簡(jiǎn)析中職數(shù)學(xué)職業(yè)化教學(xué)的策略

宋春艷

摘 要：中職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)主要是技術(shù)型與實(shí)用型人才的培養(yǎng)，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這就需要在中職教育中注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，有必要實(shí)施職業(yè)化的教學(xué)方式，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力在實(shí)際工作中的積極運(yùn)用。因此，本文主要針對(duì)于此，對(duì)中職數(shù)學(xué)的職業(yè)化教學(xué)進(jìn)行方法論的研究，從而促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育；職業(yè)化教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-019-03

前言：當(dāng)前，社會(huì)的不斷發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教學(xué)正向職業(yè)導(dǎo)向方向發(fā)展，能為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)、高技能的人才，而且也能積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。但是當(dāng)前的中職教育中存在著一定的問(wèn)題，因此筆者就這一問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，以此使中職院校為社會(huì)提供更多的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性人才。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

通常來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差。而要想有效提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該進(jìn)行以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新。然而中職教育的職業(yè)導(dǎo)向具有一定的特殊性特征，目的就是要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才；另外，作為中職學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的職業(yè)導(dǎo)向性顯得尤為重要[1]。因此，作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極對(duì)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)有一定的了解與掌握，才能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)施中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生掌握實(shí)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力。

二、中職數(shù)學(xué)職業(yè)化教學(xué)的重要性

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)打下基礎(chǔ)。而中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)技術(shù)型人才與實(shí)用性人才的培養(yǎng)，學(xué)生就要掌握較強(qiáng)的實(shí)踐能力[2]。因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就顯得非常重要，無(wú)論在工作中還是在生活中都離不開(kāi)計(jì)算，而且畫(huà)圖量尺、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及各種公式的運(yùn)用都會(huì)在日常工作與生活中出現(xiàn)，所以需要掌握良好的數(shù)學(xué)功底。除此以外，中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)是為了輸送給社會(huì)高素質(zhì)與能力的勞動(dòng)者。因此，良好的邏輯思維能力與判斷能力需要積極的掌握。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與判斷力，使他們能夠在今后的工作中保持理性的頭腦，運(yùn)用邏輯縝密的思維對(duì)事物進(jìn)行正確判斷，能夠?qū)W會(huì)從雜亂的信息中合理分類(lèi)與歸納，通過(guò)對(duì)信息的整合與分析能夠完成項(xiàng)目目標(biāo)。另一方面，針對(duì)當(dāng)前中職教育中教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)專(zhuān)業(yè)課重視程度高，而對(duì)于基礎(chǔ)文化課有所忽略，這不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)際能力。最后，針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能的要求比較高，但是也有的人曲解了這種觀(guān)念，認(rèn)為只要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能就能夠在未來(lái)就業(yè)中獲得優(yōu)勢(shì)，但是從目前來(lái)看，中職學(xué)校的學(xué)生在綜合素質(zhì)與能力方面有待提升[3]。因此，運(yùn)用職業(yè)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，才能適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)對(duì)人才的需求。

三、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1、教師方面的問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)的中職院校教育受到的重視程度不夠，這也在中職學(xué)校老師方面造成一定的問(wèn)題。首先，中職學(xué)校的老師在教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方式中存在一定的問(wèn)題。一些老師對(duì)中職教育培養(yǎng)技術(shù)型人才的認(rèn)識(shí)不夠，而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的傳授為主，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而不應(yīng)該以理論知識(shí)的傳授為主[4]。然而，目前的一些中職學(xué)校中老師通常運(yùn)用照本宣科的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的了解不夠。特別是在中職教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)方面。因此，對(duì)于中職數(shù)學(xué)老師而言，應(yīng)該科學(xué)明確自己的教學(xué)思想與方式，認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)責(zé)任，單純向?qū)W生傳授理論知識(shí)不適應(yīng)中職教育的發(fā)展要求，應(yīng)該在教學(xué)中以學(xué)生實(shí)踐能力的提升為主，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與動(dòng)手操作能力，以此為社會(huì)傳送更多的高素養(yǎng)的技術(shù)型人才。

2、學(xué)生方面的問(wèn)題。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣都不高，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，大部分中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都不太明確，而且在理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力上都與高中生存在一定的差距。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中會(huì)比較困難，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)也不夠。所以就不能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)提不上去，而且也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)[5]。除此以外，長(zhǎng)期以來(lái)受到教師理論教育型方式的影響，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的已經(jīng)有所迷失，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，中職教育中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育的工作，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力，才能在未來(lái)的就業(yè)中獲得成功，充分發(fā)揮自身的實(shí)踐能力與水平，在社會(huì)中謀求自身的發(fā)展。

3、教材方面的問(wèn)題。作為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考，教材在中職教育方面也具有一定的影響。盡管當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教材在出版上比較活躍，然而符合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教科書(shū)還是少之又少。鑒于中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，已經(jīng)合理降低了教材的難度，但是教材編輯者比較注重?cái)?shù)學(xué)理論的研究，而對(duì)于數(shù)學(xué)在生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用，以及在社會(huì)生活中的展現(xiàn)還不夠，并且經(jīng)常以一種學(xué)科本位的思想在教材中體現(xiàn)出來(lái)，這與職業(yè)化教學(xué)目標(biāo)不相符合。

4、社會(huì)方面的問(wèn)題。國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展需要得到社會(huì)的支持，而且中職院校在培養(yǎng)技術(shù)型與實(shí)用型人才的過(guò)程中更加需要國(guó)家與社會(huì)的幫助，才能在國(guó)家的積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)下促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，使源源不斷的技術(shù)型人才被培養(yǎng)出來(lái)，以此為國(guó)家與社會(huì)而服務(wù)[6]。然而，我國(guó)當(dāng)前的教育體系中，國(guó)家對(duì)中職院校扶持與引導(dǎo)的作用發(fā)揮得不夠，而且對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生存在著一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為只有具有高學(xué)歷、高文憑的學(xué)生才能積極為國(guó)家與社會(huì)做貢獻(xiàn)。這種錯(cuò)誤的觀(guān)念也造成國(guó)家與社會(huì)對(duì)中職教育有所忽視。因此，要想積極發(fā)揮社會(huì)與國(guó)家的引導(dǎo)作用，需要轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思想觀(guān)念與態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)中職教育的扶持力度，重視中職院校對(duì)人才的培養(yǎng)，才能促進(jìn)中職院校的積極發(fā)展。

四、中職數(shù)學(xué)職業(yè)化教學(xué)的有效策略

1、教學(xué)內(nèi)容的積極整合。針對(duì)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該做到因材施教，認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身的職業(yè)需求。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)與層次學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該講究知識(shí)性、時(shí)代性與趣味性，并且將現(xiàn)實(shí)生活積極與教學(xué)內(nèi)容相融合，做到寓教于樂(lè)。另一方面，關(guān)于教材內(nèi)容的編寫(xiě)上，應(yīng)該從生活數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)兩方面出發(fā)。比如投資、分期付款以及進(jìn)貨等。針對(duì)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，按照工程模型的形式進(jìn)行函數(shù)與不等式的講解；針對(duì)師范類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)小學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，如集合、概率、幾何以及數(shù)列方面的知識(shí)等[7]?？傊?，編寫(xiě)教材過(guò)程中應(yīng)該對(duì)知識(shí)體系的完整性加以淡化，刪繁就簡(jiǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2、教學(xué)方法的改革。首先，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行合理改革。以往“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代教育形式，因此需要改變這種僵硬、單調(diào)的教學(xué)方式，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感受的重視。另外，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變老師在課堂上的嚴(yán)厲、嚴(yán)肅的形象，建立師生之間的友誼關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，建立一種雙向的互動(dòng)關(guān)系，教師應(yīng)該積極尊重學(xué)生的主體地位，針對(duì)學(xué)生的智力形成規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的傳授，使課堂成為對(duì)話(huà)、交往與合作的平臺(tái)。其次，對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的積極運(yùn)用。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與素養(yǎng)，而現(xiàn)代設(shè)備多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。一方面能夠促進(jìn)教學(xué)方法的豐富，能夠增加知識(shí)的生動(dòng)性與靈活性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，關(guān)于數(shù)形結(jié)合問(wèn)題的講解，立體幾何中需要讓學(xué)生通過(guò)手工模型的制作，而且老師在表述方面也比較困難。但是如果在課堂中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，將三維立體物件的圖片通過(guò)多媒體屏幕為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生的理解[8]。另外，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效提升課堂效率，可以相對(duì)節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，使教師的負(fù)擔(dān)得以減輕；最后，與職業(yè)環(huán)境相貼近。利用多媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)以及人工技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用融入到課堂教學(xué)中，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀(guān)，使學(xué)生理解起來(lái)簡(jiǎn)單、易懂，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、運(yùn)用多種考核與評(píng)價(jià)方式。教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該避免根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，合理看待學(xué)生的分?jǐn)?shù)，盡量對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)能力與綜合能力的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的多元發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)施增值性評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生得到一定的提升。應(yīng)該加強(qiáng)評(píng)價(jià)方式的多樣性，例如學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、專(zhuān)家組評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等。還要進(jìn)行全方位的考核方式，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力進(jìn)行重點(diǎn)考核。以往的卷面考試方式除外，還可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)考核方式，模型效果式考核方式，論文式考核以及幾何圖形設(shè)計(jì)考核等，從而保證考核質(zhì)量與評(píng)價(jià)效果。

4、采用理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力與動(dòng)手能力是非常重要的。因此，中職院校的數(shù)學(xué)老師可以采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，一方面能夠通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外也有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。比如對(duì)烹飪班的學(xué)生進(jìn)行排列組合教學(xué)時(shí)，老師可以先為學(xué)生提供幾種配料，引導(dǎo)學(xué)生自由排列組合，并且能夠調(diào)制出美味的菜譜。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了排列組合知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，也能增強(qiáng)課堂的趣味性。

結(jié)論：總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施 職業(yè)性 教學(xué)方式，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升，能夠促進(jìn)學(xué)生能力的增強(qiáng)。因此，作為中職院校的老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該積極認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)形式，對(duì)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方向進(jìn)行良好把握，從而能夠使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中積極適應(yīng)企業(yè)的需求，為社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。

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