網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

項(xiàng)一倩

摘 要： 英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。作者試圖依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行閱讀課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并就這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，試圖從中提出改善的建議和方法，從而更好地發(fā)揮閱讀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué) 中職學(xué)生 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

大量研究證明，在中職學(xué)生的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)言材料輸入不足、輸入質(zhì)量不穩(wěn)定是造成學(xué)生閱讀困難的根本原因之一。隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語(yǔ)閱讀資源給英語(yǔ)閱讀課程提供了鮮活的閱讀材料，同時(shí)改變了英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式。正是基于以上的實(shí)際情況，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，我對(duì)本校2014級(jí)國(guó)貿(mào)班學(xué)生采用了一種新的教學(xué)模式——利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀課教學(xué)。同時(shí)，在實(shí)施過程中，我利用行動(dòng)研究法對(duì)課堂教學(xué)模式的可行性和教學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)證，以進(jìn)一步完善此教學(xué)模式，克服教學(xué)中的實(shí)際困難。

1.網(wǎng)絡(luò)閱讀資源在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用的前期準(zhǔn)備

我希望通過網(wǎng)絡(luò)閱讀資源在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的研究，驗(yàn)證該學(xué)習(xí)模式的科學(xué)性；對(duì)其在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用的具體操作程序進(jìn)行修正和完善；檢查該模式的教學(xué)效果并進(jìn)行反思。

2.研究的前期準(zhǔn)備

（1）前期摸底調(diào)查

我通過調(diào)查問卷、個(gè)別訪談和測(cè)試三種方式調(diào)查中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀困難情況，從而確定要進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)閱讀課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從問卷調(diào)查反饋情況看，在抽樣的45份樣本中，有28份樣本在“你是否對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣”這一問題上選擇“不感興趣”或“厭煩”。在調(diào)查中，有35個(gè)樣本表示他們覺得現(xiàn)今使用的英語(yǔ)教材的難度比較大。但與此同時(shí)，在抽取的45份樣本中，有43份樣本表示他們非常希望讀懂英語(yǔ)文章。

（2）網(wǎng)絡(luò)閱讀資料設(shè)計(jì)制作

英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)網(wǎng)頁(yè)由多媒體課件系統(tǒng)、練習(xí)區(qū)、答疑輔導(dǎo)區(qū)、在線測(cè)試區(qū)等子頁(yè)組成，多媒體課件系統(tǒng)是網(wǎng)上英語(yǔ)閱讀課程的核心。我會(huì)為每一節(jié)閱讀課設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)課件。在課件中，我力圖為學(xué)習(xí)者提供豐富的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)合理的文本和大量的拓展信息。同時(shí)，該課件能夠適合學(xué)生不同的閱讀水平、認(rèn)知風(fēng)格、動(dòng)機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的閱讀欲望，有效地完成閱讀任務(wù)，提高閱讀水平。在練習(xí)區(qū)和作業(yè)發(fā)布、批閱系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，筆者突出網(wǎng)上閱讀的廣泛性、時(shí)代性、交互性和靈活性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多重、可選擇閱讀目標(biāo)。在該區(qū)域，我加入了很多專門的二語(yǔ)習(xí)得的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，比如英語(yǔ)閱讀俱樂部http：//reading.englishclub.com英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)www.ls.js.cn/enjoyenglish/index.htm，等等。許多著名報(bào)紙雜志的鏈接也能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到純正的英語(yǔ)，讓他們第一時(shí)間接觸國(guó)外發(fā)生的事件，從而提高英語(yǔ)閱讀興趣。答疑輔導(dǎo)區(qū)和討論組（區(qū)）是師生、生生、互動(dòng)、協(xié)作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的重要保證。測(cè)試區(qū)可分為學(xué)前測(cè)試、過程性測(cè)試和終結(jié)性測(cè)試，貫穿學(xué)習(xí)始終。學(xué)前測(cè)試有利于為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)診斷，根據(jù)其學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知水平提供適應(yīng)性學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，待其實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)后再進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，形成一個(gè)卓有成效的螺旋式上升的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3.網(wǎng)絡(luò)閱讀資源在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)過程

我將本次實(shí)驗(yàn)做了如下計(jì)劃安排：

第一階段研究通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便產(chǎn)生了儲(chǔ)存內(nèi)心的力量?！必S富多彩的內(nèi)容和強(qiáng)烈的互動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二階段通過學(xué)生自主測(cè)試給學(xué)生一個(gè)階段性評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)完善該教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系。在這一階段，我除了要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)、提供閱讀資源外，更試圖扮好引導(dǎo)者、助學(xué)者和管理者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和幫助。通過建立答疑系統(tǒng)、參與學(xué)生的討論、提供閱讀學(xué)習(xí)策略知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和反思等方法，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)有所得的目的。

4.網(wǎng)絡(luò)閱讀資源在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示

（1）組織測(cè)試

在這一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)期，我共組織了四次測(cè)試，分別為第1周，第5周，第10周，第15周?？己说姆椒殚喿x測(cè)試。經(jīng)過十五周的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)組的英語(yǔ)閱讀能力都有了一定的提高。但從測(cè)試成績(jī)差距看，網(wǎng)絡(luò)組這一學(xué)期的進(jìn)步比對(duì)照組要明顯很多。由此可見，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)對(duì)提高學(xué)生閱讀能力具有重要的實(shí)踐意義。

（2）問卷分析

根據(jù)回收的45份“學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查”的有效問卷，80%的學(xué)生覺得自己在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂；96%的學(xué)生喜歡這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)；93.3%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。由此可見，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀課的英語(yǔ)教學(xué)模式表示了極大的認(rèn)同。

5.網(wǎng)絡(luò)閱讀課在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的反思

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地等同于純網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，既要克服傳統(tǒng)“填鴨式”以“教”為主的模式束縛，又要看到它能在短暫的時(shí)間內(nèi)大面積地增加知識(shí)量的優(yōu)點(diǎn)；既要完成正確引導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以“學(xué)”為主的方法，發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì)，又要看到缺乏教師的“主導(dǎo)”的弊病所在，杜絕“放羊”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

這次教學(xué)研究給我最大的啟示是學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大學(xué)習(xí)潛能，只要教師的教學(xué)模式設(shè)計(jì)合理，不但在規(guī)定的學(xué)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更快更好地掌握知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和信息素養(yǎng)，使其在今后的學(xué)習(xí)中受益。同時(shí)，對(duì)于中職學(xué)生來說，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)沒信心，在剛接觸網(wǎng)絡(luò)閱讀英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不能完全通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)難點(diǎn)。此時(shí)，一方面教師要循循善誘，盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感。另一方面在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松自信地學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受到收獲的快樂。

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