《中藥鑒定學(xué)》課程自主學(xué)習(xí)模式探究

盛萍　姚藍(lán)　徐海燕

【摘 要】 《中藥鑒定學(xué)》是一門實踐性、應(yīng)用性很強的綜合性學(xué)科，針對目前授課群體的特征，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能完全調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，因此“以人為本”的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式備受關(guān)注。筆者通過在《中藥鑒定學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通過引入問題設(shè)置引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺提供自主學(xué)習(xí)資源、開展靈活多樣的實踐活動激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力的方式探索適應(yīng)于《中藥鑒定學(xué)》課程自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 中藥鑒定學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號】R282.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號】1007-8517（2016）04-0171-02

《中藥鑒定學(xué)》是我校中藥專業(yè)大三年級第一學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)課程。是學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《藥用植物學(xué)》、《有機化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程后而開設(shè)的專業(yè)課程。在整個中藥專業(yè)本科教學(xué)中具有重要的地位。該課程是以中醫(yī)臨床常用中藥，包括中藥材、飲片和中成藥為研究對象，鑒定和研究中藥的品種真?zhèn)蝺?yōu)劣，確保中藥質(zhì)量。解決實際應(yīng)用過程中的品種混亂、質(zhì)量低劣以及尋找和擴大新藥源等相關(guān)問題的應(yīng)用性學(xué)科[1]。課程內(nèi)容之繁雜，涉及的知識領(lǐng)域之廣泛，需要學(xué)習(xí)對象具有扎實的基礎(chǔ)知識功底和較好的實踐學(xué)習(xí)能力才能真正學(xué)好此門課程，在生產(chǎn)實踐中更好的應(yīng)用中藥鑒定技術(shù)。

然而，筆者在多年的教學(xué)實踐過程發(fā)現(xiàn)，對于這樣一門實踐與理論密切結(jié)合的課程，單純以“教師”為授課主體，“學(xué)生”為授課對象的教學(xué)模式，往往會使課堂教學(xué)進(jìn)入被動的狀態(tài)。教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，富有激情的授課過程并未收到與之相應(yīng)的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性并未有所提高。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取知識、學(xué)習(xí)知識的途徑日趨多元化。加之90后的學(xué)生群體追求獨立的個性特征，在以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式下，難以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。因此如何引入新的教學(xué)模式以更好的提高《中藥鑒定學(xué)》課程的學(xué)習(xí)效果是迫在眉睫需要解決的難題。

近年來，以美國著名心理學(xué)家馬洛斯為代表的教育思想家，提出了“以人為本”強調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育模式得到了世界各國教育實踐者的廣泛認(rèn)可。所謂自主學(xué)習(xí)是以尊重學(xué)生個體特征為前提，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，營造激發(fā)學(xué)生自我教育、自我提高、獨立創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)為目的的一種教育模式[2]。這與我國古代著名思想家、哲學(xué)家老子所提出的“授之以魚不如授之以漁”的教育思想不謀而合。在這一教育理念指導(dǎo)下，在《中藥鑒定學(xué)》課程教學(xué)中引入以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以一定程度激發(fā)學(xué)生潛能，變被動接受知識為親身體驗、親自實踐的主動學(xué)習(xí)過程。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能得到個性的發(fā)展、思維能力的提升、情感的尊重，學(xué)習(xí)效果得到相應(yīng)的提高。筆者在教學(xué)實踐中，在傳統(tǒng)教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并將教學(xué)中的經(jīng)驗進(jìn)行如下的總結(jié)。

1 設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中提出問題的目的在于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生變被動接受為主動思考。在每堂課程結(jié)束前，教師根據(jù)下一堂課內(nèi)容中涉及的有關(guān)中藥鑒定學(xué)研究熱點、社會關(guān)注焦點、與實際密切相關(guān)聯(lián)的有趣內(nèi)容以及需要掌握的重點和難點，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問題。要求學(xué)生通過分組討論、查閱資料、課前預(yù)習(xí)等形式在課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在下一堂課程伊始，學(xué)生將分組討論結(jié)果進(jìn)行匯報總結(jié)，回答問題。最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點評。學(xué)生通過相互合作對問題進(jìn)行討論、解答、匯報，能夠基本上掌握本堂課程需要學(xué)習(xí)的重點、難點。同時帶著小組未能很好解答和理解的問題進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，加深了對知識的理解和記憶。設(shè)置問題充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)過程，增加學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，提高了學(xué)習(xí)效果。

2 充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來了劃時代的信息技術(shù)變革。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)教育模式發(fā)展的重要途徑與方法。通過建立《中藥鑒定學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程平臺，教師可以將查閱的最新資料、科學(xué)研究成果、授課視頻、教學(xué)資料等上傳至網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)生分享，使學(xué)生可以在第一時間獲得相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)，對于上課未能很好掌握的內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)絡(luò)課程、課件、教案等資料進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再掌握。同時構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)題庫，設(shè)置章節(jié)及單元小測試，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)后，通過小測試以檢測自學(xué)的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)課程不斷的完善，學(xué)生可以隨時隨地獲取所學(xué)課程的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的自主性得到很好的體現(xiàn)。

3 靈活多樣的開展創(chuàng)新性實踐活動

中藥鑒定學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性較強的學(xué)科。根據(jù)社會對專業(yè)人才發(fā)展的需求，結(jié)合中藥鑒定學(xué)主要研究內(nèi)容，開展豐富多樣的實踐活動，對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、批判性思維、靈活運用知識能力具有指導(dǎo)作用。同時也為適應(yīng)社會對中藥專業(yè)人才需求，提高生存技能打下基礎(chǔ)。目前在我校中藥專業(yè)學(xué)生中主要開展如下幾種實踐活動。

3.1 收集中藥材標(biāo)本 《中藥鑒定學(xué)》實驗課程中，提供常用的中藥材飲片約260種，而市場中流通中藥材約3000種，常用中藥材約1200種?？梢姡瑑H僅掌握課本中常用中藥材的鑒別是遠(yuǎn)不能滿足市場對中藥鑒定技術(shù)的需求。因此需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，利用假期或課余時間通過各種途徑和方式收集實驗室未能提供的而在臨床中常用的其他中藥飲片、原藥材，或偽品藥材。將其放置在固定容器內(nèi)，作為標(biāo)本供全體學(xué)生及下一屆學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

3.2 制作中藥鑒別樹狀圖 通過中藥鑒定學(xué)理論課程及實驗課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了如何鑒別一味中藥的方法，在此基礎(chǔ)上，將課本中的重點藥材平均分配給班級中每一位同學(xué)。學(xué)生對所分配的藥材制作中藥鑒別樹狀圖，圖中包含與藥材鑒別相關(guān)的所有內(nèi)容，并輔以圖片，以圖文并茂的形式展示一味藥材鑒別的所有信息。學(xué)生將制作好的樹狀圖發(fā)給教師，教師針對每位同學(xué)制作的情況加以點評、賦分并反饋給學(xué)生進(jìn)行修改和完善，達(dá)到了學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎的境界。

3.3 組織各種形式的中藥鑒別競賽 為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥鑒定學(xué)的積極性和主動性，學(xué)院每年開展以促進(jìn)和提高中藥鑒定基本知識與技能掌握為目的的不同形式的中藥鑒別競賽，如中藥性狀鑒別口訣編寫大賽、中藥飲片鑒別大賽、中藥粉末鑒別大賽、中藥偽品鑒別大賽等。在競賽過程中，學(xué)生自發(fā)的努力準(zhǔn)備，反復(fù)操作練習(xí)，團(tuán)隊互幫互助，進(jìn)一步夯實了理論知識的掌握、極大的提高了實踐操作技能、增強了團(tuán)隊合作意識與集體主義的使命感。

4 自主學(xué)習(xí)效果評價模式的研究

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模的順利開展需要與之相適應(yīng)的評價模式，才能更好的提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師對每一位同學(xué)建立自主學(xué)習(xí)過程評價檔案，評價中包含：課前準(zhǔn)備、課堂匯報、小組互評、小組自評、教師評價、競賽得分、隨堂測試、階段性考試、期末考試，綜合以上得分后給予總評成績。以總評成績綜合評定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師通過學(xué)習(xí)效果的評價，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的采取相應(yīng)措施，不斷更新自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵。

綜上，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式目前仍處于不斷探索和研究的階段，需要教師在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)習(xí)對象，不斷創(chuàng)新、敢于破舊立新，敢于嘗試新方法、新技術(shù)。在實踐中常思考、善總結(jié)，尋找適應(yīng)《中藥鑒定學(xué)》自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]康廷國.中藥鑒定學(xué)[M].9版.北京：中國中醫(yī)藥出版社，2012：1-14.

[2]武金鳳，張敬華.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語課堂自主學(xué)習(xí)模式的探究[J].湖南社會科學(xué)，2014：259-261.

（收稿日期：2015.11.17）