雠c開發(fā)。

    總之,課堂教學(xué)改革是成為了非常重要的變革陣地,小學(xué)教師如何將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教育的高效率、高質(zhì)量,這個(gè)問題也備受關(guān)注,通過生活情境教學(xué)法在小學(xué)課堂的應(yīng)用,符合“以生為本”的教學(xué)原則,其主要是從學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等方面入手,進(jìn)而簡化將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),使其更加直觀化的表現(xiàn)出來,不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 徐蘭英.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路探究[J].求知導(dǎo)刊,2015,22:110.

    [2] 劉玉環(huán).淺談利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊,2015,06:125.

    [3] 徐蘭英.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路探究[J].求知導(dǎo)刊,2015,22:110.

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