陽光體育背景下高校籃球課程教學的改革

劉少華

摘 要：本文以籃球課程為研究對象，明確了對籃球課程的認識，對籃球教學過程的技能學習，籃球課程的情感體驗，籃球課程的考核領域進行剖析。

關鍵詞：陽光體育運動 高校 籃球課程

1 陽光體育運動賦予高校籃球課程的內涵及籃球課教學的困境

體育籃球課是普通高校體育課程的重要組成部分，通過籃球課程的廣泛開展，指導學生科學地進行體育鍛煉，培養(yǎng)終身體育意識和能力，養(yǎng)成健康的生活方式和學會科學鍛煉身體方法，是籃球課程重要的任務.陽光體育運動的深入開展，賦予了高?；@球課更多的內涵，籃球課的教學過程中要突出"以人為本"的教育理念強調學生的主體地位，以啟發(fā)式教學為指導思想.在教學法中既要注重教法研究，又要加強對學生學習方法和練習方法的指導，并注重自主探究性教學方法及突出情感體驗的教學方法的運用，使學生在自由的氛圍中既學到籃球技能，又娛樂身心，從而體驗到陽光體育運動的放松、愉快.

2 陽光體育運動背景下籃球課程教學的改革

2. 1 籃球課程的認識領域

體育教師對籃球課程的認識高度，它決定著教師、學生從事籃球教學的一切行為活動，對籃球教學活動具有指導作用.如果不能認清了籃球運動的基本規(guī)律，就不能按其規(guī)律辦事.

所以要在教學實踐中獲得主動權，就要樹立良好的籃球教學理念.只有提高對籃球課程的認識，才能更好地指導籃球課程的教學實踐.學生喜愛籃球，更多的是對這種文化現(xiàn)象的體驗，追求身心的完善發(fā)展，延續(xù)學生的籃球理論與籃球再學習的慣性.在上籃球課的過程中，加強對籃球文化的傳承與發(fā)揚，重視籃球運動的價值觀念、思維方式、審美情趣和道德情操的教育.有利于提高學生對籃球運動的宏觀認識，使他們比較全面、客觀、準確地了解籃球運動的內涵.

籃球運動是大學生早期的社會活動，大學生在這一實踐活動中擴展了交際圈，不僅提高了學生的人際交往能力還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，學生不斷挖掘自我潛力、積極學習、挑戰(zhàn)自我、積極創(chuàng)新來迎接新的挑戰(zhàn).

當代的教育是教育與人文精神的融合是時代，大學生學習打籃球不僅通過籃球的學習鍛煉獲得健壯的體魄，同時還應該擁有豐富的籃球人文知識，以適應現(xiàn)代社會的需要.當前，體育人文精神的缺失在高?；@球教學中比較常見，這不僅導致了學生對籃球的認識不足還直接致使大學生知識涵養(yǎng)不足.當前的籃球教學中所滲透的籃球文化的教學很少.加強籃球文化的滲透，籃球課教學不能僅僅定位在學科課程的范疇內，只強調知識、技能、技巧，而應該重視它作為一種學校文化的價值[1].

2. 2 籃球課程的技能學習領域

當前，高?；@球課程教學仍然秉承著以傳統(tǒng)的以技術教學為中心的體育教學理念，通過籃球課程的教學使大學生習得簡單技術動作.傳統(tǒng)的教學方法減弱了籃球的娛樂性、知識性，大學生在學習籃球的過程中體驗不到籃球的真正內涵，體會不到籃球之中團結、堅強、快樂的精神； 不能實現(xiàn)體育教育的最終目標，學生的社會適應能力不能得到很大的提高.此外，陽光體育運動所提倡的"以人為本"、"健康第一"、""終身體育"等指導思想根本沒有真正貫徹到實際的籃球教學應用當中，學生們不能通過籃球課的學習深入了解、認識籃球.

在教材配備方面應"以籃球運動技術為主線的教材體系"向"以籃球健身手段與方法為主線的教材體系"轉變?yōu)橹笇?，并借鑒和吸收當代國內外籃球教學和籃球健身新內容，增強籃球體育教育的適應性[2].理論教學應該從陽光體育需求出發(fā)合理安排內容，使學生對陽光體育的內涵以及籃球的多元價值能充分地認識.根據(jù)學生對籃球運動的多元化需求，學生通過籃球課程的學習，不僅掌握有用的籃球運動技能和規(guī)則，還要加強對體育文化、體育鍛煉價值的認識，學生通過學習掌握科學鍛煉身體的方法、鍛煉的衛(wèi)生保健知識以及體質評價等方面的知識.讓學生學會制訂鍛煉計劃、選擇鍛煉內容和評價、鍛煉效果的方法.另外，通過籃球課程的教學還應該教會學生如何欣賞、評價籃球比賽，消除不良的體育觀賞行為，了解和感悟豐富的籃球文化，以此拓寬學生視野、增強陽光體育意識.

2. 3 籃球課程的情感體驗領域

陽光體育運動強調從學生身心發(fā)展的實際出發(fā)，培養(yǎng)學生恒久的體育習慣.通過體育鍛煉培養(yǎng)每一位學生成為一個健康，積極，樂觀，主動，自信，友善的和諧個體，讓學生更好地了解生命的價值，生命的意義，生命的質量和生命尊嚴的意識，使每個人都能擁有和諧，美好的人生.

當前，高校現(xiàn)行的體育教學方法受體育院系教學的影響，比較多地表現(xiàn)出運動訓練化的特點.在籃球課程的教學上體現(xiàn)出籃球教學往往以籃球技術的傳授為重點.老師在教學過程中盡管講解正確，動作示范標準，但學生在練習過程中往往是被動適應教師的指導和安排，忽視了學生體育活動的情感體驗，束縛了學生學習主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)揮.

陽光體育運動背景下的籃球課程學習，讓學生充分體驗籃球運動中興奮、滿足、成功、自由、愉悅等良好的心理感受； 能夠自主地選擇能滿足自身需求的籃球活動； 提高自我控制能力，學會情緒的自我調節(jié)； 能夠公正看待自己、評價他人，形成正確的自我概念，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，正確看待成功與失敗、競爭與合作的關系，培養(yǎng)合作精神和交往能力.

2. 4 籃球課程的考核領域

籃球課程的考核中往往出現(xiàn)有的學生認真練也無法及格； 有的學生可以輕而易舉的拿高分的情況.在課程的考核上，教師們過分重視學生掌握教學內容的結果，沒有注意到他們?yōu)橹Φ膴^斗過程，而這個為之努力的過程也應當是占最后課程成績的一部分的.所以，缺少對學生創(chuàng)新能力的提高和體育人文價值觀、終身體育意識等隱性因素的關注.

當前，傳統(tǒng)的籃球考核方法己不能適應陽光體育運動的要求，必須建立科學的籃球成績考核評價體系.首先，要重新認識考試的功能作用，充分發(fā)揮教學考試原本具有的教育功能、教養(yǎng)功能、發(fā)展功能、診斷功能等等，淡化分數(shù)意識，樹立考試真正服務教學的思想，把異化了的考試再糾正過來，樹立科學的考試觀.其次，為全面實現(xiàn)終身體育目標，切實提高學生的素質和多種能力，改變單一考試方法為多種考試方法的綜合運用.全面認識各種不同考試方法對培養(yǎng)學生不同方面能力及素質的特殊作用.因此，理論與技術、技能考試相結合，把考查與考試相結合，終結性評價和過程性評價相結合、教師評價和學生自我評價相結合、定量評價和定性評價相結合等方法，建立科學而全面的籃球成績考核評價體系，為高校體育教育開展陽光體育運動服務.

3 結語

高校體育教學應當對籃球課程重新定位，從文化的高度來認識籃球課程的教學； 籃球課程的技能學習要改變以往傳統(tǒng)的以技術教學為中心的體育教學理念，采用自主式、領會式、游戲式、合作式等啟發(fā)式教學方法，充分體現(xiàn)"以人為本"、"健康第一"、"終身體育"等指導思想； 注重籃球課程教學過程中學生的情感體驗，使學生人體得到充分運動，在生理、心理上獲得快感； 籃球課程的考核實現(xiàn)由單一考試方法為多種考試方法轉變.

陽光體育運動賦予高?；@球課程更多的內涵，積極思考，努力探索改革才能使籃球課程的教學取得更為豐碩的成果.

參考文獻：

[1] 祝蓓里，季瀏. 體育心理學[M ]. 北京： 高等教育出版社，2000：30 - 34.

[2] 郭建營. 議高校公共籃球課教學改革〔J〕. 體育教育，2012，36（ 2） ：94 -95.

[3] 何潤僑. 高校公共體育課籃球課教學淺談[J]. 學校體育學，2012，（ 2） .