淺論體育教學(xué)中的德育教育

朱耀梅

摘 要： 體育教學(xué)是通過體育教學(xué)方法完成的，而德育教育是借助德育教育方法實(shí)現(xiàn)的，二者不能截然分開，又不能混為一談，更不能用教學(xué)方法代替教育方法。在體育教學(xué)中，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育更值得研究和探討。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 德育教育 作用

一、學(xué)校體育教學(xué)中的德育現(xiàn)狀

學(xué)校體育教學(xué)中的德育是指反映社會一定歷史時期學(xué)校教育的需要，對學(xué)校體育本質(zhì)的認(rèn)識和看法，是人們在體育實(shí)踐活動中不斷思考和總結(jié)而形成的對學(xué)校體育發(fā)展起指導(dǎo)作用的理念。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們對體育科學(xué)研究進(jìn)一步深入。特別是我國實(shí)行改革開放以來，關(guān)于學(xué)校體育中的德育體系的研究可謂百花齊放，爭芳斗艷，顯示出了學(xué)校體育理論園地空前繁榮景象，提出了許多體育思想，例如增強(qiáng)體質(zhì)、快樂體育、終身體育等。比較分析這些體育思想不難看出，它們之間既有相融性又有差異性，從各自的思想目標(biāo)看，都是以育人為目的的。但在實(shí)踐中這些體育思想誰也不能說服誰，誰也不能占主導(dǎo)地位。體育理論界對此亦未達(dá)成共識，不同的年齡階段有不同的特點(diǎn)。例如小學(xué)階段就是快樂體育思想起主導(dǎo)作用：初中階段是全面發(fā)展身體和增強(qiáng)體質(zhì)體育思想起主導(dǎo)作用；高中階段是以體育與競技體育相結(jié)合的體育思想為主；而大學(xué)階段則是以終身體育思想為主導(dǎo)。 縱觀這些體育思想不難看出他們彼此相對獨(dú)立又互相聯(lián)系，相互滲透，反映了學(xué)校體育的典型階段性特征，其基本指導(dǎo)思想應(yīng)該是一個開放性的學(xué)校體育思想體系。

二、體育教學(xué)中德育工作的主要內(nèi)容

在理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生明確正確的體育價(jià)值觀，受到愛國主義、社會主義、集體主義教育，形成良好的社會公德。發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造性，在體育實(shí)踐活動中，為學(xué)生的個性發(fā)展提供表現(xiàn)才能的機(jī)會，針對體育的特點(diǎn)，培養(yǎng)活潑愉快、頑強(qiáng)拼搏、主動迎接困難和挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和意志品格；加強(qiáng)人際交往，正確處理好人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，正確對待個人和集體、成功和失敗，勝不驕、敗不餒，與同學(xué)友好合作。

三、體育教學(xué)中德育工作對體育運(yùn)動的作用

1.體育教學(xué)中德育教育的教育性

人的道德認(rèn)識、情感、意志和行為只能在人類的生活和社會活動中，通過引導(dǎo)、教育逐漸培養(yǎng)與完善，所以學(xué)生的思想品德只能是社會存在的反映，是社會影響和學(xué)校教育的結(jié)果。在體育教學(xué)中學(xué)生對任何一項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)的掌握，都要經(jīng)過一個復(fù)雜的實(shí)踐過程。在這個過程中必須付出較大的體力和進(jìn)行積極的思維。體育教學(xué)是為了促進(jìn)身體的發(fā)育，要達(dá)到一定的運(yùn)動量，教師要采取不同的組織形式和措施，要求學(xué)生按計(jì)劃完成規(guī)定的量和強(qiáng)度，如規(guī)定跑的距離、動作的次數(shù)、動作的幅度、限定在一定時間內(nèi)完成什么動作等，保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。

2.體育教學(xué)中德育教育的集體性

學(xué)校體育從內(nèi)容到形式，從方法到要求，都具有強(qiáng)烈的集體性。因此，無論參加哪一項(xiàng)體育活動的評比和競賽，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。因此，在體育活動中要大力提倡相互尊重，互教互學(xué)，相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，拋棄個人私心雜念，先人后己，公而忘私的集體主義精神。

3.體育教學(xué)中德育教育的有效性

體育教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)，服從知識技術(shù)、技能教學(xué)和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的需要的前提下，要認(rèn)真研究教法對學(xué)生思想品德教育的有效程序。由于學(xué)生身體和體育基礎(chǔ)水平有差異，心理品質(zhì)（包括接受能力）各不相同，因此，體育教師在教學(xué)中，必須認(rèn)真貫徹因材施教，區(qū)別對待的教學(xué)原則。例如，在進(jìn)行跳箱練習(xí)時，存在怕摔傷的心理，因此，應(yīng)該根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，耐心講解示范，由易到難地引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握動作，培養(yǎng)學(xué)生征服困難的意志品質(zhì)。

四、體育教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法

1.規(guī)范訓(xùn)練法

就是用制度和規(guī)則所指明行為的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生行為，從而達(dá)到培養(yǎng)良好的道德意識和行為習(xí)慣的效果。體育的特點(diǎn)之一就是很多活動都是在一定的制度和規(guī)則要求下進(jìn)行的。這就為利用制度和規(guī)則作為行為規(guī)范教育學(xué)生提供了有利條件。有明確制度和規(guī)則的競賽活動固然可以充分發(fā)揮作用，就是非競賽性的活動也可以制定相應(yīng)的規(guī)則作為教育手段。例如游戲、教學(xué)比賽、各種基本動作的教學(xué)，都可以做出某種規(guī)定要求學(xué)生遵循。

2.集體訓(xùn)練法

體育教師應(yīng)當(dāng)在采用集體項(xiàng)目的教學(xué)中，例如球類訓(xùn)練，團(tuán)體操訓(xùn)練等，讓學(xué)生意識到在集體項(xiàng)目中，不顧集體利益，不與其他隊(duì)員配合，一味過于“表現(xiàn)自己”，都會給他人、給集體帶來損害，將受到集體輿論的批評和指責(zé)。由此可見教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和集體主義精神，幫助學(xué)生處理好個人與集體的關(guān)系，使學(xué)生個體的行為與集體榮譽(yù)相聯(lián)系，使他們認(rèn)識到榮譽(yù)來自集體成員的共同奮斗和團(tuán)結(jié)協(xié)作，來自個人對集體的奉獻(xiàn)和刻苦訓(xùn)練而做出的不懈努力。

3.對抗與競賽訓(xùn)練法

學(xué)生要適應(yīng)社會的發(fā)展，具有時代感和積極進(jìn)取、勇于競爭的精神。這些素質(zhì)的形成與發(fā)展，在體育教學(xué)中都有較大的活動空間，因?yàn)楦偁幨求w育的突出特點(diǎn)，各項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目都具有對抗性和競爭性，尤其是在比賽狀態(tài)中，其對抗和競爭因素體現(xiàn)得更強(qiáng)烈。它往往使參加者承受高強(qiáng)度的心理負(fù)荷和生理負(fù)荷，還必須在這種強(qiáng)負(fù)荷的情況下爭取達(dá)到目的。有意識進(jìn)行對抗性、競爭性較強(qiáng)的教學(xué)與訓(xùn)練，就可以使學(xué)生的提高身心承受力，獲得勇敢拼搏、頑強(qiáng)進(jìn)取的心理和行為品質(zhì)。例如短跑訓(xùn)練，僅在“預(yù)備—跑”這短暫的時間里，為了比別人更準(zhǔn)確地抓住起跑時機(jī)，學(xué)生就要集中全身精力，一方面要提高自控能力，另一方面要全力準(zhǔn)備果斷行動，一剎那松勁就意味著難以挽回的失敗。

總之，德育教育是一項(xiàng)長期細(xì)致的工作，要通過有計(jì)劃、有組織的身體練習(xí)實(shí)現(xiàn)。要與體育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，寓德育教育于教學(xué)活動中，貫穿于教學(xué)全過程，利用教學(xué)中鮮明的動態(tài)性與群體性，有的放矢，重在“感化”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，做到管教管導(dǎo)，持之以恒，為社會主義精神文明建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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