初中信息技術(shù)課中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

李思特

摘 要： 在素質(zhì)教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求全面綜合地提高，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中學(xué)生得到“德、智、體、美”全方位的發(fā)展。初中信息技術(shù)教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅要鍛煉學(xué)生的思維能力，更要鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力，讓學(xué)生通過初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 綜合能力 培養(yǎng)方法

隨著信息技術(shù)對人類生活影響越來越深遠，我們已經(jīng)越來越意識到信息技術(shù)對社會生活的重要性。義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程從2000年正式實施以來，不僅開闊了初中學(xué)生的視野，完善了初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和思維能力，這種思維的習(xí)慣在其他科目的學(xué)習(xí)中也是必需的。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，力求初中信息技術(shù)教學(xué)是以人為本的教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)是為了學(xué)生的一切發(fā)展的教學(xué)。筆者認(rèn)為初中信息技術(shù)課可以提高初中學(xué)生以下方面的能力。

一、初中信息技術(shù)課鍛煉學(xué)生的思維

信息技術(shù)課不同于一般的課程，只要借助課本就能對知識進行學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)打破了一般意義上的教師和學(xué)生在固定的空間范圍內(nèi)進行教學(xué)的模式。學(xué)生可以通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)進入廣闊的網(wǎng)絡(luò)天地，接受到世界各個空間領(lǐng)域內(nèi)的信息。學(xué)生在對信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)時能夠進入廣闊的虛擬的空間，可以盡自己的所能進行想象。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能不斷接收新奇的信息，給學(xué)生視覺上的享受。同時學(xué)生的思維在對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中得到鍛煉和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對相關(guān)的信息技術(shù)進行不斷學(xué)習(xí)，思維隨著新知識的注入而不斷變化，久而久之通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成一定的思維習(xí)慣，大膽地想象。思維具有超時空性、跳躍性、活躍性，這些思維在其他科目的學(xué)習(xí)中是非常必要的。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程所養(yǎng)成的思維習(xí)慣是對其他科目的學(xué)習(xí)和生活中都需要的。信息技術(shù)課能鍛煉學(xué)生的思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中信息技術(shù)課鍛煉學(xué)生的操作能力

初中信息技術(shù)課是理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生對相關(guān)知識的有效掌握是通過把信息技術(shù)的理論知識通過實踐，在熟練操作中實現(xiàn)的。初中學(xué)生信息技術(shù)的水平主要通過操作能力體現(xiàn)出來。假如光是理論上的懂得，而到實際操作中一塌糊涂，稱不上對信息技術(shù)知識的有效掌握。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師主要采用一邊講解，一邊讓學(xué)生根據(jù)自己的講解進行操作的方式進行教學(xué)。或者教師可以從翻轉(zhuǎn)式教學(xué)中借鑒一定的教學(xué)成果進行教學(xué)。如：教師可以把相關(guān)操作過程錄制成教學(xué)視頻，在課堂上給學(xué)生觀看，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解觀看視頻，一邊看，一邊學(xué)著做。自己聽不懂的地方可以停下來，重復(fù)觀看，或者向教師請教。像這樣注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際生活中運用相關(guān)信息技術(shù)知識時也能得心應(yīng)手。讓學(xué)生的學(xué)能有所用，把課堂上的所學(xué)運用到具體的生活實際當(dāng)中。操作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要掌握的一項重要技能，信息技術(shù)課程中操作能力的鍛煉能夠讓學(xué)生的操作能力更強，促進學(xué)生綜合能力的提高。

三、初中信息技術(shù)課能提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力

在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，很多知識的版塊都是相互分開的，學(xué)生對信息技術(shù)的不斷學(xué)習(xí)的過程就是對各個版塊知識由陌生到熟悉的過程。在對各個知識從陌生到熟悉的不斷學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對知識形成自己的理解，內(nèi)化為知識體系并保存下來。在這一過程當(dāng)中學(xué)生不斷地對新知識進行學(xué)習(xí)和理解，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力得到發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種重要的能力，當(dāng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力之后，就能夠有效應(yīng)對初中學(xué)習(xí)中各種錯綜復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)和體系，由信息技術(shù)的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力推而廣之到其他科目的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生已經(jīng)形成的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力應(yīng)用于其他科目的學(xué)習(xí)中，最終實現(xiàn)學(xué)生各個科目的提高，達到促使學(xué)生全面提高的目的。

四、初中信息技術(shù)課能增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，很多時候需要讓學(xué)生開動大腦進行思考，進行創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)過程中，無形中增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：教師可以教給學(xué)生制作賀卡的一些小知識，讓學(xué)生運用學(xué)過的知識自由創(chuàng)作小賀卡。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生可以自己設(shè)計、創(chuàng)造，把自己的想法呈現(xiàn)在自己制作的賀卡上，可以是創(chuàng)作一些圖畫，然后寫上自己想說的話。學(xué)生想怎么做就怎么做，教師要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生自行創(chuàng)作，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在學(xué)生完成創(chuàng)作之后，對做得好的學(xué)生進行鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，樂于創(chuàng)作。創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會需要的一種重要的能力，學(xué)生在初中信息技術(shù)課程上形成的良好的創(chuàng)新能力對學(xué)生今后的發(fā)展意義深遠，甚至影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作。初中信息技術(shù)教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

信息化是當(dāng)今和今后社會發(fā)展的一種趨勢，社會需要高素質(zhì)的信息技術(shù)人才。初中信息技術(shù)課教師在教學(xué)時要注重促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)達到全面綜合的提高。信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生的思維、動手操作的能力，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，等等。信息技術(shù)正式作為一門課進入課堂教學(xué)的歷史不長，信息技術(shù)課程要如何實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是一項任重而道遠的工作，需要廣大教育教學(xué)工作者不斷探討和研究。

參考文獻：

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